Работа с ОВЗ (x 792 kb) - Специальная коррекционная школа

Внутренний самоаудит на
знание психофизиологических
особенностей,
познавательных
способностей
обучающихся с
нарушением интеллекта
Дети с ограниченными возможностями
здоровья и дети-инвалиды
• Это дети, состояние здоровья которых препятствует
освоению образовательных программ вне специальных
условий обучения и воспитания.
• Это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до
18 лет, не признанные в установленном порядке детьмиинвалидами, но имеющие временные или постоянные
отклонения в физическом и (или) психическом развитии и
нуждающиеся в создании специальных условий обучения
и воспитания.
• Группа школьников с ОВЗ неоднородна.
• Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ велик не
только в группе в целом, но и в каждой входящей в нее
категории.
Виды психического
дизонтогенеза:
• Общее психическое недоразвитие (врожденная
умственная отсталость);
• Поврежденное психическое развитие
(приобретенная умственная отсталость –
деменция);
• Задержанное психическое развитие;
• Дисгармоническое психическое развитие;
• Искаженное психическое развитие;
• Дефицитарное психическое развитие.
Общее психическое недоразвитие
(умственная отсталость)
• Многочисленные и разнообразные формы патологии,
(групповой диагноз, обобщенный, а не нозологический);
• Общий признак – преимущественное недоразвитие
познавательной сферы и высших психических функций;
• Тотальность нарушения психического развития
(эмоционально-волевой сферы, моторики, речи и всей
личности в целом);
• Необратимость нарушения;
• Отсутствие прогредиентности, т. е. прогрессирующего
нарастания дефекта личности;
• Трудности социально-психологической адаптации,
социализации;
• Проявление грубой органической недостаточности ЦНС.
Степени умственной отсталости
МКБ - Х
• F – 70 - легкая умственная отсталость (IQ по
психометрическим методикам соответствует от 50-55 до
70 баллов), невозможность усвоения
общеобразовательных программ;
• F – 71 - умеренная умственная отсталость (IQ от 35-40 до
50-55 баллов), трудности обучения по программе СКШ
VIII вида, инвалиды, могут быть частично адаптированы у
обществу при создании специальных условий;
• F – 72 - выраженная умственная отсталость (IQ от 20-25
до 35-40 баллов), усвоение навыков самообслуживания.
• F – 73 - глубокая умственная отсталость (IQ ниже 25-20
баллов), неспособность к усвоению элементарных
навыков самообслуживания.
• F – 78 - другая умственная отсталость при выраженных
сенсорных и соматических нарушениях
IQ- соотношение умственного возраста и биологического
возраста.
Особенности познавательных процессов
умственно отсталых школьников
• Патологическая инертность нервных и психических
процессов;
• Интеллектуальная пассивность, равнодушие к
происходящему;
• Снижение мотивации деятельности;
• Тугоподвижность, косность и стереотипность мышления;
• Нарушение критичности мышления;
• Нарушение операционального и организационного
компонентов мыслительной деятельности;
• Недостаточность, недифференцированность и бедность
восприятия;
• Низкая точность и прочность запоминания;
• Непреднамеренность запоминания;
• Нарушения речи;
• Низкая целенаправленность деятельности
Типология детей с ЗПР
Психолого-педагогическая характеристика на основе научных данных
К.С.Лебединской, М.С.Певзнер, Т.А.Власовой, Ю.Г.Демьянова, С.Г.Шевченко
 1.
ЗПР
конституционального
(психофизический инфантилизм):

- гармонический инфантилизм;

- дисгармонический психический

происхождения
инфантилизм;
психофизический
инфантилизм
эндокринной недостаточности.
при
 2. ЗПР соматогенного характера.
 3. ЗПР психогенного характера
инфантилизм).
(психогенный
 4. ЗПР церебрально-органического происхождения:



- астенический тип ММД
(тормозимый
инфантилизма);
вариант
органического
- реактивный (гиперактивный) тип ММД.
Принцип гуманности:
глубокое и внимательное изучение ребенка
поиск путей и средств для преодоления трудностей
Принцип всестороннего, целостного и
комплексного изучения:
определение признаков неблагополучия;
максимально ранняя диагностика учет данных, полученные
при обследовании ребенка
Принцип динамического, длительного
наблюдения:
четкие, коррекционные мероприятия специалистов (ПМПк)
указание сроков и эффективности динамики развития
Принцип обратной связи:
опора на имеющийся опыт ребенка, закрепление полученных
знаний их применение в аналогичных ситуациях
Принцип ориентации на возможности ребенка, а
не на стандарты:
учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка
Принцип режимности:
четкое соблюдение режима в течение дня
Уровни развития познавательной
деятельности:
• Уровень – «по подражанию»;
• Уровень – «проб и ошибок»;
• Уровень – «правил и
алгоритмов»;
• Уровень – «поисковый»
(эвристический);
• Уровень – конструктивнотворческий.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