Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 6 класса
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение
учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся
школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. При разработке программы учтены
особенности линейной системы обучения.
УМК по истории России состоит из комплекта учебников известных авторов, который освещает все предусмотренные школьной
программой вопросы.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.— 256 с.: ил., карты./М.:
«Просвещение», 2009
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь.— 80 с.: ил. ./М.:
«Просвещение», 2009
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 6 класс: Поурочные разработки. ./М.: «Просвещение», 2009
Обучение по комплекту гарантирует глубокие и прочные знания по отечественной истории с момента зарождения российской
государственности до событий начала ХХI века. Разноуровневый методический аппарат, многочисленные документы с вопросами и
заданиями, иллюстрации и карты позволяют организовать эффективную работу на уроках и дома. Учебно-методический комплект включает
рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными заданиями, методические пособия для учителей с планированием,
поурочными разработками и дополнительными материалами.
Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по
истории. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми
заданиями, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает
обязательный минимум содержания курса История России с древнейших времён до конца XVI века и истории средних веков. Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий;
ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI века;
раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI века; раскрытие значения
политического и культурного наследия разных цивилизаций. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном
подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XVI века.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
-воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
-формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию
своей жизнедеятельности;
-обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество часов по рабочему плану: всего 68 час; в неделю: 2 часа. 30 часов отводится на изучение истории Средних веков. 38 часов – на историю
России.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы истории Средних веков
Раздел 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и
христианская церковь в VI –VIII веках. Империя Карла Великого. Феодальная раздробленность. Образование государств в Западной Европе.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье.
Обучающийся должен знать.
-понятия: Великое перенаселение народов; феод; феодал; майордом; междоусобные войны; норманны; варяги; викинги; сеньор; вассал;
-имена: Хлодвиг; Карл Великий; Меровинги; Кирилл; Мефодий; Тацит; Юстиниан;
-даты: 476; 800; 843;
Обучающийся должен уметь:
-понимать последовательность событий, приведших к появлению в Европе раннефеодальных государств;
-понимать значение принятия христианства;
-уметь показывать на исторической карте варварские королевства, империю Карла Великого, славянские государства
Раздел 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.
Обучающийся должен знать.
-понятия: скипетр; мозаика; фреска; смальта;
-имена: Юстиниан; Кирилл; Мефодий; Мешко I; БолеславI Храбрый ;
Обучающийся должен уметь.
-указывать на особенности развития средневековой Византии;
-определять влияние византийской и арабской культур на историю европейских государств;
Раздел 3.Арабы в VI-XI веках.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
Обучающийся должен знать.
-понятия: бедуин; ярмарка; ислам; шариат; халиф; медресе; мулла;
-имена: аль- Бируни; Ибн Сина ( Авиценна);
-даты: 630 г.
Обучающийся должен уметь.
-определять влияние арабской культуры на историю европейских государств;
-характеризовать новую религию – ислам;
-соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне. Средневековый город.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Цехи и гильдии.
Жизнь и быт горожан.
Обучающийся должен знать.
-понятия и термины: феод; феодал; вассал; сеньор; феодальная лестница; вотчина; натуральное хозяйство; самоуправление; мэр; ратуша;
городской совет; цехи; гильдии; шедевр; ростовщик; товар; ярмарка; товарное хозяйство; оброк; барщина; мастерская.
Обучающийся должен уметь.
-представлять сословный характер средневекового общества, сущность феодального землевладения, взаимоотношений сеньоров и вассалов;
-характеризовать жизнь феодалов и крестьян;
-оперировать терминами.
Раздел 5. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.
Могущество папской власти.Католическая церковь и еретики. Крестовые походы, их влияние на жизнь европейского общества. Начало
Реконкисты. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии, Османская империя.
Обучающийся должен знать.
-понятия: сословия; церковная десятина; индульгенция; еретик; инквизиция;
-имена: Григорий VII; Иннокентий III; ФридригI Барбаросса; Ричард Львиное Сердце;
-даты: 1054 г; 1077г.; 1096г.; 1099г.; 1204г.;
Обучающийся должен уметь.
-объяснять причину крестовых походов;
-соотносить важнейшие даты с изучаемыми событиями.
Раздел 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках).
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции и Великая хартия
вольностей. Парламент.
