Технология «Педагогическая мастерская

Технология «Педагогическая мастерская»
базируется на идеях свободного воспитания и
творческого саморазвития личности
(Ж.Ж.Руссо, Л.Н. Толстой, М. Монтессори).
 Теоретические основы технологии созданы
педагогами "Французской группы нового
образования" в 1989 году.


Своё название технология получила из-за
того, что учитель на уроке перестаёт быть
учителем – он становится Мастером. Мастер
создаёт условия, придумывает различные
ситуации и задачи без вопросов.

Позиция мастера — это позиция консультанта
и советника, помогающего организовать
учебную работу.

Обучение основывается на решении проблемной
ситуации, которая стимулирует ребенка к
постановке множества вопросов. Затем идет
индивидуально-коллективный поиск решений.
Получение знаний в мастерской осуществляется
в форме поиска, исследования, путешествия,
открытия.

Главное в технологии мастерских – не сообщать
и осваивать информацию, а передавать способы
работы.
Особенностью мастерской является
реализация идеи диалога во всех его аспектах.
Происходит обмен мнениями, знаниями,
творческими находками между участниками
мастерской, чему содействует чередование
индивидуальной, групповой деятельности и
работы в парах.







1. Работа мастерской основывается на духовной
деятельности человека и прежде всего на слове.
2. Равенство всех, включая мастера.
3. Не насильственное привлечение к процессу
деятельности.
4. Отсутствие оценки, соревнования, соперничества.
5. Чередование индивидуальной и коллективной
работы создают атмосферу сотрудничества и
взаимопонимания.
6. Важен не только и не столько сам результат,
сколько сам процесс.
 Необходим педагог,





обладающий:
личностно гуманной позицией;
концептуальностью педагогического
мышления;
креативностью;
способностью к импровизации;
способностью к рефлексии
— мастерские творческого письма;
 — мастерские построения знаний;
 — мастерские по самопознанию;
 —мастерские ценностно-смысловых
ориентаций

ЦЕЛЬ: формирование ценностного
отношения к своей родине.
ЗАДАЧИ:
- формирование уважительного
отношения к государственным
символам,
- развитие речи, обогащение
словаря,
- развитие коммуникативных

1. «Индукция» («наведение») — создание
эмоционального настроя, включение области
чувств каждого ученика, создание личного
отношения к предмету обсуждения.
Индуктор — слово, образ, фраза, предмет,
звук, мелодия, текст, рисунок и т. д. — всё,
что может разбудить чувство, вызвать поток
ассоциаций, воспоминаний, ощущений,
вопросов.

2. «Самоинструкция» — индивидуальное
создание гипотезы, решения, текста, рисунка,
проекта.

3. «Социоконструкция» — построение этих
элементов группой.
4. «Социализация» — всё, что сделано
индивидуально, в паре, в группе, должно быть
обнародовано, обсуждено, «подано» всем, все
мнения услышаны, все гипотезы
рассмотрены.
 5. «Афиширование» — вывешивание
«произведений» — работ учеников и Мастера
(текстов, рисунков, схем, проектов, решений).
Все ходят, читают, обсуждают или
зачитывают вслух.

6. «Разрыв» — внутреннее осознание
участником мастерской неполноты или
несоответствия своего старого знания новому,
внутренний эмоциональный конфликт,
подвигающий к поиску ответов.
 7. «Рефлексия» — отражение чувств,
ощущений, возникших у учащихся в ходе
мастерской.

Технология мастерских
лучше всего способствует
формированию УУД. Главное в
мастерской – научить способам
работы.

Виды универсальных учебных действий:
 1) личностные;
 2) регулятивные, включая саморегуляцию;
 3) познавательные, включая логические,
познавательные и знаково-символические;
 4) коммуникативные действия.
В процессе мастерской ученики организуют
свою деятельность, работают в группах,
получают новый социальный опыт –
регулятивные УУД;
 учатся учитывать разные мнения, слушать и
слышать собеседника, сравнивать разные
точки зрения – коммуникативные УУД.
 На стадии рефлексии хорошо проявляются
творческие способности детей, формируются
личностные УУД – креативность мышления.

Самый
важный результат
мастерской – приобретение
знаний о самом себе,
самооценка и «восхождение» к
себе.
1. Даутова О.Б., Иваньшина Е.В., Ивашедкина
О.А. Современные педагогические
технологии основной школы в условиях
ФГОС
2.Мейчик Г.А. Историко-философский взгляд
на педагогическую технологию мастерских
3. Мухина И.А. Что такое педагогическая
мастерская?
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!