1 класс. Лист наблюдений за

Рассмотрено
на педагогическом совете
протокол №___ от______2012г.
Утверждаю
Директор МОУ «Крутоложская
ООШ»
____________В.В. Солдатов
приказ № _____ от ______2012г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценок, формах и порядке проведения
промежуточной аттестации и переводе обучающихся
начальной школы МОУ «Крутоложская основная общеобразовательная
школа Белгородского района Белгородской области»
Пояснительная записка
Настоящее Положение определяет основы организации оценки знаний,
универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной
аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта начального общего
образования и является обязательным для исполнения.
1. Общие положения
1.1. Положение о системе оценок, форм и порядка промежуточной
аттестации обучающихся разработано на основании п.3 ст.15 Закона РФ «Об
образовании», Правил осуществления контроля и надзора в сфере
образования, Федерального государственного стандарта начального общего
образования, Устава муниципального общеобразовательного учреждения
МОУ «Крутоложская ООШ».
1.2. Настоящее Положение утверждается педагогическим советом школы,
имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения. Настоящее
Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также
порядок, формы, периодичность текущего и промежуточного контроля
обучающихся. Настоящее Положение обязательно для обучающихся и
педагогических работников школы.
1.3. Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации
обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований
федерального государственного образовательного стандарта. Оценка
отражает уровень достижения поставленных целей и выполнения требований
образовательного стандарта
1.4. Основными видами контроля являются:
- стартовый (предварительный) контроль; имеет диагностические задачи и
осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных
разделов). Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика,
имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия,
связанные с предстоящей деятельностью.
- контроль по результату (урока, темы, раздела, курса); проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом;
итоговый
контроль;
предполагает
комплексную
проверку
образовательных результатов, в том числе и метапредметных результатов в
конце учебных четвертей и учебного года.
1.5. Основными функциями оценки являются:
- мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и
стимулирует её продолжение;
- диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных
результатов ученика;
- воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку
учебной деятельности школьника;
- информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в
достижении образовательных стандартов, овладении знаниями, умениями и
способами
деятельности,
развитии
способностей,
личностных
образовательных приращениях.
1.6. Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе
внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе)
полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного
самообразования
1.7. Настоящее Положение является локальным нормативным актом,
регламентирующим деятельность Образовательного учреждения.
2. Цели и задачи
2.1. Цель - разъяснение принципов и особенностей организации
оценки, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся в условиях
реализации ФГОС.
2.2. Основными задачами являются:
установление соответствия знаний учеников требованиям
государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности
полученных знаний, их практическому применению;
- определение основы организации оценки предметных, метапредметных
результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка
промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
начального общего образования;
- повышение ответственности общеобразовательного учреждения за
результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения
обучающимися образовательных программ каждого года обучения в
общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися
Федерального государственного образовательного стандарта, определенного
образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
3. Контроль и оценка обучения и развития обучающихся.
3.1. Основным показателем развития обучающихся является уровень
сформированности
предметных,
метапредметных
и
личностных
результатов. Метапредметные результаты включают совокупность
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий.
На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального
общего образования, результаты которой используются при принятии
решения о возможности или невозможности продолжения обучения на
следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и
метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится»
планируемых результатов начального образования.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные
на материале опорной системы знаний с использованием средств,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
Способность к решению иного класса задач является предметом
различного рода неперсонифицированных обследований. В планируемых
результатах, описывающих группу личностных результатов, отсутствует
блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты
выпускников на ступени начального общего образования в полном
соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Формирование и достижение личностных результатов – задача и
ответственность системы образования и образовательного учреждения.
Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований, результаты которых являются основанием для принятия
управленческих решений при проектировании и реализации региональных
программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных
программ. К их осуществлению могут быть привлечены специалисты, не
работающие в данном образовательном учреждении и обладающие
необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики
развития личности в детском и подростковом возрасте.
Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного
развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной
деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной
или федеральной системы образования. Это принципиальный момент,
отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и
метапредметных результатов.
