Прогнозирование профессионального будущего молодежи
advertisement
Психолого-педагогические предикторы прогнозирования профессионального будущего личности Зеер Эвальд Фридрихович, доктор психологических наук, профессор Предиктор – predict – прогнозировать, предсказывать План Актуальность проблемы 1. Методологические основания 2. Предикторы, детерминирующие профессиональное будущее 3. Временная транспектива профессионального становления личности 4. Психолого-педагогическое обеспечение прогнозирования профессионального будущего 5. Рекомендации по проектированию профессионального будущего 6. Теоретико-прикладное значение концепции прогнозирования будущего 1. Методологические основания Прогнозирование – взгляд в будущее, – это непрерывный процесс определения вариантов развития и выбора его наиболее оптимального способа реализации. Определение. Прогнозирование профессионального будущего – это опережающее отражение профессионального становления личности на основе предпрогнозной ориентации, установления динамики развития и предположения о развертывании событий в будущем при изменении социально-экономических условий, профессиональном развитии личности и непрерывного образования. Цель прогнозирования, определение трендов (направлений) стратегий развития, проектирования и моделирования маршрутов профессионального становления личности. Субъекты прогнозирования – организация, учреждение, предприятие или специалист осуществляющие разработку и сопровождение прогноза. Главным субъектом является человек, реализующий себя в профессиональной деятельности. Предмет прогнозирования – проектирование и технологии реализации профессионального становления личности в форме временной транспективы – индивидуальной траектории развития. Теоретико-методологическую основу составляют теории профессионального развития, концепции непрерывного профессионального образования, труды отечественных и зарубежных ученых в области социального и психолого-педагогического прогнозирования. Методологические подходы и принципы исследования: подходы: логико-эволюционный, системнодинамический, проектный и личностный принципы: - принцип соразвития личности, образования и профессионального развития; принцип взаимодействия индивидуального, личностного и социально – профессионального развития; - принцип социально-профессиональной мобильности. Методы прогнозирования – способы исследования предмета прогнозирования, направленный на разработку прогноза опережающего отражения действительности. Различают три группы методов: экстраполяция, моделирование, экспертная оценка. К ним относятся: «дельфийский метод», метод «мозговой атаки», метод анализа публикаций, метод построения прогнозного сценария, морфологический метод прогнозирования, прогнозная экстраполяция и др. Технологии прогнозирования: предпрогнозная ориентация; построение исходной модели; проектирование модели прогнозного фона; поисковый прогноз; верификация – оценка достоверности и обоснованности прогноза; выработка рекомендаций для управления. 2. Предикторы, детерминирующие профессиональное будущее Профессиональное будущее формируется под влиянием социально-экономических условий, динамичного мира профессий, системы профессионального образования и профориентации, индивидуально-психологической организацией внутреннего мира личности, случайными событиями, а также иррациональными тенденциями жизнедеятельности. К объективным предикторам профессионального будущего относятся: • социально-профессиональные особенности постиндустриального общества: - утрата индустриального сектора ведущей роли; - увеличение доли трудоспособного населения в области информатизации и услуг; тотальная технологизация современного производства; - нестабильность социально-экономических ситуаций, следствием чего становится неуверенность в профессиональном будущем. • сложившаяся система профессионального образования: - профшкола избыточно готовит кадры по невостребованной экономикой профессиям и специальностям; - уровень квалификации, качество подготовки выпускников не удовлетворяет требованиям современного производства; коммерционализация профессионального образования искажает востребованную экономикой профессионально-квалификационную структуру. • система профориентации: - в условиях социально-экономической нестабильности и динамизма социально-профессиональным технологий актуальным становится профессиональное самоопределение в течении всей жизнедеятельности человека; - в общеобразовательной школе профориентация не осуществляется, отсутствует она также в профессиональной школе; - нет научно-обоснованной