Формирование коммуникативных навыков у детей с кохлеарной
advertisement
Формирование коммуникативных навыков у детей с КИ ГКОУ РО Школа-интернат II вида № 48 г. Ростов -на-Дону Учитель-дефектолог: Мартынова Т.Е. У детей с нарушением слуха формирование устной речи осуществляется с опорой на развивающееся слуховое восприятие при постоянном использовании индивидуальных слуховых аппаратов. Однако даже самые современные слуховые аппараты не позволяют глухому ребенку полноценно слышать речь. В настоящее время, один из самых эффективных методов помощи глухим - это кохлеарная имплантация, которая позволяем им реагировать на окружающие звуки и лучше ориентироваться в пространстве, а так же быть социально адаптированными в слышащую среду. Несмотря на то, что кохлеарная имплантация обеспечивает возможность слышать даже тихие звуки, это не означает, что ребёнок будет сразу понимать речь и говорить. Для правильного распознавания речевого сигнала, детям с кохлеарной имплантацией требуется больше времени. Процесс овладения речью. Слуховой анализ слова Запоминание звучания слова Понимание значения слова Повторение звучания слова Слуховой анализ повторения Запоминание произнесения слова Использование слова Особенности развития ребенка с КИ. Уровень понимания обращенной речи и собственной речи соответствует развитию глухого ребенка, долго сохраняется речевое поведение глухого ребёнка: - Охотнее используют жесты; - Больше опираются на зрительный образ, чем слуховой. Значительно снижена скорость обработки обращенной речи. Быстрое развитие слуховой чувствительности не совпадает с медленно формирующейся способностью устанавливать связи между звуковым образом слова. Реакции эхолалии – повторение слов, произнесенных взрослым. Смысл слова при этом ребенком не понимается. Особенности долговременной памяти: ребенок быстро запоминает слово на занятии, а через короткий промежуток времени может повторить по подражанию взрослого, но не соотносит с определенным предметом. Проблемы непроизвольного и произвольного слухового внимания. Быстрая утомляемость ребёнка при слуховой нагрузке. У детей после КИ слуховое восприятие происходит намного быстрее (при важном условии: отсутствие сопутствующих нарушений). У имплантированных детей выше речевая активность, чем у детей со слуховым аппаратом. У детей, перенесших КИ, быстрее формируются предпосылки к спонтанному овладению речи, чем у детей со слуховым аппаратом. Слуховые возможности ребёнка с КИ позволяют ему воспринимать наиболее тихие части речевых сигналов: окончания слов, приставки, предлоги. Особенности организации коррекционной работы с детьми после КИ. Максимальное внимание уделяется развитию слухового восприятия. В работе с детьми, имплантированными в раннем возрасте, исключается использование глобального чтения. Эта методика позволяет ребенку со с/а накопить словарный запас. У ребенка с КИ овладение новыми словами происходит сначала на слухозрительной, а затем, по мере развития слуха, преимущественно на слуховой основе. В работе с детьми, имплантированными в дошкольном возрасте, рекомендуется использовать послоговое чтение для развития произношения и как база формирования грамматического строя речи. Роль родителей и семьи. Для успешной реабилитации имплантированного ребенка особое значение имеет деятельная, активная позиция родителей, проявляющаяся в стремлении понять особенности развития ребенка с КИ, и желании овладеть необходимыми знаниями и умениями для оказания ему коррекционно-развивающей помощи. Родители должны принимать самое активное участие в воспитании и обучении своего ребенка, тщательно выполняя рекомендации специалистов, и продолжать работу дома в выходные, праздничные и каникулярные дни. А от полноты взаимоотношений детей после кохлеарной имплантации с родителями и другими членами семьи во многом зависит то, насколько адекватными будут их отношения с социальной средой. Преемственность в работе между педагогами. Речевой материал, который отрабатывает сурдопедагог на занятии, учитель закрепляет и вводит в самостоятельную речь на уроках, а воспитатель во внеурочное время. Заключение. Кохлеарная имплантация, безусловно, является высокоэффективным методом реабилитации глухих детей и детей с большими потерями слуха. Эффективность кохлеарной имплантации в целом у детей в существенной мере зависит от организации послеоперационной слухоречевой реабилитации. При отсутствии адекватной слухоречевой реабилитации ребенок не способен овладеть речью, несмотря на то, что с помощью КИ он будет слышать даже тихие звуки. Кохлеарная имплантация – это шанс для глухого малыша максимально приблизиться к нормально слышащим сверстникам, пусть не сразу, через несколько лет, но так, чтобы иметь возможность полноценно жить в мире слышащих.