В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, полностью
отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и
конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного
развития обучающихся и включает три основных компонента:
- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с
учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
- систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных
обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач
развития.
Другой формой оценки личностных результатов учащихся может
быть оценка индивидуального прогресса
личностного развития
обучающихся, которым необходима специальная поддержка. Эта задача
может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом
психического развития ребёнка на основе представлений о нормативном
содержании и возрастной периодизации развития – в форме возрастнопсихологического консультирования. Такая оценка осуществляется по
запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу
педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии
родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим
специальную профессиональную подготовку в области возрастной
психологии.
3.2. Динамика обучения и развития учащихся фиксируется учителем
совместно со школьным психологом на основе итоговых контрольных работ,
диагностических заданий, проводимых в конце учебного года.
4. Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся.
4.1.Контроль и оценка планируемых результатов предусматривает
выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.
Критериями контроля являются требования к планируемым результатам
стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку.
Объектами контроля являются знания, умения, навыки, универсальные
учебные действия.
Для оценки достижения планируемых результатов используются
различные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:
- стартовые диагностические работы на начало учебного года
- стандартизированные письменные и устные работы
- интегрированные контрольные работы
- тематические проверочные (контрольные) работы
- проекты
- практические работы
- творческие работы
- диагностические задания
-самоанализ и самооценка
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить
актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения.
Стартовые работы проводятся, начиная со второго класса. Результаты
стартовой работы фиксируются учителем в специальной тетради и не
учитываются при выставлении оценки за четверть.
4.2. Тематическая проверочная (контрольная) работа проводится по ранее
изученной теме, в ходе изучения следующей темы. Результаты проверочной
работы заносятся учителем в классный журнал и учитываются при
выставлении оценки за четверть.
4.3. Стандартизированные письменные и устные работы проводятся по
концу четверти и включают проверку сформированности предметных
результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися результатов по отдельным предметам.
4.4. Практические работы выполняются в соответствии с учебнотематическим планом.
4.5. Творческие работ выполняются в соответствии с учебнотематическим планом. Количество творческих работ по каждому предмету
определено в рабочей программе учителя. Оценки выставляются в журнал.
4.6. Итоговые контрольные работы проводятся по математике и русскому
языку в конце апреля – начале мая и включают требования ключевых тем
учебного периода. Результаты проверки фиксируются учителем в классном
журнале и учитываются при выставлении оценки за год.
4.8. Интегрированная контрольная работа проводится в конце учебного
года и проверяет уровень сформированности у обучающихся универсальных
учебных действий. Оценка за интегрированную контрольную работу
фиксируется учителем в классном журнале на отдельной странице и
учитывается при выставлении оценки за год.
5. Порядок проведения промежуточной аттестации
5.1.Содержанием
промежуточной
аттестации
являются
стандартизированные контрольные работы: по математике или русскому
языку и одна интегрированная контрольная работа.
5.2. Решение о переводе обучающегося в следующий класс выносится на
основе успешного выполнения учащимся двух контрольных работ.
5.3. Диагностика сформированности личностных результатов проводится
в конце мая заместителем директора. Диагностика проводится с согласия
родителей обучающихся и имеет неперсонифицированный характер.
5.4. Содержание диагностических материалов утверждается на
педагогическом совете.
5.5. Содержание итоговых контрольных работ по предметам и
интегрированной контрольной работы разрабатывается методическим
объединением и утверждается руководителем учреждения.
5.6. Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки
домашнего задания или самостоятельной работы в соответствии с
критериями, либо в форме «волшебных линеек», значков «+», «-», «?».
Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с
методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-
120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в
условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».
Начиная со II триместра, обучающимся 2 класса текущая оценка
выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2». Использование данной
формы оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом
Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г.№
1561/14-15. В журнал выставляются отметки за тематические проверочные
(контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по
итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные
устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.
5.7. Оценка по результатам сформированности универсальных учебных
действий выставляется на отдельной странице «Портфолио».
6. Оценочный инструментарий
6.1. Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов
оценивается по пятибалльной шкале.
