Программаопытно-экспериментальной деятельности МАОУ

Программаопытно-экспериментальной деятельности МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Тема: «Поликультурное и этнокультурное развитие учащих-ся в национальной
школе»
МАОУ « СОШ № 4» является образовательным учебным заведением, официально
зарегистрировано как государственное образовательное учреждение в 1981 году.С 2007
года перешла в автономный режим. Первым директором школы был Габдуллин Раис
Габдуллович (1981-1989 гг);
с 1989 г. по 1997 г. – Халимов Рамиль Марванович;
с 1997г. по 2004 г. – Хасанов Ахтям Хайдарович;
с 2004г.– Самиков Раис Мугавиевич;
По социальному составу и культурному уровню и образовательным потребностям
население микрорайона, в котором расположена школа, очень неоднородно.
Относительная отдаленность от культурных и научных центров делает актуальным не
только процесс обучения, но и воспитания. В настоящее время в школе обучается 705
учащихся. Из них учащиеся начальных классов - 305 чел. ( 13 кл.компл.), учащиеся 5-9
классов 373- чел. ( 15 кл.-комп.) , учащиеся 10-11 классов 72- чел. ( 3 кл.-комп.).
В школе работает 50 учителя. Из них с высшим образованием – 48 (96 %), среднеспециальным - 2(4%). Из них имеют высшую категорию – 2 ( 4% ), 1 квалификационную
категорию – 28(56%) , 2 квалификационную категорию - 16 ( 32 %), без категорий -4 (8%).
В соответствии с Уставом муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная
школа
№4»
установлена
учебная
неделя,
продолжительностью 6 дней, в первых классах 5 недель, режим учебных занятий
регулируется расписанием с обязательным началом учебного дня в 8 часов для всех
классов и окончанием в 13.40 ч. Продолжительность урока 45 минут. Расписание
составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы.
Приоритетными направлениями школы определяет:
- школа раннего развития (6- 6,5 лет)
- начальное образование (1-4 классы);
- предпрофильное образование (5-9 классы);
-профильное образование (10-11 классы).
В школе организовано обучение по следующим профилям: универсальный,
социально- экономический, филологический.
Из стен школы выпущено 34 медалиста.
В школе успешно функционирует школьное самоуправление.
Школа сотрудничает с: ИНПО, детскими библиотеками, УДО, ДОУ, ВУЗами,
детской поликлиникой №3 , ГНД, ПДН, КОВД, префектурой Комсомольская, ДПК
«Буревестник», ДЮЦ, ДМШ №7, ДДТ №15, ДЮСШ №11
Школа является «Школой содействующей здоровью» - Свидетельство МО РТ
(2003г., 2004г., 2005г), с 2005г. - школе присвоен «Бронзовый уровень».
В школе имеется спортивный, гимнастический, тренажерный залы площадью 624
кв.м., актовый зал на 280 мест, столовая на 160 посадочных мест, библиотека , мастерских
– 3, медицинский кабинет, процедурный и стоматологический кабинеты, количество
кабинетов –44, площадью 2630,9 кв.м. Имеется 2 кабинета информатики.
В школе имеется 2 спортзала: малый и большой. Также оборудован тренажерный
зал. Размещение и состояние спортивного оборудования оценивается как оптимальное.
Эффективность работы спортзала для организации досуга учащихся во внеурочное
время высокая . Работает спортивных кружков и секций.
Состояние книжного фонда соответствует оптимальному уровню. На сегодняшний
день 24460 книг (из них 9075 – учебники); Обеспеченность учебниками: Издательство
«Магариф» - 100%, «Просвещение» - 95% - 100 %. 5% покупается на средства родителей.
Образовательное учреждение укомплектовано мебелью, оборудованием на 90%.
Концептуальные основы развития национальной школы
Концепция (как обобщенный замысел, целостный образ) буду¬щей школы
складывается из двух основных блоков.
Систему национального образования мы рассматриваем как совокупность
взаимосвязанных компонентов, представляющих собой некую целостность и обладающую
интегральными качествами, несвойственными отдельным ее частям, направленную на
формирование национальной культуры и национального самосознания. Компонентами
системы национального образования в школе являются: цели и задачи национального
образования, принципы, содержание национального образования, методы национального
образования, формы национального образования, средства и условия национального
образования, отношения.
Основополагающей концептуальной идеей школы является интеграция всех
подсистем на основе использования педагогического потенциала национальной культуры:
элементы национальной культуры (язык, литература, музыка, театр, изобразительное
искусство, фольклор, этикет, этнопсихология и т.д.); Особенности национальной
культуры (целостность, взаимосвязь национальных культур, творческая направленность,
самобытность, интегративность); Технологические компоненты национальной культуры
(представители НК, народная педагогика, производство, ремесло, интеграция элементов
национальной культуры и учебно-воспитательного процесса.