Столетняя война. Жанна д`Арк. Война Алой и Белой Роз. Городские и крестьянские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис
католической церкви. Папы и императоры. Германия и Италия в XII-XV веках. Реконкиста.
Обучающийся должен знать.
-понятия: централизованное государство; Генеральные штаты; денежный оброк; реформа; шериф; хартия; парламент; палата лордов; палата
общин; Жакерия; Реконкиста; тирания4
-имена: УотТайлер; Жанна д`Арк; Карл Смелый;
-даты: 1358г.; 1356г.; 1381г.;
Обучающийся должен уметь.
-Понимать причины и логику процессов появления централизованных государств;
-Выявлять политическую значимость сословно представительных органов Франции и Англии,
-Соотносить даты с событиями Столетней войны, Жакерии, восстания УотаТайлера;
Раздел 7.Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.
Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками- османами Балканского полуострова.
Обучающийся должен знать.
-великий раскол; церковный собор; табориты; умеренные; сейм; гуситское движение;
-имена: Ян Гус; Сигизмунд; Ян Жижка; МилошОбилич;
-даты:1419г.; 1434г.; 1389г.; 1453г.;
Обучающийся должен уметь.
-соотносить даты с событиями
-характеризовать взаимоотношения римских пап и императоров.
Раздел 8. Культура Западной Европы в XI-XV веках.
Духовный мир средневекового человека. Быт, праздники. Эпос. Рыцарская литература. Фольклор. Стили в архитектуре, скульптуре.
Развитие науки и техники. Университеты. Начало книгопечатания. Культурное наследие Византии. Особенности культуры народов Востока.
Обучающийся должен знать.
-понятия: домна; мушкет; астролябии; литеры; диспут; декан; ректор; эпос; витражи; романский; готический; возрождение; гуманисты.
Обучающийся должен уметь.
-Характеризовать важнейшие достижения культуры Средневековья;
-Рассказывать о культуре с опорой на источники.
Раздел 9. Народы Азии, Америки и Африки в эпоху средневековья.
Китай: распад и восстановление единой державы. Индийские княжества. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии .Походы
Тимура. Доколумбовы цивилизации Америки. Африка.
Обучающийся должен знать.
-понятия: династия; пагода; раджа; Империя Великих Моголов; майя; ацтеки; инки; пигмеи; бушмены.
-имена: поэт Дуфу; философ Хань Юй; математик Арьябхата;
Обучающийся должен уметь.
-понимать особенности развития Китая, Индии, Японии, Америки, Африки.
-Рассказывать о культуре этих стран с использованием исторических источников.
Содержание программы истории России с древнейших времен до конца XVI века
Раздел 1. Русь Древняя.
Народы и государства нашей страны в древности: государства Северного Причерноморья, Скифское Царство, Тюркский каганат, Хазарский
каганат, ВолжскаяБулгария, кочевые народы Степи.Восточные славяне в VI - IX веках. Новгород и Киев- центры древнерусской
государственности. Первые Рюриковичи. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. « Русская Правда».
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международние связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Культура и быт
Древней Руси.
Обучающийся должен знать.
-понятия: род; племя; язычество; вервь; идол; капище; летопись; народное ополчение; вече; государство; князь; варяги; норманнская теория;
полюдье; христианство; православие; закуп; смерд; холоп;; «Русская Правда»; феод; вотчина; береста; житие; икона; фреска; летопись.
-даты:882-912; 912-945; 945-957;957-972; 980-1015; 988; 1019-1054; 1113-1125;
-имена: князь Олег; Игорь; Ольга; Святослав; Владимир; Ярослав Мудрый; Владимир Мономах.
Обучающийся должен уметь.
-Соотносить даты с веком;
-Определять значение принятия христианства, первых законов Руси;
-Показывать на исторической карте границы Руси, торговые пути;
Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси.
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и
зависимое население. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель. Монгольские завоевания.
Походы Батыя на Русь. Экспансия на Западе. Золотая Орда и Русь. Русь и Литва. Культура русских земель в XII-XIII веках.
Обучающийся должен знать.
-понятия: феодальная раздробленность; усобицы; уделы; Любечский съезд; бояре; Боярская дума; дворяне; посадник; тысяцкий;
архимандрит; ярлык; баскаки; улус; орден крестоносцев; резеденция; «ордынский выход»; численники; уния; храм; поучение;
-даты: 1125-1157; 1147; 1157-1174; 1176-1212; 1223; 1237-1242; 1240;1242;
-имена: Юрий Долгорукий; Андрей Боголюбский; Всеволод Большое Гнездо; Ярослав Осмомысл; Александр Невский; Гедимин;
Обучающийся должен уметь.
