Слайд 1 - МБДОУ детский сад №131

Речевыми недостатками
Неполной сформированностью тесно
связанных с речевой деятельностью процессов
(внимания, памяти, словесно-логического
мышления, пальцевой и артикуляционной
моторики).
Эмоционально-логическим
особенностями таких детей
•
•
•
•
•
•
•
Закрепление у детей речевых
навыков на индивидуальных
занятиях по заданию логопеда.
Проведение фронтальных
занятий по развитию речи (по
особой схеме);
Пополнение, уточнение и
активизация словарного запаса
в процессе всех режимных
моментов;
Систематический контроль за
поставленными звуками и
грамматической правильностью
речи детей;
Развитие внимания и памяти
детей;
Совершенствование словеснологического мышления детей;
Развитие артикуляционной и
пальцевой моторики детей.
•
•
•
Обучение на занятиях в
соответствии с программой
массового детского сада (кроме
раздела «Развитие речи».
Проведение воспитательной
работы в соответствии с
программой.
Осуществление работы с
родителями.
Логопедический уголок
(зеркало, дидактические
игры)
Тетрадь взаимосвязи
логопеда и воспитателя
Проговаривание всего
фонетического материала с
обязательным утрированным
произношением закрепляемого
звука
Обязательное исправление
фонетических и
грамматических ошибок
Проводятся все виды работ в течении одного
месяца, в рамках трех – четырех лексических тем:
•Детально прорабатывать каждую лексическую тему;
•Формировать общеразвивающие понятия;
•Пополнять словарный запас;
•Поэтапно развивать связную речь.
Использование на начальном этапе простые
виды работ: слушание, разбор рассказов,
рассматривание объектов, пересказ коротких
текстов.
Требуется уточнение значительно
большего количества понятий, чем
в массовой группе.
Все виды работ должны сопровождаться
наглядным материалом.
«Детский сад», «Осень», «Части тела»,
«Умывальные принадлежности»
«Овощи и фрукты», «Дом и его части»,
«Одежда и обувь»
«Квартира», «Мебель», «Посуда»
«Домашние животные»,
«Продукты питания», «Начало зимы»
«Дикие животные наших лесов»,
«Домашние птицы», «Зима», «Новый год»
«Дикие птицы», «Почта», «Конец зимы»
«Праздник 8 марта», «Семья»,
«Начало весны», «Труд взрослых»
«Насекомые», «Весна», «Город»,
«Транспорт»
«Наша страна», «Лес», «Поле», «Луг»,
«Труд людей весной»
Исправление ошибок не только на
занятиях, но и на протяжении всех
режимных моментов.
В бытовой деятельности не следует
привлекать общее внимание к
речевым ошибкам, а исправлять
незаметно для окружающих.
Во время занятий ошибки
Фиксируются и исправляются
моментально.
Воспитатель должен подавать
пример своей четкой, громкой и
неторопливой речью.
Внимание и память – процессы,
Теснейшим образом связанные с
речью.
Если у ребёнка нарушено
внимание, то восприятие
речи не может происходить
в полном объёме.
–
–
–
–
–
–
Кто больше назовёт слов?
Кто назовёт самое
точное слово?
Кто больше заметит частей
предмета?
Какая Белка?
Что в аквариуме делают
рыбки?
Какой снег на участке?
Найди 10 отличий.
Кого больше:
мальчиков
или
девочек?
• Осмысление событий и явлений,
искать причины и следствия,
взаимосвязь и отличительные
особенности. («Почему осенью
люди одеваются теплее, чем
осенью?»).
• Операция – сравнение: различия
в сходном, общее в различном.
(«Чем различаются девочка
и кукла?»).
• Отгадывание загадок, которые
заставляют задуматься. («Два
соболя хвостами друг к другу
лежат. (брови)»).
• Понимание пословиц (поговорок)
и объяснение их переносного
смысла.
•«Гимнастика для язычка»
•Мозаика
•Конструктор
•Работа с мелкими предметами
•Шнурки, пуговицы и т.д.
Объяснение задания логопеда,
записанного в индивидуальную
тетрадь (термины, принципы
выполнения задания, название
некоторых звуков).
Собрания, консультации и открытые
занятия (принцип интеграции).