Презентация лекции А.И.Адамского

Результаты РКПМО – новая
проблематика
Проектные задачи сети
Жанр: обращение, послание,
сигнал
• Кому: представителям региональной команды
КПМО, управленцам развития образования
• Кто: руководитель организации-оператора
КПМО, эксперт развития образования
• Что: видение проблематики развития системы
образования, на основе анализа и экспертной
оценки результатов КПМО в регионе
• Предмет: влияние институтов на изменения
• Зачем: предложение для согласования
направлений деятельности
• Формат: экспертные оценки и оформление ТЗ
проектной деятельности (возможно
совместной)
А.И.Адамский,
aadam@rol.ru
Институт "Эврика" www.eurekanet.ru
2
Характеристики
модернизации
(Метод: рефлексивное обобщение)
• Институциональный характер:
изменение не самой деятельности, а ее
норм
• Конкурентный характер поддержки
• Открытый характер оценки результатов
• Деньги в обмен на обязательства
• Предмет поддержки – инновации
• Формульное финансирование
А.И.Адамский
eureka@eurekanet.ru
Институт "Эврика" www.eurekanet.ru
3
Основания (теоретические)
Ключевое противоречие: человек и норма
• Снятие: через инновационный проект деятельности
• Конфликты:
- деятельность развиваясь преодолевает старую норму и
требует ее обновления. Структуры управления стремятся к
сохранению нормы.
- инициатива стремиться к институализации, консервативные
институты выталкиваю инициативу
Замечание 1. Если инициатива не институализируется, она
исчезает или превращается в свою противоположность
Замечание 2. Имманентно норма содержится в Де, ее не нужно
придумывать, ее нужно «извлечь». Метод институционального
проектирования, это рефлексивное обобщение, а не
прожектирование. Важно точно описать прото деятельность,
содержащуюся в инициативе
Замечание 3. Инновационная школа – формирует инновацонность
как компетентность
А.И.Адамский
eureka@eurekanet.ru
Институт "Эврика" www.eurekanet.ru
4
Экспертиза
Задачей экспертизы модернизации является
появление и становление и институализация новой
деятельности в системе образования
Обновление целей, задач и способов.
Обновление позиций: учащийся, учитель,
управленец
Обновление институтов и инфраструктуры их
отношений (взаимодействия)
Ключевой параметр: соответствие нормы (института)
обновленной деятельности
Создает ли норма условия для новой деятельности?
Например: НСОТ для появления нового качества.
А.И.Адамский
eureka@eurekanet.ru
Институт "Эврика" www.eurekanet.ru
5
www.kpmo.ru
Достижение обязательств, взятых субъектами РФ, визуально
отражается на главной странице сайта www.kpmo.ru
А.И. Адамский
(отражено принятиеИнститут
нормативных
документов о НСОТ,
"Эврика"
голубым цветом отмечены регионы-победители 2008 года) 6
www.eurekanet.ru
6
Теоретические основания
Люди и нормы – ключевое отношение
Аксиома: деятельность, развиваясь, стремится к
институализации
Деятельность, развиваясь, преодолевает нормы
Модернизация – обеспечение (стимулирование)
новыми нормами новых деятельностей
Институты – обеспечивают новые нормы для новой
деятельности
Модернизация системы образования – изменение
норм, а не натуральное изменение самой
образовательной деятельности
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
7
Институты
Ключевой институт:
Качество образования – уровень социализаци
учащихся и выпускников
Результат: знания, компетентности, опыт
Совет по качеству (Рособрнадзор),
региональный Совет по качеству
Новая система оценки качества (аттестация
учащихся) – для социализации выпускника.
Пакет выпускника, аттестация учителя,
повышение квалификации.
Шаг развития сети КПМО
Проектные задачи, :
государственные образовательные стандарты,
новые орг-финансовые формы (переход в АУ),
новая система оплаты труда – институт развития
качества,
образовательная программа ОУ – разные виды
деятельности,
публичный доклад (отчет) ОУ – вся необходимая для
отчетности информация,
Эндаумент – несколько школ,
система аттестации учащихся и учителей – все виды
достижений,
сетевая инфраструктура образования, механизм
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
9
Люди и нормы:
Образовательный стандарт
Согласно п.4 статьи 7 Закона «Об образовании» (в редакции 2007г.)
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в
себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
Порядок разработки и утверждения федеральных
образовательных стандартов определяется Правительством
Российской Федерации.
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
10
Люди и нормы: государственный
образовательный стандарт
Требования к результатам освоения основных образовательных
программ
Образовательные программы должны обеспечить (проект):
Здоровье и безопасность учащихся в ходе и после
их освоения
Успешность и самореализацию учащихся, в ходе и после
их освоения
Ориентацию и самоидентификацию учащихся в культуре
и владение ключевыми понятиями и ценностями
отечественной и мировой культуры
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
11
Результаты освоения
образовательных программ (проект)
1. Ключевые знания, умения и навыки,
надпредметные понятия, позволяющие
ориентироваться в культуре
2. Ключевые компетентности
3. Общественнополезный социальный опыт
Эти результаты обеспечат реализацию
требований.
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
12
Образовательный стандарт, ч. 2
Требования к структуре образовательных программ, должны
соответствовать «Требованиям к результативности …» и
обеспечить ту результативность, которая была обозначена
выше.
Требования к ОП (проект):
- обеспечить освоение ЗУНов через программы учебных
предметов
- обеспечить освоение ключевых компетенций, неаудиторные
формы образовательной деятельности: проектные, творческие,
исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как
часть образовательного плана ОУ
- обеспечить освоение надпредметных понятий через
внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности
- обеспечить практическую деятельность учащихся, в целях
приобретения общественнополезного социального опыта.
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
13
Требования к структуре
программы
Структура образовательной программы
Образовательного учреждения (пример)
В целях реализации требований к результатам,
структура ОП:
1. 60% образовательного плана отводится на
аудиторную, учебную часть
2. 30% образовательного плана отводится на
неаудиторную часть
3. 10% образовательного плана отводится на
общественнополезную деятельность и
приобретение социального опыта
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
14
Инновационные проекты
Автономное учреждение
(региональное задание)
Фонд целевого капитала
(для нескольких школ)
Саморегулируемая организация
(образовательная сеть «Эврика»)
Публичный отчет школы
Качество образования - эффекты
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
15
ТЗ 2 на сетевую работу
Набор ключевых понятий и
способов действий
Структура образовательной
программы
Способы оценки результатов
Формы аттестации
ТЗ группам
НСОТ – качество образования, эффекты
НПФ – качество, эффекты
Качество – социализация, эффекты
Сеть – качество, эффекты
Общественное управление – качество,
эффекты
ПК – качество (аттестация)
Доклад в электронной форме
А.И. Адамский
Институт "Эврика"
www.eurekanet.ru
17