-определять последовательность и длительность таких событий, как монгольское завоевание Руси, экспансию с Запада;
-показывать на исторической карте направление походов Батыя, ливонских и немецких рыцарей;
-рассказывать об особенностях развития русских земель;
-оперировать терминами;
-объяснять своё отношение к таким личностям как А.Невский, ЕвпатийКоловрат, Юрий Всеволодович;
-характеризовать достижения культуры по представленным в учебнике источникам;
Раздел 3. Русь Московская.
Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Предпосылки образования Российского
государства.
Иван III. Василий III. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Русская культура второй половины XIII-XV
веков. «Задонщина». Теория «Москва- Третий Рим». Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Условия развития страны XVI века: территория, население, экономика. Предпосылки централизации страны. Иван Грозный. Реформы
50-60-х годов XVI века. Земские соборы. Опричнина. Становление сословно-представительной монархии.
Русская литература XVI века. Публицистика. Летописи. Начало русского книгопечатания. Оборонительное зодчество. Шатровые храмы.
Живопись. Быт и нравы. «Домострой». Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века».
Обучающийся должен знать.
-понятия: централизованное государство; предпосылка; полк; рать; манёвр; Золотая Орда; Судебник 1497 г.; ересь; стригольники;
иосифляне; нестяжатели; регент; царь; сословие; сословная монархия; волость; стрельцы; Избранная рада; Речь Посполитая; держава; ясак;
засечная черта; острог; опричнина; земщина; приказы; крепостное право; опала; посад; челобитная;
-даты: 8 сентября 1380 г.; 1359-1389;1462-1505; 1410; 1497; 1485;1505-1533; 1514; 1533-1584; 1547; 1549; 1550; 1552; 1556; 1558-1583; 15651572; 1581-1584; 1581;
-имена: Иван Калита; Иван III; Василий III; Иван Грозный;
Обучающийся должен уметь.
-называть причины возвышения Москвы и образования единого государства;
-давать краткую характеристику личностям;
-рассказывать об изменениях в управлении государства;
-называть предпосылки централизации страны;
-оперировать понятиями;
-показывать на карте направление походов ИванаIV ;
-соотносить с изученными событиями даты;
-характеризовать исторические источники.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения истории ученик должен
-знать основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времён до конца XVI века и выдающихся деятелей истории;
-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знать изученные виды исторических источников;
-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать
ответ;
-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
Календарно-тематическое планирование
№
ур
1
Дата проведения
Раздел, тема
урока
Введение. Что
изучает история
Средних веков.
ФГОС
Ознакомить учащихся с хронологическими и географическими границами средневековья; дать
представление о своеобразии путей исторического
Тип урока
Вводная лекция с
элементами беседы
Примечание
развития стран и народов.
2
3
4
Великое
переселение
народов.
Образование
варварских
государств.
§1
Королевство
франков и
христианская
церковь в YIYIII в.
§ 2,3
Христианская
церковь.
§ 2 стр. 23-26
5
6
7
Складывание
феодальных
отношений в
странах
Западной
Европы
§ 3 стр. 33-37
Западная Европа
в IХ-ХIв.
§ 4 стр. 37-44
Византийское
тысячелетие.
§ 6-7
Показывать на исторической карте территории
расселения германских племен на территории
Западной Римской империи; описывать образ жизни,
быт германских племен
Изложение нового
материала с
организацией
самостоятельной
деятельности
Уч-ся должны знать как формировалось
раннефеодальное государство, его функции. Процесс
превращения церкви в могущественную
политическую и экономическую организацию.
Понятия: династия, сборник законов, граф,
земледельцы, феодалы, император, империя,
священник, проповедь, вера, архиепископ, папа,
духовенство, миря
не, монастырь, аббат, келья, грехи, папская область.
Описывать устройство христианской церкви, давать
определение понятий;
Систематизировать материал в таблицу: высказывать
суждения о роли Христианской церкви в данный
период.
Комбинированный
Описывать занятия и образ жизни разных социальных
слоев ранне-феодального общества
Показывать на исторической карте направления
походов норманнов на территорию Священной
Римской империи.
