Формирование гендерной идентичности детей в семье

Михалёва Н.А., педагог – психолог
2012-2013 уч год
Формировать ценностное отношение
личности ребенка к себе как носителю
гендерной информации, к представителям
разных полов, выполняющих разные
социальные функции в зависимости
от внешних условий.
Гендер — (англ. gender- род)- социальный
пол, социально -детермированные роли
идентичности и сферы деятельности женщин
и мужчин, зависящие не от биологических
половых различий, а от социальной
организации общества.
 Гендерное воспитание — совокупность
подходов, направленных на то, чтобы помочь
детям в проблемах социализации и
становления личности, с учётом их пола
(полоролевое воспитание).

 Научно
доказано, что в возрасте 2-3 лет
ребенок начинает понимать к какому полу
он относится. Ребенок понимает, что он
либо мальчик , либо девочка и обозначает
себя соответствующим образом.
В
период от 3 до 7 лет у детей
формируется гендерная устойчивость.
Дети понимают , что девочки становятся
женщинами, а мальчики – мужчинами.
Дети начинают понимать, что эта
принадлежность к полу не изменится в
зависимости от ситуации или личных
желаний ребенка.
К чему же приводит отсутствие у детей
специфических черт , характерных для пола.
Мальчики часто лишены эмоциональной
устойчивости , выносливости ,
решительности.
Девочки порой лишены нежности,
скромности, терпимости, стремлению к
мирному разрешению конфликтов
Нейропсихологии , физиологи , психологи,
и педагоги считают , что формирование
гендерной устойчивости обусловлено
социокультурными нормами и зависит :





От отношения родителей к ребенку ,
От характера родительских установок ,
От привязанности матери к ребенку,
От привязанности ребенка к матери ,
От воспитания в общественных
дошкольных учреждений
На
интересы и потребности
девочек и мальчиков.
Позволять мальчикам
участвовать в дружеских
потасовках.
Поощрять объединения девочек
и мальчиков.
Мальчики
 Способны
на кратковременное усилие.
 Предпочитают поисковую деятельность.
 Не любят повторения.
 Предпочитают сделать быстро,
но «кое-как».
 Труднее адаптируются к неподходящим
для них условиям деятельности,
пытаются от них избавиться.
Девочки
 Требуют
спокойной обстановки,
последовательно выстроенной
деятельности.
 Любят утвердиться в правильности своих
знаний и решений путем повторения.
 Лучше адаптируются.
 Нацелены на общение.
 Стараются получить качественный
результат, который может быть
положительно оценен другими людьми.
Зная психологические особенности
мальчиков и девочек, закономерности
их гендерного развития, педагог может
найти наиболее адекватные способы
взаимодействия с детьми разного пола с
целью становления у них позитивной
гендерной идентичности,
способствующей их дальнейшей
успешной социализации.
Семья для ребенка – это целый мир.
Мир, в котором он живет, делает открытия,
учится любить, радоваться, сочувствовать. Здесь
он приобретает первый опыт общения , умения
жить среди людей , постигает понятия добра и
зла. Уникальность семейного воспитания
заключается в особой значимости взрослых в
жизни ребенка. Родителями создается
определенная атмосфера общения в семье , где
с первых дней жизни малыша происходит
становление его личности.
ИГРЫ С ДЕТЬМИ
ПО ГЕНДЕРНОМУ
ВОСПИТАНИЮ
Цель:
Формировать умение выделять существенные
сходства и различия между представителями
разного пола.
Материал: семейные альбомные фотографии .
Ход игры:
Ребенку предлагается, рассматривая
фотографию своей мамы (своего папы) рассказать,
какая у него мама (папа)? Чем она (он) занимается?
Все мамы и папы занимаются домашним
хозяйством, воспитывают детей, ходят на
работу, любят своих детей, заботятся о них.
2 вариант
« Как я дома помогаю?»
 Цель: Формировать представления о
домашних обязанностях женщин и мужчин,
девочек и мальчиков.
3 вариант
« Кт о я в семье?»
 Цель: Формирование представлений о
родственных связях. Учить детей правильно
употреблять такие слова, как сын, внук, брат,
дочь, внучка, сестра и т.д.