с сервера - Нижнеангарская средняя

Утверждаю: директор школы:
Елисеенко Н.М.
30 мая 2014г
О работе
временной годичной творческой группы
по внедрению ФГОС второго поколения в 5 «Б» классе
В течение 2013-2014 учебного года продолжалась работа по внедрению ФГОС второго
поколения в практику преподавания в 5 «Б» классе. Были разработаны программы по отдельным
курсам: «Игровая деятельность во внеурочное время» (Ванкевич О.К.); программа по
экологическому воспитанию «Байкаловедение» (Шестакова Г.В.); «Байкальские камушки»
(познавательная деятельность школьников) (Сафонова С. А.). Каждая из программ нацелена на
практическую отработку универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных.
Так, например, Ванкевич О.К. использовала на своих занятиях игры, развивающее
логическое мышление, способность выбирать один из путей решения задач (шашки, шахматы,
судоку). Шестакова Г.В. заостряла внимание на личностных универсальных учебных действиях:
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на
здоровый образ жизни; основы экологической культуры, принятие ценностей природного мира;
готовность следовать в своей деятельности нормам природосохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения. Сафонова С. А. использовала тематические занятия, поданные
в занимательной форме, способствующие развитию таких умственных качеств, как память,
внимание, воображение, речь, коммуникативные способности, а также развивающие
любознательность, творческую активность.
Завершился данный этап работы проведением открытого интегрированного занятия на
методическом дне (апрель), на котором в игровой форме учащимся 5 «Б» класса были
предложены уровневые задания, предусматривающие личностные УУД: учебно-познавательный
интерес к новым общим способам решения задач; регулятивные УУД: принимать и сохранять
учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения,
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на
разнообразные способы решения задач, осуществлять синтез как составление целого из частей,
устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные УУД: договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, использовать речь для регуляции своего
действия, работать в группе.
В конце учебного года были проведены итоговые проверочные работы по математике,
биологии и русскому языку, но с заданиями, показывающими метапредметный результат. Итоги
проверочных работ таковы.
Математика (Ванкевич О.К.)
УУД
уровень
высокий
средний
низкий
Регулятивные:
Принятие и охранение учебной задачи
0
17
12
Планирование деятельности
5
10
13
Контроль и оценка
6
12
10
Познавательные:
Поиск информации
5
16
9
Восприятие и анализ информации
4
14
9
Использование знаково-символических средств
1
15
12
Постановка и решение проблемы
5
13
10
Выбор способов решения задач
1
15
12
Использование мыслительных операций
7
10
11
Коммуникативные
Умение договариваться о сотрудничестве
10
11
7
Контроль действий партнёра
10
14
4
Умение адекватно воспринимать и передавать
9
11
8
информацию
В процентном отношении в среднем уровень метапредметных результатов таков: высокий
– 20,3%; средний – 45, 7%; низкий – 34%.
Задания по русскому языку (Сафонова С.А.)
Метапредметный результат
уровень
высокий
средний
низкий
Адекватное
понимание
информации
1
22
1
письменного сообщения
Овладение приёмами отбора и систематизации
8
13
3
материала
Умение сопоставлять и сравнивать
4
5
15
Умение анализировать
9
4
11
Осуществлять подведение под понятие на
0
7
17
основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза
Применение приобретённых знаний, умений и
15
3
5
навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне
Устанавливать причинно-следственные связи
3
4
17
Задания по биологии (Шестакова Г.В.)
Высокий
уровень
Средний
уровень
Умение работать с информацией (текстом)
4
18
2
Владение
материала
9
11
4
Умение сравнивать и обобщать
5
12
7
Умение анализировать и делать выводы
8
12
4
Умение абстрактно мыслить,
навыками синтеза,, анализа
владение
2
14
8
Умение применения знаний в измененных
условиях
7
13
4
Применение работать на межпредметном
уровне
5
15
4
Умение
устанавливать
следственнные связи
9
11
4
5
15
4
Метапредметный результат
приемами
систематизации
причинно-
Умение решать проблемные задачи
Низкий уровень
В процентном отношении в среднем уровень владения метапредметных результатов
таков: высокий - 23,8%; средний – 35,2%; низкий – 41%.
Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что уровень метапредметных
результатов невысок. Причины:
1) Не был разработан единый план по достижению метапредметных результатов;
2) Не отработана система оценки метапредметных результатов (критерии).
Предложения на 2014-2015 учебный год:
1) Продолжить работу временной творческой группы, включив в её состав психолога;
2) Составить план работы временной творческой группы, включив в неё внешний
неперсонифицированный мониторинг исследований оценки личностных
результатов психологом.
3) Проводить оценку метапредметных результатов в ходе различных процедур: задач
творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые
проверочные работы, комплексные работы на метапредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных действий.
4) Системную оценку личностных, метапредметных и предметных результатов
реализовать в рамках накопительной системы – рабочего портфолио.
Сафонова С. А.