1.Проблемное обучение на уроках химии.

МБОУ « Ардатовская основная общеобразовательная школа»
Проблемное обучение
на уроках химии
Звенья научного творчества
Название
Содержание
Результат
Постановк
а
проблемы
-возникновение проблемной
ситуации
Проблема- вопрос
схватывающий
противоречия проблемной
ситуации
-обоснование противоречий
- Формирование проблемы
Поиск
решения
-выражение гипотез
Выражение
решений
Выражение нового знания в
принятой форме.
Продукт – книга,
рукопись, доклад.
Реализация
продукта
Представление продукта
через публикацию
Реализованный продукткнига , статья, доклад.
Решение - понимания
нового знания
- Проверка гипотез
Цель
урока
Этапы урока
введение
Творческие звенья
деятельности учащихся
Постановка-формирование
вопроса или темы учебной
проблемы
Поиск решения – открытия
субъектов
Знания
воспроизводство
Выражения решений реализация
продукта
Выражения нового материала в
доступной форме,
представление продукта
учителю, классу.
Побуждающий к гипотезам
диалог
Структура
Общее
побуждение
Побуждение Побуждение к проверке
к
гипотез
выдвижению устной практической
гипотез
Аргументы/
К любым гипотезам
К плану проверки:
Как можно
Какие есть гипотезы Контраргументы
проверить гипотезу?
Согласны или
( предположения)?
нет?
Подсказка
К решению
гипотезы
Аргументы/
Контраргументы
К плану проверки
Сообщении
Решение проблемы
Аргументы/
Контраргументы
К плану проверки
Классификация методов
введения знаний
Традиционные
Методы
Постановка
учебной
проблемы
Поиск
решения
Проблемные
Побуждающий
от проблемной
ситуации
диалог
Подводящий к
теме диалог
Сообщение с
мотивирующ
им приемом
Сообщение
Побуждающий
к гипотезе
диалог
Подводящий
диалог от
проблемы
Подводящий
диалог без
проблемы
Сообщение
Сравнительная характеристика
диалога
Подводящий
Побуждающий
Структура
Отдельные вопросы и
побуждающие предложения,
подталкивающие мысли
ученика
Система посильных ученику
вопросов, заданий,
подводящих к открытию
мысли
Признаки
-Мысль ученика дает скачек к
неизвестному
-переживание чувства риска
-возможные неожиданные ответы
-прекращаются с появлением
нужной мысли
-пошаговое, жесткое ведение
мысли ученика
-Переживание учеником
удивление от открытия в конце
диалога
--почти не возможны
неожиданные открытия
--не может быть прекращен, идет
до последнего вопроса
Результат
Развитие творческих
способностей
Развитие логического
мышления
Урок по теме « ОВР» 9 класс
Анализ
Учитель
Ученики
Создание проблемной
ситуации
1)CaCO3
CaO + CO2
2)2KClO3
KCl + O2
3)Zn + 2HCl
ZnCl2 + H2
Что общего между
уравнениями 2) и 3)?
- В чем разница между 1)и
2)
Уравнения 1 и 2 являются
реакциями разложения
3 уравнения реакции
разложения
-продуктами реакции
являются простые
вещества
- Во 2 уравнении одним из
продуктов реакции
является простое
вещество, а 1 оба продукта
реакции является
сложными
-Некоторые атомы меняют
степень окисления
-Определяют степень
окисления, выявляют что
некоторые атомы меняю
степень окисления
Побуждение к проблеме
Поиск решения
-Какую
еще особенность
вы заметили
-- Давайте определим
степень окисления
каждого атома
-Тема
урока «
Окислительно восстановительные
реакции»
Урок по теме «Массовая доля вещества в
растворе» 8 класс
Анализ
Создание проблемной
ситуации
Побуждение к проблеме
Поиск решения
Учитель
Ребята каждое утро вы
завтракаете.
-Что вы пьете на завтрак?
-- Какой чай или кофе вы
любите пить?
-- Что определяет вкусовые
качества?
-- Как мы можем назвать
сладкий чай с точки зрения
химии
-Дайте
определение раствору.
То из чего состоит
-Все ли растворы имеют
одинаковый состав?
-А от чего зависит состав
раствора?
-«Массовая
доля
вещества в растворе»
Ученики
--да
-Чай,
кофе
-Несладкий, сладкий, очень
сладкий.
--количество сахара
-Раствор
Раствор- это смесь веществ, не
имеющий границ. Состоит их
растворенного веществ и
растворителя
-Нет
Состав зависит от количества
растворенного вещества