ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Л. В. Голунова
Управление образования Администрации г. Прокопьевска, МОУ “Центр дополнительного образования”
E-mail: zdo@mail.kmr.ru, lilivgol@mail.ru
Эффективное использование новых педагогических технологий в сочетании с информационными
технологиями ведет к глубинным изменениям в содержании, организационных формах и методах работы
всей системы образования. Инновации в сфере образования предполагают, в том числе, новые подходы к
оценке достижений учащихся, поиск наиболее оптимальных форм контроля.
В МОУ “Центр дополнительного образования” используется следующая структура обучения: на первом
этапе предусматривается обучение учащихся базовому курсу информатике и информационным технологиям
(углубленный вариант), на втором этапе – профильное обучение, на третьем этапе – самостоятельная работа
учащихся в творческих мастерских. Основной моделью, используемой при организации образовательного
процесса на втором и третьем этапе обучения, а также частично на первом этапе, является проектный метод
обучения. Распространенность проектного подхода в дополнительном предпрофессиональном
компьютерном образовании объясняется тем, что проект дает возможность имитировать в учебном кабинете
деятельность, реально разворачивающуюся во внеучебной жизни.
Для отражения реального уровня обученности при оценке знаний учащихся применяется метод учебного
портфолио, основной смысл которого – показать все, на что способен учащийся, что он знает и умеет.
Метод учебного портфолио – это, прежде всего, качественная оценка уровня обученности учащегося.
Поэтому этот метод оценки наиболее эффективен в условиях дополнительного образования, где не
используются количественные методы оценки. Данный метод предполагает всесторонний анализ учебнопознавательной деятельности учащихся, поощрение не только оценки, но и самооценки, и взаимооценки
учащихся. Он направлен на сотрудничество педагога и учащегося (это также один из основополагающих
принципов проектного метода обучения), является формой непрерывной оценки в процессе непрерывного
образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся, на
что и направлено профильное обучение в системе дополнительного образования.
Что представляет собой учебный портфолио? Состав учебного портфолио зависит от конкретных целей
обучения по данной образовательной программе. Например, основной целью образовательной программы
профильного обучения “Создание Web-представлений” является умение представлять и размещать
собственную информацию для публичного просмотра. Поэтому в данном случае в учебный портфолио
могут быть включены следующие продукты учебно-познавательной деятельности учащихся. Во-первых,
работы самого учащегося, выполненные в учебном классе и дополнительно дома, обязательный проектный
минимум согласно разделам и темам данной программы (темы проектов указаны в образовательной
программе), самостоятельные работы учащихся, представленные ими на городской научно-практической
конференции учащихся (секция “Компьютер в школе”), участие в различных конкурсах, фестивалях,
проводимых как сторонними организациями, так и дистанционно в сети Интернет, копии статей из
специализированных журналов и газет, прочитанных учащимся, копии текстов и файлов из Интернет,
участие в информационном наполнении сайта “Разработчику Web-представлений”, участие в работе по
созданию сайта МОУ “Центр дополнительного образования” и т.д. Во-вторых, в учебный портфолио входят
заметки педагогов, соучеников, родителей (внешняя оценка) о том, насколько эффективно учащийся
использует полученные знания. При изучении курса “Компьютерные издательские технологии”
обязательным элементом учебного портфолио является индивидуальный проект “Верстка газетного листка с
использованием технологий Microsoft Office”. Участие в коллективном проекте “Издание газеты МОУ
“Центр дополнительного образования” (с использованием профессиональных программ для верстки) можно
отнести к поисковой и ситуативной категориям содержания учебного портфолио.
Таким образом, учебный портфолио позволяет организовать полноценный процесс формирования знаний и
умений учащихся. Он принимает различные формы в зависимости от множества факторов, то есть от целей
образовательной программы, используемых педагогических технологий и пр. Он позволяет проследить
динамику учебного процесса, изменение его качественного уровня. При использовании этого метода
педагог обязательно должен проводить постоянный мониторинг совместной деятельности, в случае
необходимости оказать учащимся помощь. С другой стороны он требует высокого уровня квалификации
педагога. Этот метод дает новое понимание развитию проблемы оценки достижений учащихся как в системе
дополнительного образования, так и в общеобразовательных учреждениях, показывает возможные
направления обновления системы образования, в конечном итоге формирует новое понимание самого
процесса обучения.