«История» для бакалавриата: новый курс в новой форме

«История» для бакалавриата: новый курс в новой форме
Курс «История» является базовым практически для всех направлений подготовки
бакалавров. Обычно он изучается на первом курсе студентами как технических, так и
социальных и гуманитарных специальностей. В образовательных программах факультетов
затраты на освоение курса колеблются от 4 до 6 кредитов, причем бо́льшая их часть
выделяется на самостоятельную работу студентов.
Для более эффективной организации самостоятельной работы необходимо использовать
новые сетевые ресурсы, которые позволяют контролировать и направлять учебную
деятельность студентов, вести с ними коррекционную и индивидуальную работу, а также
оптимально распределять нагрузку в течении семестра. Сетевой образовательный модуль по
истории в системе «Blackboard» позволяет решить данные задачи.
Потребность в создании обновленного курса по истории для неисторических
факультетов созрела довольно давно. Причина этого состояла вовсе не в банальном
уменьшении финансирования и последствиях демографического кризиса; основным
двигателем стало изменение самой роли гуманитарного знания, которое уже не может
игнорировать технократический стиль мышления современной эпохи.
Цель данного курса – показать студентам неисторических профилей техническую
«лабораторию» специалиста-историка. Основной вопрос, поднимаемый при его изучении –
каким образом историк делает вывод о подлинности события и его значении, какова роль
субъективности в научном гуманитарном знании и возможно ли моделирование
современных (и не только) событий с учетом опыта прошлого. Для этого в курс введены
такие темы, как «История как наука», «Вспомогательные исторические дисциплины» (с
проведением семинаров по конкретным дисциплинам в зависимости от профиля аудитории),
«Исторические источники», «Методы исторической науки» с изучением способов
фальсификации исторических фактов и т.д.
Естественно, данные аспекты являются обязательной составляющей классического
образования историка, однако традиционно не выносятся на другие направления обучения.
Преподавание в аудиториях другого профиля (да ещё на первом курсе) по понятным
причинам отвлекает специалиста от серьезных исследований, подталкивая его к легкому
пути – замене серьезного научного материала анекдотами на исторические темы на фоне
«театра одного актера». Однако поддерживать интерес к предмету можно и другими
способами. В условиях, когда даже школьники знают о том, что сумма углов треугольника
лишь в идеале составляет 180o, параллельные прямые могут пересекаться, а дважды два не
всегда четыре (что само по себе является революцией в сознании человека), история не
может представлять из себя список заученных знаний, а известный принцип «история не
знает сослагательного наклонения» воспринимается как позитивистская догма.
Идея подобного курса возникла в начале 2000-х годов; в 2003 г. в Москве и
Петрозаводске вышли первые публикации на эту тему1. Можно сказать, что сторонников они
не нашли, хотя даже в тексте государственного стандарта обучения неисторических
специальностей методологические аспекты исторической науки были четко прописаны.
Дальнейшие темы занятий по конкретно-историческим сюжетам посвящены не столько
их описанию (студенты помнят их ещё по школьному обучению, где используется система
концентров), сколько технологии работы специалистов с историческими источниками и
борьбе историков за обоснование своих концепций. Это автоматически провоцирует
использование активных методов обучения: попадая в заведомо проблемную ситуацию,
Савицкий И. В. История как наука: Программа спецкурса и текст мастер-лекции // История. Культура.
Общество: Междисциплинарные подходы: В 2 ч. – М., 2003. – Ч. 2. – С. 223-267; он же. Новый курс по истории
для неисторических специальностей // Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции
и инновации: Материалы научно-методической конференции (26-27 марта 2003 г.). – Ч. II. – Петрозаводск,
2003. – С. 76-77.
1
аудитория инстинктивно требует использования коммуникативных технологий ещё до
проведения семинаров. При этом возможность разностороннего анализа явлений заложена
авторами курса уже на уровне глоссария, в котором даются не только классические
трактовки привычных на слух исторических событий.
Сетевой образовательный модуль «История. Базовый курс бакалавриата»
структурирован следующим образом:
1) Информационный блок. В него включены общие сведения о курсе, и об авторах.
Также здесь находится календарный план занятий, новости, объявления и
напоминания для студентов. Кроме того, для студентов в этом блоке доступен центр
оценок.
2) Блок «Работа с курсом». Это основной блок, в котором, во-первых, представлено
расширенное содержание курса (конспекты лекций, базовые понятия, необходимая
учебная и научная литература, ссылки на образовательные ресуры, схемы и др.). Вовторых, здесь же находится раздел «Семинарские занятия». Здесь представлены
темы занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, методические рекомендации по
работе с источниками и литературой, представлены практические занятия по
анализу исторических текстов, карты, схемы, отрывки из документальных фильмов
и прочее. В-третьих, в этом блоке открыта ссылка на тесты (входные, рубежные,
итоговый) и коррекционные задания (проработка материалов семинаров и лекций,
эссе и дополнительные задания по работа с исторической информацией). Также в
этом блоке доступен подробный глоссарий (около 200 терминов и понятий,
необходимых для освоения курса).
3) Блок коммуникаций. В нем открыты инструменты, направленные на интеграцию в
учебный процесс интерактивной составляющей: доски обсуждений, форум,
журналы групп, консультации он-лайн.
4) Блок методических рекомендаций для преподавателей. Блок, закрытый для
студентов, предназначен для объяснения специфики работы инструктора курса.
Этот блок помогает преподавателю быстро адаптировать сетевой модуль под
особенности работы с разными группами студентов.