МОМ 3 курс 10 лекция

И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин: «Урок –
это
логически
законченный,
целостный,
ограниченный
определёнными рамками времени
отрезок
учебно-воспитательного
процесса.
В нём представлены в
сложном
взаимодействии
все
основные
элементы
учебновоспитательного
процесса:
цели,
содержание,
средства,
методы,
организация»
М.И. Махмутов: «Урок - это
динамичная и вариативная форма
организации
процесса
целенаправленного
взаимодействия
(деятельности
и
общения)
определенного состава учителей и
учащихся, включающая содержание,
формы, методы и средства обучения и
систематически применяемая для
решения задач образования, развития
и воспитания в процессе обучения»
Требования к уроку:
1. Целенаправленность, т.е. для каждого урока должна
быть чётко сформулирована триединая цель урока
(учебная задача):
 это желаемые результаты деятельности ученика на
уроке и способы их достижения;
 задается в диагностичной форме и отражает
содержательную,
процессуальную
и
результатирующую функции обучения;
 «рождается» на уроке в атмосфере сотворчества
учителя и учащихся и служит ориентиром учебной
деятельности последних.
Требования к уроку:
2. Рациональное построение содержания, т.е. оно
должно соответствовать поставленной цели, включать
не только информационный компонент (ЗУН), но
учитывать
и
гуманитарный
потенциал,
методологические знания, объективно заложенные в
содержании.
3. Выбор наиболее эффективного сочетания
методов, средств и приёмов обучения в соответствии
с поставленными целями, содержанием учебного
материала, уровнем обученности учащихся.
4. Разнообразие форм организации познавательной
деятельности учащихся
В качестве дидактической структуры
урока принимаем структуру учебной
деятельности:
I. Мотивационноориентировочная
часть
→
II. Операционнопознавательная
часть
→
III. Рефлексивнооценочная
часть
Элементы структуры урока:
Проверка домашнего задания.
Актуализация.
Мотивация (проблемная ситуация).
I
Формулировка проблемы, постановка учебной задачи (цели урока).
Планирование решения учебной задачи.
II
«Открытие» новых знаний и способов действий.
Формирование умений и навыков.
Первичное осмысление, прогнозирование результатов.
Воспроизведение изученного и его применение в стандартных
ситуациях.
10.Перенос знаний и их применение в новых видоизмененных ситуациях.
11.Самостоятельное выполнение заданий под контролем учителя.
12.Обобщение и систематизация новых знаний, способов действий.
13.Контроль знаний и умений (проверка по пройденному материалу).
14.Текущая диагностика.
15.Рефлексия учеником своих действий и самооценка.
16.Подведение итогов.
III
17.Постановка домашнего задания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Характеристика урока
 Учебник (все выходные данные до
года издания, глава, параграф,
пункт)
 Тема урока
 Тип урока
 Учебная задача урока
 Диагностируемые цели урока
(знает, умеет, понимает)
Характеристика урока
 Учебные действия, формируемые
на
уроке
(личностные,
коммуникативные, регулятивные,
познавательные)
 Методы обучения
 Форма работы
 Средства обучения
 Структура урока
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Типы уроков:
урок изучения нового
урок решения задач
урок обобщения и систематизации
комбинированный урок
урок-консультация
урок-зачёт
урок коррекции знаний
урок контроля
урок-семинар
урок-дискуссия
урок-игра