Сравнивать полит власть короля и крупных феодалов,
определять роль церковной власти.
Называть существенные признаки полит. Устройства
Византии.
Сравнивать управления государством в Византии и в
империи Карла Великого.
Изложение нового
материала с
элементами
организации
самостоятельной
деятельности
Комбинированный с
элементами анализа
исторических
документов.
Комбинированный с
элементами
самостоятельной и
исследовательской
работы уч-ся
Комбинированный
с элементами
самостоятельной
работы
8
Образование
славянских
государств.
§8
9
Культура
Западной и
Центральной
Европы в VXIвв.
§ 5,7
Арабский
халифат и его
распад.
§9
10
11
Возникновение
ислама.
§ 10
12
Повторение по
Разделу I.
«Раннее
Средневековье»
Крестьяне и
сеньоры. § 12
13
Высказывать и аргументировать свое отношение к
деятельности императора Юстиниана
Показывать на исторической карте славянские
государства.
Сравнивать образ жизни германцев и славян,
определять характерные черты процесса создания
Великоморавийского, Чешского и Польского
государств в.
Творческий: высказывать и аргументировать свое
отношение к деятельности и личности Кирилла и
Мефодия
Называть существенные черты представлений
средневекового человека о мире.;
Составлять описание средневековых памятников:
храмов и литературы; На На основе дополнительной
.литературы подготовить сообщения.
Изложение нового
материала с
элементами
организации
самостоятельной
деятельности
Комбинированный
с элементами
самостоятельной
работы
Показывать на карте территорию проживания арабов
и территорию Арабского халифата; называть
основные события истории халифата.
Объяснять причины воен. Успехов арабов и причины
распада халифата; Охарактеризовать памятники
арабской культуры и ее влияние на европейскую
культуру
Подготовить сообщения.
Давать определение понятий: называть имя
основателя ислама.
характеризовать причины и процесс возникновения и
распространения исламской религии; сравнивать
религиозные представления мусульман и христиан.
Систематизация и обобщение изученного материала
Изложение нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
Описывать занятия и образ жизни крестьян;
характеризовать основные признаки феодального
общества.
Анализировать исторические явления на примере
положения различных сословий.
Составлять рассказ «День феодала», включив в него
Комбинированный
урок
Комбинированный с
элементами анализа
текста учебника и
фрагмента документ
Урок контроля
описание различных сторон жизни данного сословия
14
Рыцарство: на
войне и у себя
дома. §11
15
Возникновение и
расцвет
средневековых
городов. §13-14
16
Ремесло и
торговля в
средневековой
Европе. . §13
стр. 109-115
17
Католическая
церковь: путь к
вершине
могущества.
§15, 14 с.129132
18
Крестовые
походы. §16
19
Франция:
объединение
страны.
. § 17
Раскрывать особенности рыцарской культуры.
На основе текста учебника и дополнительной
исторической литературы оставлять кодекс рыцарской
чести
Описывать средневековый город; называть
характерные черты политического устройства
средневекового города..
Раскрывать причинно-следственные связи на примере
процесса возникновения и роста городов;
анализировать фрагмент исторического документа.
Описывать занятия и образ жизни городских
ремесленников и купцов.
Характеризовать роль ремесленных цехов в развитии
средневекового производства, раскрывать
особенности ведения средневековой торговли,
сравнивать положение различных слоев общества на
примере городского населения.
Называть существенный черты религиозных
верований людей в данную эпоху; называть причины
существования двух Христианских церквей.
Раскрывать роль церкви в средневековом обществе на
примере хождения в Каноссу; систематизировать
исторический материал в виде схемы.
Излагать суждения о связи средневековой истории с
современностью
Урокреконструкция
исторического
прошлого
Изложение нового
материала с
элементами
лабораторной
работы
Показывать на исторической карте направления
Крестовых походов; называть участников крестовых
движений.
Выявлять причинно-следственные связи на примере
участи различных слоев населения в Крестовых
походах и последствий Крестовых походов;
сравнивать цели участников Крестовых походов;
систематизировать исторический материал в виде
таблицы
Показывать на исторической карте процесс
объединения страны; называть основные события,
связанные с процессом создания государства.
Комбинированный
урок с элементами
организации
самостоятельной
деятельности
учащихся.
Урок комплексного
применения ЗУН
Изложение нового
материала с
постановкой
проблемного
задания
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
ЗУН
20
Англия: от
норманнского
завоевания до
парламента.
