Оптимизация взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя для повышения качества коррекционно-образовательного процесса в

Оптимизация взаимодействия
учителя-логопеда и воспитателя
для повышения качества
коррекционно-образовательного процесса в
группе для детей с заиканием.
Выполнила: Шадрина Лариса Юрьевна
воспитатель первой категории
МДОУ “ЦРР д/с №156”
Детей нужно учить говорить,
а взрослых прислушиваться к детям.
Константин Кушнер
Правильная речь это:
Важнейшее условие
всестороннего полноценного
развития
Один из показателей
готовности к школе, залог
качественного освоения
грамоты
Важное условие
успешной социализации
Заикание определяется как
нарушение темпа, ритма и плавности
устной речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата.
Появление заикания обусловлено рядом факторов:
– биологических,
– психологических,
– социальных.
Взаимодействие специалистов ДОУ
Задачи логопеда
1. Обследование детей и определение
основных направлений и содержания
работы.
Задачи воспитателя
1. Учет лексических тем при
проведении всех занятий в группе в
течение недели.
2. Формирование правильного речевого
2. Постоянное совершенствование
дыхания, чувства ритма,
артикуляции, тонкой и общей
выразительности речи, работа над
моторики.
просодической стороной речи.
3. Коррекция звукопроизношения и
слоговой структуры слова.
3. Системный контроль за
поставленными логопедом звуками.
4. Формирование и совершенствование
фонематического восприятия и
фонематических представлений.
4. Пополнение, уточнение и
активизация словарного запаса детей
по текущей лексической теме в
процессе всех режимных моментов.
5. Развитие лексико-грамматического
строя речи.
5. Включение отработанных
грамматических конструкций в
ситуацию естественного общения
детей.
Задачи логопеда
Задачи воспитателя
6. Формирование связной речи
6. Развитие связной речи.
7. Формирование навыков чтения и
письма.
(заучивание стихов, потешек, текстов,
знакомство с худ. литературой, работа над
пересказом и всех видов рассказывания).
7. Закрепление у детей речевых
навыков, навыков чтения и письма на
индивд. занятиях по заданию логопеда.
8. Профилактика нарушений
письменной речи.
9. Развитие психических функций,
тесно связанных с речью: словеснологическое мышление, память,
внимание, воображение.
10. Координация усилий педагогов и
родителей, контроль за качеством
проведения ими речевой работы с
детьми.
8. Развитие понимания, внимания,
памяти, логического мышления,
воображения в игровых ситуациях на
бездефектном речевом материале.
Логопедические технологии формирования
плавной речи у заикающихся
1. Торможение патологических речедвигательных
стереотипов.
2. Регуляция эмоционального состояния.
3. Развитие координации и ритмизации движений.
4. Формирование правильного речевого дыхания.
5. Формирование навыков рациональной голосоподачи
и голосоведения.
6. Развитие просодической стороны речи.
7. Развитие планирующей функции речи.
Задачи продуктивной деятельности:
– обучить детей простейшему сенсорному анализу;
– обеспечить правильное восприятие трудовых процессов;
– помочь детям преодолеть неуверенность и страх перед незнакомым
делом;
– проявить способности: конструктивные, изобразительные, творческие;
– совершенствовать навыки коммуникативной речи;
– развивать мышление, память, воображение.
Основная цель реабилитационной работы с
заикающимися –
выработка устойчивой плавной речи.
Основные задачи:
формирование навыка плавной речи;
– воспитание личности заикающегося;
– профилактика рецидивов.
–
Цели коррекционного воздействия на первом этапе:
– развитие навыка адекватно выражать своё
эмоциональное состояние;
– активизация общение внутри группы и
установление между детьми эмоционально
насыщенных связей.
Задачи:
1) упорядочение неречевых процессов;
2) овладение базовыми коммуникативными
умениями и навыками, совершенствование способов
общения.
Игры:
дидактические,
подвижные,
игры в хороводах,
пальчиковые игры,
игровые упражнения на
релаксацию,
дыхательные игровые
упражнения.
Цели коррекционного воздействия на втором этапе:
– выработка речевых навыков, адекватных стереотипов
поведения;
– закрепление положительных навыков общения;
– воспитание уверенности в своих силах.
Задачи:
1) формирование и закрепление умений и навыков,
необходимых для реализации взаимодействия ребёнка со
сверстниками;
2) совершенствование умений привлечь внимание к себе
и установить эмоциональный контакт;
3) развивать умения слушать, понимать собеседника и
договариваться о стратегии совместной работы.
Организация речевого общения в режимных моментах
Речь логопеда и воспитателя должна быть
спокойной,
без раздражения,
вопросы четко сформулированы,
без лишних слов,
 с соблюдением пауз,
между вопросом и ответом ребенка.
Именно в игре ребёнок может отказаться от
непосредственного импульса, координируя свое поведение
каждый свой поступок с игровыми правилами.
Л.С.Выготский
Цель коррекционного воздействия на третьем этапе:
– закрепление навыков свободной, плавной речи в
повседневной деятельности.
Задачи:
1) закрепление умений и навыков, общего и речевого
поведения;
2) совершенствование коммуникативных умений и
навыков для выполнения центральной роли в
коммуникативном процессе;
3) закрепление свободной от заикания речи.
Игры-драматизации, театрализованная деятельность
(инсценировки), работа над выразительностью речи.
Лечебно-педагогический комплекс
по преодолению заикания
Лечебнооздоровительные
мероприятия
Коррекционнопедагогическое
воздействие
медицинские
препараты
логопедические
занятия
лечебные процедуры
Логоритмика
ЛФК
воспитательные
мероприятия
психотерапия
Человек – это то, во что он верит.
А.П.Чехов