6.2 Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется
качественной оценкой на основе Листа наблюдений. Качественная оценка
может быть выражена определением уровня сформированности УУД
«минимально/частично/полностью/максимально».
Учитель
составляет
письменную характеристику образовательных достижений первоклассника в
соответствии с Листом оценки.
Пример
1 класс. Лист наблюдений за формированием познавательных УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет:__________________________________________________
Схема фиксирования результатов наблюдения:
ФИО
№
п
/
п
1
2
3
Умение
отличать
новое от
уже
известног
ос
помощью
учителя
Умение
находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник,
информацию,
полученную на
уроке
Умение
ориентирова
ться в
учебнике
+
+
Умение
делать
выводы в
результа
те
совместной
работы
всего
класса
Умение
сравнивать и
группировать
предме
ты
+
+
Умение
называть
последовательность
простых
знако
мых
дейст
вий
Уме
ние
пере
сказыв
ать
неболь
шие
тек
сты
ВЫ
ВО
ДЫ
ОБОБЩЕННЫЙ ВЫВОД
по классу
1 класс. Лист наблюдений за формированием регулятивных УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет:__________________________________________
Схема фиксирования результатов наблюдения:
ФИО
№
п/
п
Умение
учиться
определять
цель
деятельнос
ти на уроке
с помощью
учителя
1
Умение
проговари
вать
последова
тельность
действий
на уроке
Умение
учиться
высказы
вать
своё
предло
жение,
версию
+
+
2
3
Умение
работать по
предложенному
плану
Умение
давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на
уроке
+
+
Умение
отличать
верно
выполнен
ное
задание
от
неверного
ВЫВОДЫ
по
каждому
обучающе
муся
ОБОБЩЕН
НЫЙ
ВЫВОД по
классу
1 класс. Лист наблюдений за формированием коммуникативных УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет:__________________________________________
Схема фиксирования результатов наблюдения:
ФИО
№
п/п
Число
ответов
(размышлений)
ученика в
ходе
дискуссии
Число
вопросов
ученика в
ходе
дискуссии
(«+ + +»)
(«+/-»
логичные/
нет )
+
Стиль
поведения в
обсуждении
(вежливость,
грубость,
внимание/невнимание к
чужому
мнению)
Действия в конфликтной
ситуации столкновения
мнений и интересов
(реакция на критику,
форма критики чужого
мнения, проявление
способности к
компромиссу, выработке
и признанию общего
решения и т.п.)
+
+
ОБОБЩЕН
НЫЙ
ВЫВОД по
классу
ВЫВОДЫ
по каждому
обучающему
ся
1 класс. Лист наблюдений за формированием личностных УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет:__________________________________________
Схема фиксирования результатов наблюдения:
Ценить и
принимать
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья».
ФИО
№
п/п
Уважение к
своей семье,
к своим
родственник
ам, любовь к
родителям.
Освоить роли
ученика;
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
+
+
Оценивать
жизненные
ситуаций и
поступки героев
художественны
х текстов с
точки зрения
общечеловечески
х норм.
ВЫВОДЫ
по каждому
обучающему
ся
+
ОБОБЩЕН
НЫЙ
ВЫВОД по
классу
Аналогично разрабатывается Лист и для 2 – 4 классов, исходя из
критериев в таблице.
Характеристика результатов формирования УУД
на разных этапах обучения
Класс
1
класс
Личностные
УУД
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья».
2.
Уважать
к
своей семье, к
своим
родственникам,
любовь
к
родителям.
3. Освоить роли
ученика;
формирование
интереса
(мотивации)
к
учению.
4.
Оценивать
жизненные
ситуаций
и
Регулятивные
УУД
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2. Определять цель
выполнения
заданий на уроке,
во
внеурочной
деятельности,
в
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
3. Определять план
выполнения
заданий на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
4. Использовать в
своей деятельности
Познавательные
УУД
1.
Ориентироваться в
учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную
информацию
в
учебнике.
3.
Сравнивать
предметы,
объекты: находить
общее и различие.
4. Группировать
предметы,
объекты на основе
существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях.