Целью программы является: разработка и внедрение модели национальной школы
в условиях билингвизма и полилингвизма с учетом условий развития современного
российского общества; ориентирование УВП на развитие учащегося как личности,
способной к саморазвитию, самоопределению и самообразованию; подготовка
выпускника школы к жизни в поликультурной среде в мире ненасилия, уважения к другим
народам.
Содержание должно отражать гуманистические идеи, идеи свободы и ненасилия;
характеризовать уникальные этнические, национальные, самобытные черты в культуре
собственного народа, а также в культурах народов региона и мира; раскрывать общие
элементы традиций, позволяющие жить в мире, согласии, терпимости, гармонии;
приобщить учащихся к мировой культуре, раскрывать процесс взаимозависимости стран и
народов в современном мире.
Таким образом, содержание поликультурного образования должно носить характер
ценностно-культурологического и личностно-ориентированного подхода и опираться на
принципы сочетания и последовательности изучения культур.
Разрабатывая, мы ставили одной из своих целей - создание воспитательнообразовательной системы подготовки ребенка к жизни в поликультурной среде, так как
мы видим истинное и наиболее важное предназначение образования в превращении
школы в культурообразующий институт, ориентированный на сохранение, трансляцию,
развитие, обновление и взаимодействие культуры этносов - диалог культур.
Поскольку нам приходится решать эту проблему педагогическими средствами, в
начальной школе ведущим методологическим и дидактическим принципом становится
этнокультурность образовательного процесса. Именно с этой позиции отбирается его
содержание и происходит процесс обучения. А поликультурность как методологический и
дидактический принцип является основой для всех предметов федерального компонента.
Учебно-воспитательный процесс в школе построен на принципах поли- и
этнокультурности. На разных этапах, в зависимости от психо-физиологических
особенностей ребенка, тот или иной принцип становится ведущим.
Таким образом, поликультурное образование - это интеграция человека в культуру,
возможность его самореализации при сохранении взаимосвязи с родным языком,
культурой, что в итоге способствует бесконфликтной идентификации личности в
многокультурном обществе и его интеграции в поликультурное мировое пространство.
Содержание управляющей системы образовательного учреждения:
Система внутришкольного управления и менеджмента, рассматривающая
структуру образовательного учреждения (по ступеням обучения), организационную
структуру управления, функции и принципы.
Система ресурсов и обеспечивающих процессов, включающих нормативноправовое, финансово- экономическое, информационно- методическое обеспечение и т. д.
Система взаимодействия школы с другими социальными институтами,
включающая и имиджевую политику школы как внутреннюю так и внешнюю.
Система работы с персоналом.
Национальная образовательная система школы, включающая дидактическую и
воспитательную системы организации учебно-воспитательного процесса, реализацию
учебного плана, учебных программ и их методическое обеспечение, используемые
технологии, методики обучения, обоснование содержания, структуры и организации
системы дополнительного образования.
Организационная структура с определением звеньев, уровней и связей между
ними.
Определение функций составных частей, звеньев и должно¬стных лиц, входящих в
систему управления образовательным учреждением.
Миссия, школы.
По отношению к учащимся:
Обеспечение
качественного
доступного
образования,
способствующего
формированию национального самоопределения.
По отношению к социуму:
- быть конкурентно способным образовательным учреждением, предоставляющим
доступные, качественные образовательные услуги, удовлетворяющие запросам социума;
- создание культурологической среды формирующий национальное самосознание.
Стратегическая цель школы: формирование интеллектуально развитой, здоровой
личности, обладающей коммуникативной культурой и национальным самосознанием.
Цели программы.
• Педагогическая: оказывать педагогическую поддержку и создавать условия для
личного роста ученика.
• Воспитательная: формировать нормы и эталоны поликультурной коммуникации.
• Психологическая: развивать эмоциональную культуру общения (чувство
симпатии, сопереживания, солидарности, терпимости, толерантности к другим народам).
• Методическая: разработать систему инновационных технологий и форм для
реализации программы поликультурного и этнокультурного воспитания и обучения в
национальной школе.
Основные ступени и цели поликультурного и этнокультурного развития учащихся
в национальной школе:
I ступень - национальная самоидентификация личности (1 - 4 классы);
II ступень - гражданская самоидентификация личности (5 - 9 классы);
III ступень - планетарная самоидентификация (10 - 11 классы).