коррекционная технология - это определенная совокупность

 Коррекция и
компенсация нетипичного
развития эффективно могут
осуществляться лишь в процессе
развивающего обучения, при
максимальном использовании
сензитивных периодов и опоре на зоны
актуального и ближайшего развития.
коррекционная технология - это определенная
совокупность приемов, методов и воздействий,
применяемых для искоренения и исправления
дефектов;
 коррекционная технология - это
определенная, специально подготовленная и
последовательно реализуемая деятельность,
направленная на решение социальной
проблемы.
 коррекционная технология - это специально
разработанная программа исследования
проблем.

трансформация любой социальной
ситуации в образовательную,
 создание условий для саморазвития
личности на основе включения учащихся в
социальное взаимодействие.





некоторого представления планируемых
результатов обучения,
средств диагностики текущего состояния
обучаемых,
набора моделей обучения,
критериев выбора оптимальной модели для
данных конкретных условий
Педагогика сотрудничества.
 Гуманно-личностная технология
Ш.А.Амонашвили .
 Система Е.Н.Ильина: преподавание
литературы как предмета, формирующего
человека .


Игровые технологии

Проблемное обучение

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
(В.Ф.Шаталов)

Технология С.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных
схем при комментируемом управлении







Технологии уровневой дифференциации
Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей
(И.Н.Закатова).
Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая…)
Технология программированного обучения
Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
Групповые технологии.
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.





Система развивающего обучения Л.В.Занкова.
Технология развивающего обучения Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова.
Системы развивающего обучения с направленностью
на развитие творческих качеств личности
(И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов).
Личностно-ориентированное развивающее обучение
(И.С.Якиманская)
Технология саморазвивающего обучения
(Г.К.Селевко)
важные для развития, коррекции и
социализации детей с ОВЗ, оправдывающие
адекватное частичное применение этих
технологий в работе с детьми с особыми
образовательными потребностями.



Включение рефлексии -обучаемый анализирует свои
действия, свое самочувствие, он начинает осознавать
свои возможности, свое место в выполняемой или
предполагаемой деятельности; в основе рефлексии самооценка, самоанализ, самоконтроль, т.е.
постоянная рефлексия собственной деятельности,
оценка достижений и недостатков;
включение учащихся в диалогическое
взаимодействие. Сущность диалогового
взаимодействия заключается в обмене мнениями,
взглядами по единому, одному предмету;
постепенное формирование коммуникативной
компетенции (ритуальные формы общения; умения
передавать и адекватно реагировать на высказывание
собеседника и его переживания; навыки
планирования общения и подготовки к нему; умения
вести себя продуктивно в конфликтных ситуациях).
деятельностный характер обучения,
воспитания. Указанный подход означает, что
главным способом осуществления подлинной
интеграции является успешность активной
деятельности учеников;
 развитие механизмов социальной адаптации у
детей с разным уровнем развития; вместе с
тем желательно, чтобы эти уровни не
отличались друг от друга более чем на один
шаг (уровень);
 обеспечение эмоциональной сопричастности
к учебному процессу, вызывание у
школьников переживаний, чувствований в
связи с учебной деятельностью.








отбирается актуальное содержание образования ,
которое освобождается от второстепенного материала,
обеспечивается реализация коммуникативного
компонента образования в условиях интеграции,
применяются вариативные образовательные
программы и определяется образовательный маршрут
учащихся,
используются проектные и исследовательские методы
обучения,
учебный процесс выстраивается таким образом, чтобы
дистанция между обычными учащимися и учащихся с
особенностями психофизического развития
сокращалась,
запускается рефлексия, включение учащихся в
рефлексивную деятельность,
все время осуществляется поддерживающее обучение.