Представление опыта работы. В 1986 г закончила естественно- географический факультет

Представление опыта работы.
1. Представление себя. Я, Хехнева Елена Борисовна, родилась 1 04 1964 г.
В 1986 г закончила естественно- географический факультет
педагогического института г. Горького. С 1986г и до сегодняшнего дня
работаю преподавателем школы . С 1996 г работаю в классах ,
обучающихся по системе развивающего обучения Эльконина –
Давыдова. В 2005г. на кафедре естественных дисциплин НИРО
защитила работу : «Проектирование деятельностного содержания обучения
биологии в школе».
Целью изучения биологии в системе развивающего обучения Д. Б.
Эльконина - В. В. Давыдова является становление у учащегося способа
позиционного (авторского) рассмотрения биологических объектов и
объяснения эволюционных процессов их становления и развития.
Это требует построения содержания учебного предмета »Биология» в
виде системы ключевых биологических понятий, задающих способность
видеть объекты как развивающиеся системы. Причём, данная способность,
несомненно, является обобщённой, поскольку она может быть применена для
объяснения и прогнозирования развития любых сложных систем, в том числе
не только природных, но и социальных.
Для достижения этой цели требуется построение деятельностного
содержания образования, в котором предметом целенаправленной,
исследовательской работы школьников должны стать теоретические знания и
способы деятельности, связанные с ними.
Сущность деятельностного содержания состоит в разрешении
противоречия между предметным содержанием и формой обучения через
включение в качестве элементарной единицы ДСО способа деятельности.
Именно овладение способом лежит в основе развития деятельностных
способностей личности, позволяющих ей самой преобразовывать собственную
жизнедеятельность, быть её подлинным субъектом.
Образцы деятельностного содержания системы развивающего обучения
разработаны для начальной школы,
Отсутствие в методической литературе представления о развивающем
2.
обучении как о новом типе образовательной практики, требующей иных
принципов построения
учебных занятий, затрудняет организацию
развивающего обучения биологии и не позволяет в полной мере
осуществить построение
системы понятий курса биологии в целом в
соответствии с принципом восхождения от общего к конкретному, который
позволяет
учащемуся
происхождения
самостоятельно
биологических
осуществить
объектов
анализ
(процессов)
и
условий
выявить,
определить, оценить способы (приёмы) их употребления, применения.
Актуальность моей работы определена необходимостью работать в классах
развивающего обучения. Мною разработана система учебных задач в курсах
естествознания ( 5 кл.) , биологии ( 6,7 кл.) .
2. Данная работа эксклюзивна , поскольку, в методическая литература по
данной технологии отсутствует.
3. Свою работу я реализую на практике, как в классах развивающего
обучения, так и во внеклассной работе со своим классом , используя
программу Селевко «Самосовершенствование личности».
4. Теоретической основой моей работы является теория Развивающего
обучения Эльконина- Давыдова.
5. Опираясь, на свой опыт работы , я пришла к выводу , что главным
ресурсом этой технологии обучения является учитель , владеющий этой
технологией и применяющий её в практике своей работы . Используя
эту технологию, я работала , используя УМК Мягковой , Плешакова,
Пономарёвой.
6. Результатом работы является формирование у учащихся авторского
отношения к биологическим объектам, коммуникативных навыков.
7. Данная работа может быть востребована учителями, работающими по
технологии РО .
8. С данной работой я выступала на семинарах в школе, районе ,
показывала открытые уроки на городских семинарах.
9. В своей работе я вижу необходимость построения системы УЗ для 8
класса , 9 класса и построение системы проектных за дач ,
сопровождающих , данную программу.