§ 18
21
Германия в XIIXIV вв..
§ 23
22
Повторение по
Разделу II.
«Расцвет
Средневековья»
Крестьянские
восстания во
Франции и
Англии.
§ 20
23
24
Столетняя война
§19
25
Усиление
королевской
Показывать на исторической карте направления
походов норманнов; называть последствия
норманнского завоевания на развитие феодальных
отношений в Англии; называть существенные
признаки сословно-представительной монархии.
Раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета;
сравнивать процесс развития различных государств на
примере Англии и Франции.
Показывать на исторической карте местоположение
государств, входящих в состав Священной Римской
империи.
Раскрывать причины сохранения феодальной
раздробленности в Германии; сравнивать
исторические процессы на примере особенностей
развития Германии.
Высказывать свои суждения об оценке деятельности
исторических личностей с политической и моральной
стороны.
Систематизация и обобщение изученного материала
Комплексное
применение ЗУН
Показывать на исторической карте ход восстаний;
рассказывать о событиях и о бедствиях в жизни
европейцев вXIV-XVвв.
Выявлять причинно-следственные связи на примере
воздействий эпидемии чумы на экономику и
общество; сравнивать исторические процессы на
примере восстания Уота Тайлера; систематизировать
исторический материал в виде таблицы.
Показывать на исторической карте ход войны;
называть имена наиболее известных участников
данного события; рассказывать о причинах, ходе и
итогах войны.
Анализировать причины, характер войны и
последствия.
Высказывать свое суждение о деятельности Жанны
дАрк и Карла VII
Рассказывать о завершении централизации Франции; о
событиях войны Белой и Алой розы; показывать на
Урок комплексного
применения ЗУН
Комбинированный
урок с постановкой
проблемного
задания.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Комплексное
применение ЗУН
власти во
Франции и
Англии
§ 21
26
Гуситское
движение в
Чехии
§ 25
27
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова.§26
Повторение по
Разделу III.
«Позднее
Средневековье»
Повторение по
курсу Всеобщей
истории
28
29
№
Дата
проведения
Тема
урока
исторической карте процесс завершения объединения
страны.
Сравнивать процесс объединения в различных странах
Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и
Генриха VII
Показывать на исторической карте ход гуситского
движения; называть участников движения.
Анализировать причины, сущность гуситских войн;
выявлять причинно-следственные связи на примере
причин и итогов гуситских войн; систематизировать
исторический материал в виде таблиц и схем.
Давать оценку деятельности руководителям гуситских
войн.
Показывать на исторической карте территории,
завоеванные турками-османами; рассказывать о
событиях. Связанных с завоеваниями турков-османов,
о последних веках существования Византийской
империи.
Систематизация и обобщение изученного материала
Систематизация и обобщение изученного материала
Кол
ФГОС
Изучение нового
материала на основе
анализа текста
учебника и беседы.
Организация
самостоятельной
работы учащихся.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
Урок контроля,
оценки и знаний
Тип урока
Вид
деятельности
уч-ся
Примечание
1
Введение.
Что изучает
история Отечества
1
2
Восточные славяне.
§1
1
Исторические
события:
История России –
часть всемирной
истории, история
края – часть
истории России.
Репродуктивный
уровень:
Называть
хронологические
рамки изучаемого
периода;
соотносить с веком.
Продуктивный
уровень:
Выявлять
типологию
исторических
источников по
истории России.
Основные
понятия:
Родовая община,
племя,
производящее
хозяйство, Великое
переселение
народов,
индоевропейцы.
Исторические
факты:
Происхождение и
расселение
восточных славян,
занятия, быт,
верования,
родоплеменные
отношения.
Репродуктивный
Вводная лекция с
элементами беседы.
Анализ учебника
Изучение нового
материала
Групповые формы
работы
3
Соседи восточных
Славян.
§ 2
1
уровень:
Показывать на
исторической карте
расселение
восточных славян;
территорию России
в древности;
описывать образ
жизни восточных
славян.
Продуктивный
уровень:
Анализировать
фрагмент
документа;
сравнивать разные
точки зрения о
происхождении
славян.
Основные
понятия:
Колонизация,
каганат, дань.