системы трудоустройства и адаптации; управление и планирование карьерой носят стихийный характер. К внутриличностным, субъективным предикторам профессионального будущего личности относятся: • социальные стереотипы и установки: представления о престижности профессий, влияние СМИ, деформация социально-нравственных потребностей и др.; • интроверсия реальной действительности виртуальной приводит к иррационализации образа будущего; • деструктивные тенденции профессионального развития: психологические кризисы, деформации, выученная беспомощность и др. 2. Временная транспектива профессионального становления личности Основными функциями прогнозирования профессионального будущего является опережающее отражение профессионального становления личности с начала формирования социально-профессиональной направленности до завершения профессиональной деятельности. Формой отображения знаковых событий прошлого, настоящего и будущего и будущего человека является временная транспектива, которая характеризуется альтернативными траекториями реализации. х х х х х х Кризис утраты профессиональной деятельности Кризис профессиональной самоактуализации Кризис профессиональной карьеры Кризис профессиональных экспектаций Кризис профессионального выбора Кризис учебно-профессиональной ориентации Кризис учебно-познавательной деятельности Временная транспектива профессионального становления личности х – нормативные события; х – ненормативные события Транспектива Альтернативные варианты траекторий профессионального становления 1-я ситуация 2-я ситуация 3-я ситуация 4. Психолого-педагогическое обеспечение прогнозирования профессионального будущего № п/ п 1 2 Стадии и этапы прогнозирования профессионального становления Аморфная оптация (0-12 лет) Предпрогнозная ориентация Оптация (12-16 лет) Профориентологический этап Функции прогнозирования Методика прогнозирования Субъекты прогнозирования Развитие профессиональноориентированных интересов и способностей Формирование профессиональной направленности. Выбор профиля профессиональной подготовки Кружки детского творчества, игры, викторины и олимпиады Дошкольные организации школьные объединения Проектирование профессиологических сценариев будущего Общеобразовательна я школа, учителя технологии и профильного обучения. Профориентологи. и № п/ п 3 4 Стадии и этапы прогнозирования профессионального становления Профессиональное образование и подготовка (16-23 года) Нормативный прогноз Функции прогнозирования Формирование профессиологическо й компетентности. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий Трудоустройство и Освоение социальнопрофессиональная профессиональной адаптация (18-25 лет) мобильности, Поисковый прогноз профессиональное самоопределение Методика прогнозирования Субъекты прогнозирования Разработка форсайтпроектов, составление сценариев профессионального будущего Профессиональнная школа. Профориентологи. Тьютеры. Проектирование профессионального развития, саморазвития и карьеры Службы занятости, развитие персонала, консалтинговые службы, ресурсные центры сертификации и квалификации. Профконсультанты № п/ п Стадии и этапы прогнозирования профессионального становления Функции прогнозирования Методика прогнозирования 5 Профессионализации (25-35 лет) Оперативнотехнологический прогноз Прогнозирование индивидуальных стилей деятельности и профессиональных траекторий развития. Освоение многомерной профессиональной динамичности Проектирование мобильных учебных планов и программ (развитие франшизма), распространение дистанционных технологий повышения квалификаций и переквалификаций Самопроектирование профессиональной и деятельности. в Реализация инновационных проектов 6 Акмепрофессионализм (35-55 лет) Креативноориентированный прогноз Прогнозирование индивидуального развития самоактуализации профессиональной культуре Субъекты прогнозирования Внутрифирменные и корпоративные образовательные центры. Профессиональные консультанты, педагогитехнологи профессионального образования Организационные формы консолидации науки и производств: технологические центры и парки и др. Эксперты профессионального образования и сертификации квалификаций № п/ п 7 Стадии и этапы прогнозирования профессионального становления Функции прогнозирования Профессиологическая реориентация (60-75 лет) Прогнозирование смысложизненных ориентаций в профессиональной культуре Самоопределение в социально-трудовой деятельности. Преодоление стереотипов социальнопрофессионального опыта Методика прогнозирования Субъекты прогнозирования Психотехнологии Центры геронтологии коррекции Я – Социальный психолог концепции, освоение нового образа жизни, развитие жизнестойкости Кадровое обеспечение прогнозирования профессионального будущего К кадровому ресурсу относятся учителя технологий и профильного обучения общеобразовательной школы, профориентологии и профессиологии центров профориентации и ресурсных центров квалификации, педагоги профессионального образования: бакалавры, имеющие многопрофильную социальнотехнологическую квалификацию; магистры – имеющие специальную отраслевую подготовку, педагогитехнологи профессионального образования, тьютеры, профконсультанты, социальные педагоги-психологи. Сценарии профессионального будущего личности Сценарии профессионального будущего Прогноз профессионального будущего Характеристика профессионального поведения Максимальная реализация себя в профессиональной деятельности Оптимистический Пассивное следование психологике возможного профессионального будущего Нейтральный Поиск возможностей самоосуществления и самореализации в трудовой деятельности. Проектирование альтернативных стратегий профессионального развития Приспособление, адаптация к внешним условиям жизни, следование логике повседневной (обыденной) жизни Дезорганизация ориентиров профессионального будущего Деструктивный Отсутствие интереса к профессиональной деятельности, утрата нравственных ориентиров, доминирование потребительских потребностей Верификация прогноза • определение степени соответствия прогноза требованиям современной науки; • его достоверности — вероятности осуществления, предсказанного для заданного доверительного интервала точности; • обоснованности (в смысле соответствия теории и практики) 5. Рекомендации по проектированию профессионального будущего 1. Составление предварительных рекомендаций силами профориентологов, профессиологов и тьюторов. 2. Обсуждение рекомендаций очным (или в сложных случаях заочным) опросом экспертов. 3. Составление поствероятностного сценария (форсайтпроектов) с обязательным указанием не только позитивных, но и возможных негативных последствий его реализации. 4. Проведение форсайт-сессий с субъектами прогнозирования и коррекция сценариев и временных транспектив. 5. Оформление индивидуальных маршрутов непрерывного профессионального образования и карьеры. 6. Теоретико-прикладное значение концепции прогнозирования будущего 1. Об актуальности в числе 10-ти направлений модели перехода VI технологическому укладу развития цивилизации обозначено Прогнозирование будущего и управление им. 2. Научная новизна заключается в методологическом обосновании прогнозирования профессионального будущего, понятийнотерминологической оснастке анализируемой проблемы, обосновании логики прогнозирования профессионального развития личности в пространстве непрерывного образования, изменяющегося мира профессий и индивидуальной психологики развития человека. 3. Теоретическая значимость заключается в психологопедагогическом обеспечении прогнозирования профессионального будущего и установления закономерностей и механизмов этого процесса. 4. Практическое значение. Рассмотренные концептуальные положения могут стать основой проектирования магистерских образовательных программ, определению тем исследования аспирантами, разработки новых курсов и дисциплин профессиоведения, построения системы профориентологии и др. Основной смысл – опережающее отражение будущего и подготовка к нему. Литература 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Дорожкин Е.М., Зеер Э.Ф. Научно-прикладные основания профориентации: теория и практика // Сибирский психологический журнал. 2014. №52. С. 67-78. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Теоретико-прикладные основания прогнозирования профессионального будущего человека // Фундаментальные исследования. 2014 №9. С.1863-1875. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1996. С.379. (512с). Лиферов А.П. Корпоративное образование и управление человеческими ресурсами в различных деловых культурах. МПСИ. М.: Изд-во РАО, 2010. 302 с. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М.: Изд-во «Эгвес», 2008. – 136с. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003. 352 с. Романцев Г.М. Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретикометодологические основы стандартизации: монография / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 545 с. Сыманюк Э.Э. Преодоление асимметрического профессионального будущего / Под ред. Э.Ф. Зеера. Екатеринбург. УрГПУ. 2013. -186 с. Ткаченко Е.В. Проблема подготовки рабочих кадров в РФ// Педагогика. 2014. №6. С. 21-31. Спасибо за внимание!!!
