***** 1 - Артинский лицей

Образовательная модель
«Школа – центр
образования»
МАОУ «Артинский лицей»
2013 год
Проект БП «Содержание и технологии реализации ФГОС
общего образования в условиях сельской школы»
Цель: обеспечение условий для развития ИОС в лицее в соответствии
с
требованиями
ФГОС
общего
образования,
организация
взаимодействия по обмену и распространению инновационного
опыта между сельскими территориями.
Направления:
1.
Повышение квалификации педагогов области и федеральных
слушателей по образовательным программам и семинарам по
введению ФГОС общего образования.
2.
Внедрение в образовательный процесс лицея ресурсов Центра
универсального образования, разработка нормативных документов и
методических рекомендаций по использованию ресурсов Центра.
3.
Реализация предпрофильной и профессиональной подготовки
обучающихся по сельскохозяйственному профилю в образовательных
учреждениях Артинского ГО с использованием дистанционных форм
обучения.
4.
Экспериментальная
деятельность
по
использованию
информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе.
уровень
Учреждения
СПО и ВПО
Учреждения
образовательной
сферы
ЦЕНТР
ОБРАЗОВАНИЯ
Учреждения
социальной
сферы
Учреждени
я
образоват
Учреждения
культуры и
спорта
Общественные
организации
уровень
Административные
учреждения и
организации
Образовательная модель «Школа – центр образования»
Цель: создание единого образовательного пространства, обеспечивающего непрерывное
доступное, качественное образование и активную социализацию обучающихся в соответствии
с актуальными и перспективными потребностями общества.
Основные задачи и функции модели:
•
Совершенствование уровня фундаментальной образовательной и профильной
подготовки, введение ФГОС общего образования в штатном и инновационном режиме,
развитие форм дистанционного обучения.
•
Совершенствование методической базы ОУ: систематизация, публикация
презентация накопленного методического материала, инновационного опыта.
и
•
Расширение сферы использования продуктивных образовательных технологий, в том
числе
информационно-коммуникационных,
способствующих
формированию
УУД,
практических навыков и умений в отборе, систематизации и анализе информации.
•
Развитие автономии обучающихся через дальнейшее расширение системы
ученического самоуправления, формирование корпоративной культуры через укрепление
лицейских традиций.
•
Социализация обучающихся посредством
участия в деятельности
детского
общественного объединения разновозрастных отрядов. Интеграция основного и
дополнительного образования с использованием ресурсов Центра универсального
образования.
•
Развитие форм взаимодействия и сотрудничества с сельскими образовательными
учреждениями по вопросам предпрофильной и профессиональной подготовки обучающихся
по сельскохозяйственному профилю, подготовка кадров для разработки и реализации
программ элективных дистанционных курсов.
•
Расширение экономической самостоятельности и открытости деятельности ОУ в
статусе автономных.
Компоненты интеграции
общего и дополнительного образования
Организационно-управленческий
•создание системы действий субъектов интеграции с
учетом специфики образовательного процесса,
результатов деятельности, личностных особенностей
участников педагогического процесса;
•определение состава и планирование деятельности
творческих групп по разработке проектов, входящих
в программу развития;
•разработка «дорожных карт» по реализации
проектов, определение форм взаимодействия
образовательных учреждений;
•наличие координационного Совета по вопросам
управления деятельностью Центра образования, его
полномочия;
•стимулирование процессов интеграции в
учреждении;
•создание системы государственно-общественного
управления;
•разработка показателей эффективности
деятельности Центра образования, осуществление
контроля и мониторинга развития ОУ.
1.
Содержательный
Комплексные интегрированные
воспитательные программы,
обеспечивающие духовно-нравственное
развитие и социализацию обучающихся.
2.
Использование возможностей
образовательного учреждения как ресурсного
центра по организации дистанционного
обучения, взаимодействия с участниками
образовательного процесса и социума,
организацию социального партнерства с
другими ОУ и организациями.
3.
Комплексные интегрированные учебные
программы, обеспечивающие целостность
образовательного процесса в рамках
основного и дополнительного образования.
Педагоги
ОУ
Педагоги
ДОУ
Педагоги
ДО
Согласование позиций, подходов к осуществлению
образовательного процесса
Определение форм взаимодействия:
творческие группы, консультации, НПК, семинары,
педсоветы, методические советы, проекты, конкурсы,
мастерские.
Результат:
создание
единого
образовательного
пространства, обеспечивающего непрерывное доступное,
качественное образование и активную социализацию
обучающихся в соответствии
с актуальными и
перспективными потребностями общества.
Научно – методическая база и информационно –
образовательная среда Центра образования
Научно – методическая база и информационнообразовательная среда ОУ, ДОУ, ЦДТ
Интеграция деятельности педагогических коллективов
Координационный совет (функции)
• Координирующая (ведущая функция) – координация целей, задач и
деятельности образовательных учреждений и органов образования по
интеграции дополнительного и других сфер образования в рамках
муниципального округа.
• Организующая – организация как внешней интеграции (взаимодействия
между образовательными учреждениями муниципального округа), так и
внутренней интеграции (внутри учреждений) как условие развития личности
ребенка.
• Диагностическая – проведение диагностики состояния и результатов
процессов интеграции дополнительного и других сфер образования в рамках
муниципального округа.
• Стимулирующая – формирование мотивов (педагогических работников,
детей, родителей, общественности муниципального округа) к организации
взаимодействия и участия в процессах интеграции дополнительного и других
сфер образования.
• Информационная – актуализация проблем, решение которых возможно
только при организации интеграции, а также распространение информации о
состоянии и результатах процесса интеграции дополнительного и других сфер
образования.