Исторические
факты:
Великое
переселение народа
и участи в нем
восточных славян,
взаимоотношения
славян, аваров,
хазар, болгар
Репродуктивный
уровень:
Показывать на
исторической карте
процесс
Всемирного
переселения
народов;
Изучение нового
материала и
первичное
закрепление нового
материала
Индивидуальная
работа
4-5
Формирование
Древнерусского
государства.
§ 3-4
2
рассказывать об
участии славян в
данном процессе.
Продуктивный
уровень:
анализировать
взаимоотношения
славян и их
соседей.
Основные
понятия:
Государство, Русь,
варяги,
норманнская
теория. Дань,
полюдье, печенеги.
Исторические
факты:
Причины
образования
государства,
образование 2
политических
центров Руси:
Новгород и Киев,
путь «из варяг в
греки»,
объединение
Олегом двух
русских
государственных
центров,
управление в
Древнерусском
государстве.
Репродуктивный
уровень:
показывать на
исторической карте
процесс
Комплексное
применение ЗУН
Групповые формы
работы
Индивидуальная
работа
6-7
Первые русские
князья.
§4-5
2
объединения
восточных славян;
путь «из варяг в
греки»; называть
предпосылки
образования
государства у
восточных славян;
излагать
норманнскую точку
зрения
происхождения
государства
восточных славян.
Продуктивный
уровень:
Сравнивать
процесс
образования
государства в
Европе и у
восточных славян;
систематизировать
исторический
материал в виде
схемы;
анализировать
фрагмент
исторического
документа.
Творческий
уровень:
Проводить поиск
необходимой
информации в
дополнительной
литературе.
Основные
понятия: Дань,
полюдье, погосты,
Комбинированный
урок с постановкой
проблемного
Групповые формы
работы
Крещение,
христианство.
Русская
Православная
церковь.
Исторические
факты: Походы
Олега на Византию,
реформа Ольги,
походы
Святослава,
Крещение Руси.
Исторические
личности: Князь
Олег, князь Игорь,
князь Святослав,
княгиня Ольга,
князь Владимир.
Репродуктивный
уровень:
Давать
определения
понятий;
показывать на
исторической карте
походы первых
русских князей;
рассказывать о
главном событии
правления князя
Владимира.
Продуктивный
уровень:
Объяснять мотивы,
цели, результаты
политики первых
русских князей;
выявлять общие
черты и различия
между язычеством
задания.
8-9
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
§ 5-6
2
и христианством.
Раскрывать
прогрессивное
значение
христианства на
Руси.
Творческий
уровень:
Высказывать свои
суждения о
деятельности
первых русских
князей.
Основные
понятия: Усобица,
политика,
посадник,
наместник,
династический
брак, феодальные
владения,
древнерусская
народность.
Исторические
факты: Усобица
сыновей
Святослава,
внешняя и
внутренняя
политика Ярослава
Мудрого.
Складывание
крупной земельной
собственности.
Свободное и
зависимое
население.
Исторические
личности: Ярослав
Мудрый, Борис,
Комбинированный
урок
Индивидуальная
работа
10
Культура Руси в
домонгольское
время.
§7
1
Глеб.
Репродуктивный
уровень:
Рассказывать об
основных событиях
правления
Ярослава Мудрого.
Творческий
уровень:
Проводить поиск
нужной
информации из
дополнительной
литературы.
Основные
понятия:
Миниатюра,
патриотизм, житие,
фреска, мозаика.
Исторические
факты:
Особенности
древнерусской
культуры, устное
народное
творчество,
письменность,
литература,
художественное
ремесло, зодчество.
Исторические
личности:
Летописец Нестор
Репродуктивный
уровень:
Составлять
описание
памятников
древнерусской
культуры.
Урок выступлений
учащихся с
самостоятельно
подготовленными
сообщениями.
11
Быт и нравы
Древней Руси.
§8
1
Продуктивный
уровень:
Выявлять
особенности
русской культуры
данного времени;
раскрывать
влияние
христианства на
древнерусскую
культуру.
Творческий
уровень:
На основе
дополнительной
исторической
литературы
подготовить
реферат
«Культурное
наследие
восточных славян»
Исторические
факты:
Быт высших и
низших слоев
населения,
складывание
местных
особенностей
культуры в период
раздробленности
Репродуктивный
уровень:
Описывать быт,
образ жизни
разных слоев
населения Древней
Руси.
Продуктивный
Урок с элементами
анализа и
самостоятельной
деятельностью
учащихся
12
Повторение по
теме
«Русь Древняя»
1
13
Начало
периода
раздробленност
и на Руси.
