Особенности психологического развития детей с нарушением

ОГКОУ Никольская школа–интернат
Особенности
психологического развития
детей с нарушением
интеллекта.
Подготовила руководитель МО учителей,
учитель нач. классов
Дьякова С.В.
2013 год.
Понятие
« умственная отсталость»

Умственная отсталость – это
стойкое, необратимое
нарушение преимущественно
познавательной деятельности,
а также эмоциональноволевой и поведенческой
сфер, обусловленное
органическим поражением
коры головного мозга.
Классификация
Умственная
отсталость
Олиго
френия
Деменция
Дебиль
ность
Имбециль
ность
Идиотия
Физическое развитие.





Низкий рост, вес, объем
грудной клетки.
Нарушение осанки.
Развитие высоких уровней
деятельности сочетается с
резким недоразвитием более
простых форм действий.
Быстрая утомляемость.
Низкая работоспособность.
Внимание.





Трудность привлечения
внимания.
Невозможность длительной
активной концентрации.
Быстрая и легкая
отвлекаемость.
Неустойчивость ,
рассеянность, низкий объем.
«Псевдовнимание».
Восприятие.





Скорость восприятия снижена.
Объем восприятия снижен.
Недифференцированность
восприятия.
Нарушение пространственного
восприятия и ориентировки в
пространстве.
Непонимание причинно –
следственных связей.
Память.





Страдают как произвольное, так и
непроизвольное запоминание.
Дети не владеют приемами
осмысленного запоминания.
Интенсивно забывают знания,
полученные в словесной форме.
Испытывают большие трудности
при воспроизведении
последовательности событий.
Речевое развитие.




Нарушение лексики,
грамматического строя,
звукопроизношения.
Скудный словарный запас;
пассивный словарь значительно
превышает активный.
Неумение согласовывать
различные части речи.
Неумение самостоятельно связно
высказываться ( требуется помощь
педагога в виде вопросов)
Мышление.





Основной недостаток – слабость
обобщений.
Несформированность операции
абстрагирования.
При сравнении предметов
характерно «соскальзывание»
Мышление характеризуется
костностью, тугоподвижностью.
Невозможен перенос своих
знаний в новые условия.
Мотивация
деятельности.




Нарушение соотношения цели
и действия.
Подмена или упрощение цели.
Выполнение задания без
правильной ориентировки в
нем.
Дети не в состоянии составить
план своей деятельности.
Эмоциональная сфера.





Незрелость и недоразвитие
эмоциональной сферы.
Эмоциональные проявления
детьми не контролируются.
Сложные эмоции остаются
недоступны.
Дети затрудняются в понимании
эмоций людей.
Бурная реакция, вызываемая
малосущественными поводами.
Познавательные
интересы.



Почти полное отсутствие
интересов или же они неглубоки и
неустойчивы.
Преобладание личных интересов
над всеми остальными.
Познавательные интересы
выявляются, как правило,к
средним классам( любимые уроки
труд, физкультура).
Самооценка.


У школьников наблюдается
неадекватная самооценка
(завышенная или
заниженная).
Неспособность критически
оценить свои поступки.
Волевые процессы.





Дети безынициативны.
Импульсивные реакции на
внешние впечатления.
Неумение противостоять воле
другого человека.
Повышенная внушаемость.
При неблагоприятных
условиях возникают трудности
с поведением.
Особенности учебного
плана в ОУ VIII вида.





Больше внимания уделяется трудовому
обучению;
Отсутствуют такие предметы, как химия,
физика, черчение, ин.язык, информатика;
С 5 класса увеличено количество часов
физической культуры;
Факультативы: ОБЖ, основы компьютерной
грамотности, путь в профессию;
Индивидуальные и групповые занятия:
ЛФК, развитие психомоторики и сенсорных
процессов;
Общеобразовательные курсы со 2 по 9 класс:
чтение и развитие речи, письмо и развитие
речи, математика.
Рекомендации.












Смена видов деятельности на уроке.
Применение здоровьесберегающих технологий.
Больше внимания уделять занятиям детей спортом.
Рациональное применение наглядности на уроках.
Осуществление индивидуального и
дифференцированного подходов в обучении.
Применение на уроках инструкций, алгоритмов
действий, памяток.
Создание в обучении и воспитании ситуации успеха.
Большое внимание уделять развитию речи.
Развивать познавательные интересы.
Помочь ребенку в формировании правильной
самооценки.
Развитие и установление нравственно приемлемых
отношений.
Профессиональное определение.