filatova_s.a

Возможности интерактивного устройства MIMIO на уроках словесности
Учитель русского языка и литературы
Второй Санкт-Петербургской гимназии
Филатова Светлана Алексеевна
Использование интерактивного оборудования - это организация и ведение учебного процесса,
направленного на активизацию познавательной деятельности учеников, это создание условий
для их самостоятельного, инициативного и творческого освоения учебного материала. . Mimio это многообразие форм, видов и приёмов деятельности, которые способствуют повышению
эффективности и результативности урока: использование инструментов перемещения, письма,
выделения, затемнения объектов, выделения прожектором. Литературный материал «оживает»
в руках учеников, движется, перемещается, находит «своё» место на интерактивной доске.
Например, на первом уроке, посвящённом пушкинским «Повестям Белкина», шестиклассники,
используя инструмент перемещения, собирают под одну обложку «Повести Белкина» А,С.
Пушкина, «Вечера на хуторе близ Диканьки» и «Петербургские повести» Н.В. Гоголя. В
игровой форме идёт повторение изученного, знакомство с новым материалом и брошен взгляд в
будущее. На следующей странице ученики соединяют пером, маркером или стрелкой название
пушкинских повестей с эпиграфом к каждой из них. Есть возможность увидеть сразу все
эпиграфы к пяти повестям и «своими руками» поставить их на своё место. Через поиск
ключевых слов происходит постижение роли эпиграфа в литературном произведении.
Инструмент перемещения поможет «расселить» героев «Повестей Пушкина» по усадьбам, в
которых они «живут», по замыслу писателя. Можно организовать работу в группах, в парах.
Сделаны первые шаги, вводящие учеников в мир пушкинских произведений. Здесь и проверка
знания текста, и постижение нового материала, и целостное восприятие цикла повестей.
В любом классе можно проверить теоретические знания о литературных жанрах. Заполняется
таблица «Три рода литературы», ученики перераспределяют материал таблицы:
Род литературы
Эпос
Лирика
Драма
Жанры
сказка
повесть
ода
комедия
трагедия
драма
элегия
гимн
эпиграмма
очерк
сонет
мелодрама
водевиль
сказ
рассказ
послание
новелла
баллада
роман
стансы
былина
1
Изучение теоретического материала на уроках литературы всегда вызывало и вызывает большие
трудности, а иногда даже протест учеников. Прежде всего, это связано с непониманием
учащимися необходимости освоения данного материала. Действительно, а зачем нужно знать,
что такое эпитет или метафора, инверсия или антитеза? Что изменится в восприятии и
постижении прочитанного текста, если ученик найдёт в нём сравнение или олицетворение?
Проект
«Литература
как
искусство
слова»
предлагает
множество
заданий
по
конструированию текста, по выбору подходящего эпитета или сравнения. Например,
предлагается вставить
пропущенное прилагательное в начале лермонтовского описания
Кавказких гор («Герой нашего времени»):
«Вид с трех сторон у меня ___________. На запад пятиглавый Бешту синеет, как
"последняя туча рассеянной бури"; на север поднимается Машук»
Дети сами подбирают возможные определения либо используют предложенные учителем:
чудесный, прекрасный, замечательный, великолепный. По ходу обсуждения роли определения в
художественном
произведении
вводится
понятие
такого
средства
художественной
выразительности как эпитет (определение термина скрыто за картинкой): «Эпитет - (греч.
еpitheton
-
"приложение")
-
определение,
придающее
выражению
образность
и
эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о
предмете». Дан тот же текст, но опущено сравнение «к
как мохнатая персидская шапка»: «В
Вид с
трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как "последняя туча
рассеянной бури"; на север поднимается Машук и закрывает всю эту часть небосклона».
Ученикам предлагается найти нужное место для пропущенного сравнения и поразмышлять, как
оно дополняет созданную поэтом картину, а его отсутствие обедняет восприятие поэтического
образа.
Чтобы познакомить учеников с литературоведческим понятием инверсии, выполняется задание
восстановить порядок слов в поэтическом тексте, изменив прямой порядок слов:
Я упьюся сияньем голубого дня в последний раз.
Оттуда виден мне Кавказ.
Быть может, он пришлёт мне с своих высот прощальный привет.
(Сияньем голубого дня
Упьюся я в последний раз.
Оттуда виден и Кавказ!
Быть может, он с своих высот
Привет прощальный мне пришлёт...
М.Ю. Лермонтов)
2
«Инверсия (от лат. inversio - переворачивание, перестановка) - изменение обычного порядка
слов в предложении». Обращается внимание школьников, что поэт использует инверсию для
того, чтобы выделить наиболее важное слово в тексте, сделать на нём логическое ударение.
Как вариант итогового задания детям предлагается составить текст, используя данные слова и
словосочетания. Предлагаются слова и словосочетания из текста Лермонтова (текст спрятан за
листом): «Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное
стадо, и Эльборус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между
которых уж бродили волокнистые облака, набежавшие с востока»).
На уроке, посвящённом изучению повести Н.В.Гоголя «Нос» в 7 классе, дети выстраивают
иерархическую лестницу «Табеля о рангах», находят соответствие между статскими и военными
чинами, «распределяют» на этой лестнице известных им по произведениям русской литературы
чиновников в соответствии с их чином: чиновника XIV класса Самсона Вырина, «вечного
титулярного советника» Акакия Акакиевича Башмачкина, поручика Пирогова, майора Ковалёва
и его Нос в мундире статского советника, Ивана Александровича Хлестакова,
чеховских
Тонкого, получившего чин коллежского асессора, и Толстого, «дослужившегося до тайного».
Огромные возможности открывает интерактивное устройство при изучении сонета. Разделить
сонет на строфы, увидеть закономерность этого деления, показать отличие итальянского и
английского сонета, а главное, помочь ученикам постигнуть единство формы и содержания в
таком формальном поэтическом жанре как сонет. Составить 15-ый сонет в венке сонетов,
соединяя первые строки каждого из четырнадцати сонетов – какой инструмент, кроме
интерактивного, поможет вам сделать это наглядно, быстро, легко? «Поэму в сотни строк
затмит сонет прекрасный» - так называется проект, в котором демонстрируются перечисленные
приёмы и инструменты интерактивного устройства MIMIO..
Продублированные страницы предоставляют возможность нескольким ученикам выполнить
одно и то же задание, с помощью гиперссылки проверить его правильность. Интерактивное
оборудование позволяет выйти в интернет, заглянуть в словари, в Википедию, в заготовленные
документы.
Использование интерактивного устройства Mimio – это не только рациональная организация
работы, но и возможность эффективного решения педагогических и психологических задач; не
только активизация деятельности учащихся и повышение мотивации обучения, но и создание
условий для всестороннего развития личности.
3