Компоненты интеграции
общего и дополнительного образования
Организационно-управленческий
•создание системы действий субъектов интеграции с
учетом специфики образовательного процесса,
результатов деятельности, личностных особенностей
участников педагогического процесса;
•определение состава и планирование деятельности
творческих групп по разработке проектов, входящих
в программу развития;
•разработка «дорожных карт» по реализации
проектов, определение форм взаимодействия
образовательных учреждений;
•наличие координационного Совета по вопросам
управления деятельностью Центра образования, его
полномочия;
•стимулирование процессов интеграции в
учреждении;
•создание системы государственно-общественного
управления;
•разработка показателей эффективности
деятельности Центра образования, осуществление
контроля и мониторинга развития ОУ.
1.
Содержательный
Комплексные интегрированные
воспитательные программы,
обеспечивающие духовно-нравственное
развитие и социализацию обучающихся.
2.
Использование возможностей
образовательного учреждения как ресурсного
центра по организации дистанционного
обучения, взаимодействия с участниками
образовательного процесса и социума,
организацию социального партнерства с
другими ОУ и организациями.
3.
Комплексные интегрированные учебные
программы, обеспечивающие целостность
образовательного процесса в рамках
основного и дополнительного образования.
Компоненты интеграции
общего и дополнительного образования
Организационно-управленческий
•создание системы действий субъектов интеграции с
учетом специфики образовательного процесса,
результатов деятельности, личностных особенностей
участников педагогического процесса;
•определение состава и планирование деятельности
творческих групп по разработке проектов, входящих
в программу развития;
•разработка «дорожных карт» по реализации
проектов, определение форм взаимодействия
образовательных учреждений;
•наличие координационного Совета по вопросам
управления деятельностью Центра образования, его
полномочия;
•стимулирование процессов интеграции в
учреждении;
•создание системы государственно-общественного
управления;
•разработка показателей эффективности
деятельности Центра образования, осуществление
контроля и мониторинга развития ОУ.
1.
Содержательный
Комплексные интегрированные
воспитательные программы,
обеспечивающие духовно-нравственное
развитие и социализацию обучающихся.
2.
Использование возможностей
образовательного учреждения как ресурсного
центра по организации дистанционного
обучения, взаимодействия с участниками
образовательного процесса и социума,
организацию социального партнерства с
другими ОУ и организациями.
3.
Комплексные интегрированные учебные
программы, обеспечивающие целостность
образовательного процесса в рамках
основного и дополнительного образования.
Компоненты интеграции
общего и дополнительного образования
Организационно-управленческий
•создание системы действий субъектов интеграции с
учетом специфики образовательного процесса,
результатов деятельности, личностных особенностей
участников педагогического процесса;
•определение состава и планирование деятельности
творческих групп по разработке проектов, входящих
в программу развития;
•разработка «дорожных карт» по реализации
проектов, определение форм взаимодействия
образовательных учреждений;
•наличие координационного Совета по вопросам
управления деятельностью Центра образования, его
полномочия;
•стимулирование процессов интеграции в
учреждении;
•создание системы государственно-общественного
управления;
•разработка показателей эффективности
деятельности Центра образования, осуществление
контроля и мониторинга развития ОУ.
1.
Содержательный
Комплексные интегрированные
воспитательные программы,
обеспечивающие духовно-нравственное
развитие и социализацию обучающихся.
2.
Использование возможностей
образовательного учреждения как ресурсного
центра по организации дистанционного
обучения, взаимодействия с участниками
образовательного процесса и социума,
организацию социального партнерства с
другими ОУ и организациями.
3.
Комплексные интегрированные учебные
программы, обеспечивающие целостность
образовательного процесса в рамках
основного и дополнительного образования.
Использование дистанционного обучения
в образовательном процессе
Уровни взаимодействия
Интеграция
Сотрудничество
Координационный
Информационный
Показатели эффективности реализации модели
•
•
•
•
•
•
•
•
Создание единого образовательного пространства на базе МАОУ «Артинский лицей», МАДОУ «Детский сад
«Радуга», Филиал с дошкольной группой «Усть-Югушинская ООШ», ДОД АГО «АРЦДТ», соответствующего
социальным требованиям и запросам обучающихся и их родителей.
Создание и устойчивое функционирование модели «Школа – центр образования», реализующей качественное
общее и дополнительного образование, отвечающее государственному требованию преемственности
дошкольного, начального, основного и среднего общего образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Достижение современного качества образования, развития личности и индивидуальности каждого
воспитанника и ученика как результат создания вариативной образовательной среды, обеспечивающей духовнонравственное, интеллектуальное и физическое развитие ребёнка в соответствии с его запросами и зоной
потенциальных возможностей.
Устойчивый рост у обучающихся и воспитанников мотивации получения качественного образования, создание
условий для их саморазвития в процессе целенаправленной учебной деятельности и формирования социальнозначимых качеств личности.
Повышение качества социализации выпускников основной и средней школы, совершенствование уровня их
профильного и профессионального самоопределения как результат самоидентификации в поликультурном
социуме на основе формирования системы значимых социальных и межличностных отношений и ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции.
Достижение уровня профессиональной компетентности педагогов Центра образования, соответствующего
требованиям модернизации российского образования на принципах доступности, преемственности и качества.
Обеспечение их готовности к эффективной реализации ФГОС второго поколения
Создание системы управления качеством образования Центра образования в условиях единого пространства
дошкольного, начального, основного, среднего (полного) общего и дополнительного образования как
комплексной системы оценки соответствия требований основных образовательных программ, реализующих
ФГОС, достигнутым результатам образовательного процесса.
Рост статуса образовательных учреждений в микрорайоне, поселке, Артинском городском округе для
формирования положительного имиджа.
Собраться вместе – это начало.
Остаться вместе – это прогресс.
Работать вместе – это успех.
Генри Форд