С - ОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
И ВОСПИТАТЕЛЯ
Учитель-логопед Анерт М. О.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛОГОПЕДА И
ВОСПИТАТЕЛЯ ОРГАНИЗУЕТСЯ В
СООТВЕТСТВИИ СО СЛЕДУЮЩИМИ
ЦЕЛЯМИ:
–
повышение эффективности
коррекционно-образовательной работы;
 – исключение дублирования
воспитателем занятий логопеда;
 – оптимизация организационных и
содержательных аспектов
коррекционно-педагогической
деятельности логопеда и воспитателей,
как на всю группу детей, так и на
каждого ребенка.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДА И
ВОСПИТАТЕЛЯ:






Совместное изучение содержания программы обучения
и воспитания в специальном дошкольном учреждении и
составление совместного плана работы.
Воспитателю необходимо знать содержание не только
тех
разделов
программы,
по
которым
он
непосредственно проводит занятия, но и тех, которые
проводит логопед, так как правильное планирование
занятий
воспитателя
обеспечивает
необходимое
закрепление материала в разных видах деятельности
детей;
Обсуждение результатов совместного изучения детей,
которое велось на занятиях и в повседневной жизни;
Совместная подготовка ко всем детским праздникам
(логопед отбирает речевой материал, а воспитатель
закрепляет его); разработка общих рекомендаций для
родителей.
Выполнение артикуляционных упражнений.
Автоматизация в речи поставленных звуков.
ФУНКЦИИ ЛОГОПЕДА:
• Изучение уровня речевых, познавательных и
индивидуально-типологических особенностей
детей, определение основных направлений и
содержания работы с каждым из них.
 •
Формирование правильного речевого
дыхания, чувства ритма и выразительности речи,
работа над просодической стороной речи.
 •
Работа по коррекции звукопроизношения.
 •
Совершенствование фонематического
восприятия и навыков звукового анализа и
синтеза.
 •
Работа по коррекции слоговой структуры
слова.
 •
Формирование послогового чтения.

Знакомство и усвоение новых лексикограмматических категорий.
 Обучение связной речи: развернутому
смысловому высказыванию, состоящему из
логически сочетающихся грамматически
правильных предложений.
 Предупреждение нарушений письма и чтения.

ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ:
Учет лексической темы при проведении всех
занятий в группе в течение недели.
 Пополнение, уточнение и активизация
словарного запаса детей по текущей
лексической теме в процессе всех режимных
моментов.
 Постоянное совершенствование артикуляции,
тонкой и общей моторики.
 Системный контроль над поставленными
звуками и грамматической правильностью
речи детей в процессе всех режимных
моментов.
 Включение отработанных грамматических
конструкций в ситуацию естественного
общения у детей.

Формирование связной речи (заучивание
стихотворений, потешек, текстов, знакомство с
художественной литературой, работа над
пересказом и составлением всех видов
рассказывания).
 Закрепление навыков чтения и письма.
 Закрепление у детей речевых навыков на
индивидуальных занятиях по заданию
логопеда.
 Развитие понимания, внимания, памяти,
логического мышления, воображения в
игровых упражнениях на бездефектном
речевом материале.

НУЖНО ПОМНИТЬ
ВОСПИТАТЕЛЯМ:
о правилах и условиях проведения
артикуляционной гимнастики
 о необходимости ежедневных занятий
 о индивидуальной работе с подгруппами
детей, имеющими одинаковые дефекты
 о автоматизации уже поставленных звуков
(проговаривание слогов, слов, фраз,
заучивание стихотворений)
 о контроле произношения детьми уже
поставленных звуков во время режимных
моментов

РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ И РАБОТА ЛОГОПЕДА
РАЗЛИЧНА ПРИ ИСПРАВЛЕНИИ И ФОРМИРОВАНИИ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ,
ПРИЁМАМ,
ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ. ОНА ТРЕБУЕТ
РАЗЛИЧНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ.
ОСНОВНОЕ ОТЛИЧИЕ:
ЛОГОПЕД ИСПРАВЛЯЕТ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ, А
ВОСПИТАТЕЛЬ ПОД РУКОВОДСТВОМ ЛОГОПЕДА АКТИВНО
УЧАСТВУЕТ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ.
ВОСПИТАТЕЛЬ АКТИВНО УЧАСТВУЕТ В
КОРРЕКЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ, СПОСОБСТВУЯ
УСТРАНЕНИЮ РЕЧЕВОГО ДЕФЕКТА И НОРМАЛИЗАЦИИ
ПСИХИКИ ПРОБЛЕМНОГО РЕБЁНКА В ЦЕЛОМ.