Управление развитием системы оценки качества общего образования, ориентированного

Управление развитием
системы оценки качества
общего образования,
ориентированного
на современные результаты
Субъекты образовательной политики
в системе оценке качества
образования
• Система оценки качества образования
есть институциональный механизм
(со своими нормами, правилами,
действующими лицами),
обеспечивающий граждан, общество
и государство информацией об уровне
социализации подрастающего поколения.
• Задача оценки решается сбором и анализом
(административным, экспертным,
общественным) результатов учащихся,
их достижений и проявлений социально
значимой активности.
Основная цель (миссия)
общего среднего образования
- способствовать становлению социально
ответственной, критически мыслящей
личности, члена гражданского общества,
человека, способного к адекватному
целеполаганию и выбору в условиях
стремительно изменяющегося социальнокультурного бытия, сознающего
образование как универсальную ценность
и готового к его продолжению в течение
всей жизни.
(Из концепции модернизации российского образования)
Сквозные
цели
(результаты)
ФГОС
Инициативность
Уверенность в себе
Порядочность
Патриотичность
Готовность к жизни в высокотехнологичном обществе
Готовность к жизни в конкурентном обществе
Вовлеченность в исследовательские проекты
Вовлеченность в творческие занятия
Владение технологиями, которые пригодятся в будущем
Способность творчески мыслить и находить нестандартные решения
Способность изобретать
Способность понимать и осваивать новое
Способность выражать собственные мысли
Способность самостоятельно ставить серьезные цели и достигать их
Способность умело реагировать на разные жизненные ситуации
Способность формулировать интересы и сознавать возможности
Установка на продолжение образования в течение всей жизни
Укрепление своего здоровья
Осмысленное и ответственное построение личной
жизненной траектории
Социальное действие и моральное
поведение
Здоровье и безопасность
8
«…проращивание, культивирование
деятельности изнутри…»
Какой деятельности и чьей?
• ФГОС (общенациональный заказ)
• учредитель (муниципальный заказ)
• социум (УС ОУ)
• родители
(социальный заказ)
• школьники
(персональный заказ)
• ОУ (учителя-«медиумы»)
Концепция системы оценки качества ООО
Оценка индивидуальных учебных
достижений
Экспертная оценка
содержания и реализации
ООП
Оценка образовательной
среды
ПРИНЦИП КОМПЛЕКСНОСТИ
В
ВЫСТРАИВАНИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Оценочная деятельность встраивается
в учебную деятельность учащегося
Формирование оценочной компетентности
самого учащегося = становление субъекта
собственной образовательной
деятельности
Тройная перспектива оценивания
1. Социализация и индивидуальный
образовательный прогресс ребенка
2. Социализация и социокультурный
прогресс детско-подросткового
сообщества (метасистемный подход)
3. «Большое общество»: социокультурный
и социально-экономический прогресс
места проживания, региона, страны
=====================================
• Качественная оценка необходимых для
этого условий и ресурсов (кадровых,
нормативно-правовых, материальных…)
• Расширение пространств социализации
и публичного самопредъявления
подростков
Диалог общества и образования
об оценке качества:
• Предмет диалога
• Феномен «современного образования»
и особенности его отражения:
- в общественном сознании;
- в профессиональном сознании;
- в ученическом сознании
• Медийное пространство диалога
• Управление качеством невозможно
без постоянного диалога о нем
Наше общество (общества) и его (их)
представления о качестве
(школьного) образования
• Какие логики пересекаются (сталкиваются)
в общественном сознании?
• Исключительная важность обсуждения аргументов
традиции и модерна
Проблематика результатов
образования:
• Ключевой вопрос эффективности образования:
какие образовательные результаты
обеспечивают наиболее успешную социализацию?
• Проблема в том, что набор образовательных
результатов невозможно установить раз и навсегда
– условия социализации меняются.
Но и добавлять к существующим бесконечное
число новых – бессмысленно.
• Более того: в разных социокультурных условиях
одни и те же результаты достигаются по-разному.
• Ответы на эти вопросы лежат за пределом
собственно педагогического пространства
Эврика,.www.eurekanet.ru
Адамский А.И., научный руководитель
15
Результаты образования
Сквозные метапредметные (всевозрастные)
Умею учиться
• Умею взаимодействовать
• Умею работать с информацией
Уровневые предметные (всепредметные)
1. Умею действовать по образцу
2. Умею применять способ действия
в аналогичной ситуации
3. Умею преобразовывать способ действия
Индивидуальный результат,
но сопоставимость при оценке качества
Последовательность
проектирования СОК
• Методология определения результатов.
• Методология проектирования
инструментов обнаружения результатов и
их оценки.
• Методология проектирования
образовательных программ
для учащихся и подготовки учителей.
• Методология ресурсного обеспечения
реализации образовательных программ.
• Методология оценки качества
образования.
Эврика, www.eurekanet.ru
Адамский А.И., научный руководитель
18
Комплексность СОК
(предварительное замечание)
• Связь качества и финансирования
(бюджетирование по результату),
связь результатов и оплаты труда,
связь общественного управления
и системы оплаты труда.
• Комплексной рамкой может стать
муниципальное задание школе –
определение объема в соответствии
с ФГОС, показателей качества –
в соответствии с ФГОС и СОК.
Эврика, www.eurekanet.ru
Адамский А.И., научный руководитель
19
Требования к инструментарию оценки результатов
качества образования учащихся ОШ
- внешняя
комплексная оценка
образовательных
учреждений,
-мониторинговые
исследования и итоговая
(государственная)
аттестация,
- оценка условий реализации
ООП и муниципального
задания
Эврика, www.eurekanet.ru
- мониторинговые
исследования в определенных
ключевых точках общего
образования, по важным
аспектам реализации ФГОС
ОО;
- итоговая (государственная)
аттестация в 9-м классе;
- государственная
аккредитация ОУ;
- аттестация
Адамский А.И., научный руководитель педагогических кадров.
20
Требования к инструментарию оценки результатов
качества образования учащихся ОШ
- формирующее оценивание
- оценка индивидуального
прогресса учащегося
Инструментарий уровня
ученика
Инструментарий
уровня учителя
- самооценка;
- критериальная
основа;
- рефлексия;
- действия ученика по
запросу на экспертную
оценку взрослого
Эврика, www.eurekanet.ru
Инструментарий уровня
администрации
- стартовая оценка
-итоговая оценка
(комплексный и
интегративный характер)
-оценка рабочих программ
Адамский А.И., научный руководитель
21
Требования к инструментарию оценки результатов
качества образования учащихся ОШ
- проводятся международные
и общероссийские мониторинговые
исследования качества образования;
- разрабатываются контрольноизмерительные материалы
для государственной (итоговой)
аттестации выпускников 9-х классов;
- разрабатывается и принимается
нормативно-правовое обеспечение
системы оценки качества основного общего
образования.
Эврика, www.eurekanet.ru
Адамский А.И., научный руководитель
22
Благодарю за внимание!