Увеличение и уменьшение чисел. ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ

У р о к 32
Т е м а : УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ
Педагогические цели: создать условия для развития практических
навыков измерять длину отрезка при помощи линейки; проверки
сформированности умений увеличивать (уменьшать) число на 1,
использования понятий «увеличить», «уменьшить»; развивать мышление;
прививать аккуратность.
Планируемые
результаты
(предметные):
уметь
увеличивать
(уменьшать) число на 1, использовать понятия «увеличить», «уменьшить»;
выполнять измерения длины отрезка при помощи линейки.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь
планировать
самостоятельную
работу;
осуществлять взаимопроверку.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого
человека и общества.
Личностные:
осуществляют
организацию
исследовательского
пространства ученика.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
II. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
– Объясните, какой знак и какое число пропущены.
На д о с к е з а п и с ь :
Р а б о т а с у ч е б н и к о м (задание 2, с. 68).
– Чем похожи все равенства, записанные на верхней строке? (В них к
каждому числу прибавляли единицу.) Число увеличивалось или уменьшалось?
(Увеличивалось).
– При увеличении числа на 1, какое число получается? (Последующее.)
– Рассмотрите равенства, записанные во второй строке.
– Что в них общего? (Из каждого числа вычитали единицу.)
– Что происходило с числами? (Числа уменьшались.)
– Какое число получается, если его уменьшить на 1? (Предыдущее.)
Р а б о т а в т е т р а д и (задания 1, 2, с. 25).
Выполняя задание 1, учащиеся увеличивают числа на 1, предварительно
сделав рисунок.
Задание 2 можно предложить ученикам выполнить в парах.
В з а и м о п р о в е р к а (между парами).
III. Пропедевтика темы «Задача» (задания 1, с. 68–69 учебника).
– Составьте рассказы, содержащие вопрос и соответствующие
записанным схемам.
Решение задач может быть записано в тетрадях с комментированием.
IV. Упражнение в измерении длины отрезков.
– Как называются линии, изображённые на рисунке (задание 4, с. 68
учебника)?
– Что можно сказать о длине отрезков? Как это проверить? (Измерить
отрезки.)
– Каким инструментом будем пользоваться для измерения длины
отрезков? (Линейкой.)
– Как правильно измерить длину отрезка?
– Как называется единица измерения длины, с которой мы познакомились
вчера на уроке и которая нам потребуется для того, чтобы выразить длину
данных отрезков? (Сантиметр.)
– Измерьте отрезки. Какова их длина?
– Как показать то, что розовый отрезок длиннее зелёного? (При помощи
неравенства.)
З а п и с ь с комментированием (учитель записывает на доске):
9 см > 6 см.
– Запишите, что длина зелёного отрезка меньше длины розового.
6 см < 9 см.
– Что можно сказать о длине розового и голубого отрезков? (Их длина
равна.)
– Как можно это записать? (При помощи равенства.)
З а п и с ь с комментированием:
9 см = 9 см.
Учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о выполняют задание 3 (с. 25 тетради):
раскрашивают бусинки в определённом порядке (с последующей
в з а и м о п р о в е р к о й ), а затем коллективно выполняют задание,
способствующее развитию наблюдательности (с. 69 учебника).
V. Итог урока.
В о п р о с ы : Чему учились на уроке? Что особенно запомнилось?