§9
1
14-15
Главные
политические
центры Руси.
§10-11
2
уровень: Выявлять
особенности
местной культуры.
Творческий
уровень:
Проводить поиск
необходимой
информации их
дополнительной
литературы.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Основные понятия: Раздробленность, экономика, эксплуатация, удел.
Исторические факты: Экономические, социальные, политические причины
распада, положительные и отрицательные последствия периода
раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель.
Исторические личности: Владимир Мономах.
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода
политической раздробленности; давать определение понятий; называть
причины междоусобный борьбы русских князей.
Продуктивный уровень:
Выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать
реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.
Творческий уровень:
Излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных
последствиях политической раздробленности русских земель.
Основные понятия: Удел, аристократия, республика, дворянство, посадник
тысячник.
Исторические факты: Особенности развития Галицко-Волынской и
Владимиро-Суздальской земель. Новгородская земля: особенности
экономического и политического развития. Аристократическая республика.
Основание Москвы.
Исторические личности: Ярослав Осмысл, Юрий Долгорукий, Андрей
Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры;
описывать занятия, образ жизни населения. Нравы, отношения между
Тест
по
теме
1.
Урок
изуч
ения
и
перв
ично
го
закре
плен
ия
новы
х
знан
ий
Комп
лекс
ное
прим
енен
ие
ЗУН
Индивидуальная работа
Групповые формы
работы
16-17
Монголотатарское
нашествие на
Русь.
§12
2
18-19
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
§13-14
2
20
Русь и Золотая
Орда в XIII
веке. §14
1
князьями в Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской, Новгородской
землях.
Продуктивный уровень:
Сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших центров
периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического
развития каждого княжества.
Творческий уровень:
На основе дополнительной литературы подготовить сообщение
«Политический портрет русских князей»
Основные понятия: Монголо-татары, стан, Золотая Орда.
Исторические факты: Территория расселения, хозяйство, военная
организация монголо-татар. Завоевательные походы. Нашествия хана Батыя.
Оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой Орды.
Исторические личности: Чингисхан, хан Батый
Репродуктивный уровень:
показывать на исторической карте территорию расселения и направления
походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию
монголо-татар.
Продуктивный уровень:
Выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть
исторические значение борьбы русского народа против монголо-татарских
завоеваний.
Творческий уровень:
Излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды.
Основные понятия: Крестоносцы, духовно-рыцарский орден, ополченцы.
Исторические факты: Завоевания крестоносцев в Прибалтике. Образование
немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое побоище.
Причины успешного отражения агрессии с запада.
Исторические личности: Александр Невский
Репродуктивный уровень: Давать объяснение понятий; показывать на
исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике.
Продуктивный уровень: Раскрывать значение отпора для Руси немецкой и
шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и
Ледового побоища.
Творческий уровень: Высказывать суждения о деятельности и личности
Александра Невского.
Основные понятия: Баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго.
Исторические факты: Формы зависимости русских княжеств от Золотой
Орды. Последствия ига. Политика русских князей по отношению к Золотой
Орде. Восстание в русских городах.
Индивидуальная работа
Комп
лекс
ное
прим
енен
ие
ЗУН
Групповые формы
работы
Комп
лекс
ное
прим
енен
ие
ЗУН
Групповые формы
работы
Индивидуальная работа
Урок
изуч
ения
и
Индивидуальная работа
Исторические личности: Александр Невский
Репродуктивный уровень: Навязывать формы зависимость русских
княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против
установления ордынского владычества.
Продуктивный уровень: Раскрывать экономические и политические
последствия ордынского владычества для Руси.
21
Культура
русских земель
в XII-XIII веках.
§16
1
22
Повторение по
теме
«Политическая
раздробленност
ь Руси»
Обобщение
по Разделу I.
«Возникновени
е и развитие
Древнерусског
о государства»
1
23
Основные понятия: Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон,
уникальный
Репродуктивный уровень:
Составлять описание памятников русской культуры в данный период.
Продуктивный уровень:
Раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние
ордынского владычества на русскую культуру.
Творческий уровень: Выявление исторических процессов на основе
произведения «Слово о полку Игореве»
Урок контроля, оценки, коррекции знаний.
1
Систематизация и обобщение материала по Разделу I.