2.
Отвечать
на
вопросы
учителя,
товарищей
по
классу.
2.
Соблюдать
простейшие нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3.
Слушать
и
понимать
речь
других.
4. Участвовать
в
паре.
2
класс
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
«мир»,
«настоящий друг».
2. Уважение к
своему народу, к
своей родине.
3.
Освоение
личностного
смысла
учения,
желания учиться.
4.
Оценка
жизненных
ситуаций
и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
простейшие
5.
Подробно
приборы: линейку, пересказывать
треугольник и т.д.
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
1. Самостоятельно
организовывать
свое рабочее место.
2.
Следовать
режиму
организации
учебной
и
внеучебной
деятельности.
3. Определять цель
учебной
деятельности
с
помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения
заданий на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5.
Соотносить
выполненное
задание
с
образцом,
предложенным
учителем.
6. Использовать в
работе простейшие
инструменты
и
более
сложные
приборы (циркуль).
6. Корректировать
выполнение задания
в дальнейшем.
7. Оценка своего
задания
по
следующим
параметрам: легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
1. Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
сформированы на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг
своего незнания.
2. Отвечать на
простые
и
сложные вопросы
учителя,
самим
задавать вопросы,
находить нужную
информацию
в
учебнике.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты
по
нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
4.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
план .
5. Определять, в
каких источниках
можно
найти
необходимую
информацию для
выполнения
задания.
6.
Находить
необходимую
информацию, как
в учебнике, так и в
словарях
в
1.Участвовать
в
диалоге; слушать и
понимать
других,
высказывать
свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя
тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать
в
совместном решении
проблемы (задачи).
3
класс
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
«мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
друг
друга», «понимать
позицию другого».
2. Уважение к
своему народу, к
другим народам,
терпимость
к
обычаям
и
традициям других
народов.
3.
Освоение
личностного
смысла
учения;
желания
продолжать свою
учебу.
4.
Оценка
жизненных
ситуаций
и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных
и
этических
ценностей.
1. Самостоятельно
организовывать
свое рабочее место
в соответствии с
целью выполнения
заданий.
2. Самостоятельно
определять
важность
или
необходимость
выполнения
различных задания
в учебном процессе
и
жизненных
ситуациях.
3. Определять цель
учебной
деятельности
с
помощью
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения
заданий на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5.
Определять
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения
с
предыдущими
заданиями, или на
основе различных
образцов.
6. Корректировать
выполнение задания
в соответствии с
планом, условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном
этапе.
учебнике.
7. Наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы
1.Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
сформированы на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг
своего
незнания;
планировать свою
работу
по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна
для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации среди
предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
3.
Извлекать
информацию,
представленную в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема,
экспонат,
модель,
а, иллюстрация и
др.)
4.
Представлять
информацию
в
виде
текста,
таблицы, схемы, в
том
числе
с
помощью ИКТ.
5. Анализировать,
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать
других,
высказывать
свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя
тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать
в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила
речевого этикета.
6.
Критично
относиться к своему
мнению
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе
группы,
распределять роли,
договариваться друг
с другом.
4
класс
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
«мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
друг
друга», «понимать
позицию другого»,
«народ»,
«национальность»
и т.д.
2. Уважение
к
своему народу, к
другим народам,
принятие
ценностей других
народов.
3.
Освоение
личностного
смысла
учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4.
Оценка
жизненных
ситуаций
и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных
и
этических
ценностей,
ценностей
7. Использовать в
работе литературу,
инструменты,
приборы.
8. Оценка своего
задания
по
параметрам, заранее
представленным.
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его
цель,
планировать
алгоритм
его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2.
Использовать
при
выполнения
задания различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты
и
приборы.
3.
Определять
самостоятельно
критерии
оценивания, давать
самооценку.
сравнивать,
группировать
различные
объекты, явления,
факты.
1.Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
сформированы на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг
своего
незнания;
планировать свою
работу
по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация буде
нужна
для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации среди
предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные
диски.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную
из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные
диски,
сеть
Участвовать
в
диалоге; слушать и
понимать
других,
высказывать
свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя
тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать
в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила
речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения с
помощью фактов и
дополнительных
сведений.