перв
ично
го
закре
плен
ия
новы
х
знан
ий.
Выст
упле
ния
учащ
ихся
с
само
стоят
ельн
о
подг
отов
ленн
ыми
сооб
щени
ями.
24-25
Предпосылки
объединения
русских земель.
2
Усиление
Московского
княжества.
§17,18
26-27
Москва-центр
борьбы с
ордынским
владычеством
§ 19-20
2
28-29
Куликовская
битва.
§19-20
2
30-31
Создание
единого
Русского
государства .
2
Конец
Основные понятия:
Вотчинное землевладение, централизация, русское
государство.
Исторические факты:
Причины и предпосылки
объединения русских земель.
Борьба за первенство Москвы и Твери.
Исторические личности:
Иван Калита
Репродуктивный уровень:
Давать определение понятий; показывать начало процесса
возрождения Северо-Восточной Руси.
Продуктивный уровень:
Выявлять группы населения, заинтересованные в объединении
страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси.
Основные понятия:
Централизация, национальное самосознание.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Группо
вые
формы
работы
Комбинированный урок с
постановкой проблемного
задания.
Индиви
дуальна
я
работа
Группо
вые
формы
работы
Индиви
дуальна
я
работа
Репродуктивный уровень:
Показывать на исторической карте процесс объединения
страны вокруг Москвы.
Исторические факты: Рост территории и влияния
Московского княжества. Москва – центр объединение русских
земель. Превращение Москвы в религиозный центр. Начало
открытой борьбы с Золотой Ордой. Причины победы русских
войск. Значение Куликовской битвы.
Продуктивный уровень:
Выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть
значение Куликовской битвы как величайшего события в
русской культуре.
Творческий уровень:
Высказывать и аргументировать свою оценку исторических
событий и личностей в данный период.
Основные понятия: Единое русское государство, уния,
«государь всея Руси».
Исторические факты: Подчинение Новгорода Москве.
Стояние на реке Угре. Патриотический подъем на Руси и роль
Православной церкви. Свержение ордынского ига.
Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве.
Анализ учебного текста и
фрагментов исторического
документа
Урок комплексного
применения ЗУН
Группо
вые
формы
работы
ордынского
владычества.
§20
32
Повторение по
теме « «Русь
Московская»
Московское
государство в
конце XVначале XVI
века. §21
1
35
Церковь и
государство в
конце XVначале XVI
века.
§22
1
36
Появление
1
33-34
2
Исторические личности: Иван III, Василий III
Репродуктивный уровень: показывать на исторической карте
процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси
вокруг Москвы.
Продуктивный уровень:
Раскрыть историческое значение свержения ига
золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как
первого «Великого князя. Всея Руси»; систематизировать
исторический материал в виде таблицы, схемы.
Обобщение и систематизация знаний по теме
Основные понятия: Боярская дума, кормление, местничество,
поместье, помещик. Юрьев день.
Исторические факты: Становление централизованного
государства и самодержавной власти. Поместная система и
служилые сословия. Начало закрепощения крестьян. Судебник
1497г.
Исторические личности: Иван III
Репродуктивный уровень: Давать определение понятий.
Продуктивный уровень: Систематизировать исторический
материал в виде схемы, таблицы. Выявлять связь между
политическими процессами и изменениями в экономических
отношениях.
Основные понятия: Благотворительность, дьякон, иосифляне,
ересь.
Исторические факты: Распространение монастырей.
Попытка создания унии Католической и Православной
церквей. Взаимоотношение церкви и великих князей. Церковь
и ереси. Избрание митрополита.
Исторические личности: Нил Сорский, Иосиф Волоцкий,
Зосим.
Репродуктивный уровень: Давать определения понятий.
Продуктивный уровень: Раскрывать роль Православной
церкви в создании единого централизованного государства;
определять причины противоречий церковной и светской
власти.
Творческий уровень: высказывать суждение о значении
деятельности церковный деятелей
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Изучение нового
материала
Индивидуальн
ая работа
Изучение нового
материала
Индивидуальн
ая работа
37
38
39
русских
Политика
Василия II
Иван III
Культура и
быт Руси
§ 26-28
Итоговое
Повторение по
курсу «История
России»
1
1
1
выступление учащихся с
сообщениями.
Обобщение и систематизация исторического материала
Защита творческих работ
Урок оценки
знаний