6.
Критично
относиться к своему
мнению.
Уметь
взглянуть
на
ситуацию с иной
позиции
и
договариваться
с
людьми
иных
позиций.
гражданина
России.
Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные
объекты, явления,
факты.
5. Самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать
её,
представлять
информацию
на
основе
схем,
моделей,
сообщений.
6.
Составлять
сложный
план
текста.
7.
Уметь
передавать
содержание
в
сжатом,
выборочном
или
развёрнутом виде
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе
группы,
распределять роли,
договариваться друг
с
другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
Оценочный лист разрабатывается и предъявляется родителям на первом
собрании.
Критерии
подбираются
в
соответствии
с
уровнем
подготовленности класса так, чтобы все 100% учащихся смогли справиться с
большинством заданий и получить оценку. Для некоторых учащихся
возможно введение дополнительных критериев оценивания достижений .
Оценка диагностических работ.
Диагностика проводится в 1 – 4 классах 3 раза в год (стартовая,
промежуточная, итоговая). Задания составляются на основе «Педагогической
диагностики» Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой, Е.Э., Кочуровой, М.И.
Кузнецовой.
Перевод выполненных заданий в отметку по пятибалльной шкале:
«5»- выполнено без ошибок или допущена 1 ошибка
«4» - выполнено более ¾ заданий
«3» - выполнено от ½ до ¾ заданий
«2» - выполнено менее ½ заданий
Комплексная итоговая работа проводится в конце каждого учебного
года (1 класс – апрель, 2-4 классы – май). Отметка за выполненную работу
выставляется в журнале по предмету «Русский язык».
Критерии оценивания - по признакам трёх уровней успешности:
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем,
что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и
усвоенные знания.
оценки: «хорошо» и «нормально» ( решение с недочётами)
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где
потребовалось, либо действие в новой, непривычной ситуации, либо
использование новых, усваиваемых в данный момент знаний
Оценки: «отлично» и «почти отлично» (решение с недочётами)
Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в
классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно
добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные
умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования.
Качественная оценка - «превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности переводятся в отметки
по пятибалльной шкале:
Уровни успешности
5-балльная шкала
100% - я
шкала
Не достигнут необходимый
уровень
Не решена типовая, много раз
отработанная задача
«2» (или 0)
ниже нормы,
неудовлетворительно
0-49%
Необходимый (базовый) уровень
Решение типовой задачи, подобной
тем, что решали уже много раз,
где требовались отработанные
умения и уже усвоенные знания
«3»
норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение (с
50-79%
незначительной, не влияющей на
результат ошибкой или с посторонней
помощью в какой-то момент решения)
«4»
хорошо.
80 – 99%
Полностью успешное решение (без
ошибок и полностью самостоятельно)
«4» близко к отлично.
Частично успешное решение (с
80-99% или
незначительной ошибкой или с
50-70% п.у.
посторонней помощью в какой-то
момент решения)
Повышенный (программный)
уровень
Решение нестандартной задачи,
где потребовалось
либо применить новые знаний по
изучаемой в данный момент теме,
«5» отлично.
либо уже усвоенные знания и
Полностью успешное решение (без
умения, но в новой, непривычной
ошибок
и полностью самостоятельно)
ситуации
Максимальный (необязательный)
«4»
Частично успешное решение (с
уровень
Решение задачи по материалу, не
незначительной ошибкой или с
изучавшемуся в классе, где
посторонней помощью в какой-то
потребовались
момент решения)
либо самостоятельно добытые
«5» превосходно.
новые знания,
Полностью успешное решение (без
либо новые, самостоятельно
ошибок и полностью самостоятельно)
усвоенные умения
100%
Или
70-100% п.у.
Отдельная
шкала: 5069%
Отдельная
шкала:
70-100%
Годовая оценка выражается в словесной (устной) характеристике
уровня развития ученика: какие предметные действия и на каком уровне он
смог продемонстрировать в ходе решения задач по темам данного года.
Главное внимание при этом уделяется сравнению с уровнем самого
ученика на предыдущих этапах, подчёркивается продвижение и выделяются
действия, развитие которых необходимо продолжить в будущем.
Пример годовой оценки-характеристики:
«За … год ученик _________(ФИ) ____ продемонстрировал владение всеми
требуемыми умениями по предмету _______ (некоторыми – какими именно).
Из них на необходимом уровне
частично
__, полностью
___, на
программном уровне
частично
____, полностью
____, на
максимальном уровне
_____. Особые успехи были отмечены по линии
развития _________ (несколько раз демонстрировал максимальный уровень).
Наибольшие затруднения вызывали задания, связанные с умением
_________».
Годовая отметка высчитывается как среднее арифметическое, так как
это единственное объективное и понятное ученику правило, только при этом
условии ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно
заранее прогнозировать свою отметку.
Средства, которыми контролируются метапредметные и личностные
результаты:
Главное средство контроля –специальные диагностические работы:
- задания по отдельным универсальным учебным действиям;
- комплексные задания, требующие одновременного применения различных
УУД.
Дополнительные средства контроля метапредметных и личностных
результатов − это педагогическое наблюдение отдельных, прежде всего
коммуникативных УУД.
Комплексная накопленная оценка – это вывод по всем материалам
«Портфеля достижений»
6.3. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных
учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его
рефлексивной самооценки. Портфолио составляется учащимся по желанию.
6.4.Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на
основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем
портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и
метапредметных результатов.
Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная
характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх
показателей:
1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» совокупность всех образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и
математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс
и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень
метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями.
На
основе
трёх
этих
показателей
педагогами-экспертами
формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по
предметам и УУД:
Вывод-оценка
(о возможности
продолжения
образования на
следующей ступени)
1. Не овладел опорной
системой знаний и
необходимыми
учебными действиями
Показатели
(процентные показатели установлены авторами примерной
ООП)
Комплексная оценка
Итоговые работы
(данные «Портфеля достижений») (русский язык, математика и
межпредметная работа)
Не зафиксировано достижение Правильно выполнено менее
планируемых результатов по всем 50% заданий необходимого
разделам образовательной
(базового) уровня
программы (предметные,
метапредметные, личностные
результаты)
Достижение планируемых
Правильно НЕ менее 50%
результатов по всем основным
заданий необходимого
разделам образовательной
(базового) уровня
программы как минимум с
оценкой «зачтено»/«нормально»
2.Овладел опорной
системой знаний и
необходимыми
учебными действиями,
способен использовать
их для решения простых
стандартных задач
3. Овладел опорной
Достижение планируемых
Правильно не менее 65%
системой знаний на
результатов НЕ менее чем по
заданий необходимого
уровне осознанного
половине разделов
(базового) уровня и не менее
применения учебных
образовательной программы с 50% от максимального балла
действий, в том числе оценкой «хорошо» или «отлично»
за выполнение заданий
повышенного уровня
при решении
нестандартных задач
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой
оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в
пользу ученика.
7.Ведение документации.
7.1. Учитель:
По каждому предмету составляется учебно-тематическое планирование
на год, которое является основой планирования педагогической деятельности
учителя.
В учебно-тематическом плане отражаются цели, сроки, виды и формы
контроля.
Классный журнал является главным документом учителя.
Классный журнал заполняется соответственно программе и
тематическому планированию.
Оценка универсальных учебных действий фиксируется в конце учебного
года, на специальной странице портфолио. Для тренировочных и
самостоятельных работ используется рабочая тетрадь. Контрольные работы
выполняются учащимися в тетрадях для контрольных работ.
Итоговые отметки выставляет в дневник учащегося классный
руководитель. Текущие отметки в виде письменных заключений могут
фиксироваться в тетради ученика или в дневнике. Контроль соответствия
отметок, выставленных в классном журнале, отметкам, выставленным в
дневнике ученика, осуществляет классный руководитель.
7.2. Администрация школы
Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной
деятельности субъектов образовательного процесса на основании данного
Положения.