Чалап Наталья Николаевна, учитель МОУ

Проблемно-диалогическая
технология
на уроках географии
*
•Повышение интереса
обучающихся к изучению
географии посредством
применения технологии
проблемно-диалогического
обучения
*
* Активизирует процесс обучения
* Развивает умение мыслить, рассуждать и
отстаивать свою точку зрения и принимать
мнение собеседника
* Организует групповую работу, коллективный
поиск решений, учит пользоваться
дополнительной информацией
* Создает условия для максимального
раскрытия способностей каждого ученика
* Развивает устную речь учащихся
*
Постановка
проблемы
* Побуждающий от
проблемной ситуации
диалог
* Подводящий к теме
диалог
* Сообщение темы с
мотивирующим
приемом
Поиск
решения
* Побуждающий к
выдвижению и проверке
гипотез диалог
* Подводящий
от
проблемы диалог
* Подводящий без
проблемы диалог
Постановка
педагогической
проблемной ситуации
Реализация
найденного решения
Создание продукта
Развитие личности
ребенка
«Ага-реакция",
появление идеи
решения
Появление новых ЗУН
и СУД
Основные этапы
проблемнодиалогической
технологии
Перевод
педагогически
организованной
проблемной ситуации
в психологическую
Осознание сущности
противоречия
Поиск путей решения
проблемы, выхода из
тупика противоречия
Традиционная
система
Проверка д/з учеников
учителем
Объявление темы учителем
Объяснение темы учителем
Закрепление знаний
учениками
Проблемно-диалогическая
Создание проблемной ситуации
учителем и формулирование
проблемы учениками
Актуализация учениками своих
знаний
Поиск решения проблемы
учениками
Выражение решения
Применение знаний учениками
*
Земля – планета Солнечной системы
Анализ
Учитель
Ученик
Представление
противоречивых
мнений
Внимательно
рассмотрите в учебнике
два рисунка. Прочитайте
подписи к ним
Рассматривают рисунки
«Мир по Птолемею» и
«Мир по Копернику»
Проблемная ситуация
Побуждение к
осознанию
Что интересного
заметили? Что вас
удивило?
Птолемей
думал,
что
Солнце вращается вокруг
Земли, а Коперник –
Земля вокруг Солнца.
Осознание противоречия
Побуждение к проблеме Какой вопрос возникает? Кто из ученых прав?
Вопрос
Фиксируем вопрос на
доске
*
Природные зоны Евразии
Анализ
Учитель
Представление
У древесных растений умеренных
противоречивых мнений лесов в год образуется одно
годичное кольцо, а на саксауле за
один год образуется несколько
годовых колец. Объясните это
явление
Побуждение к осознанию В какой сезон года происходит
интенсивный рост?
Побуждение к поиску
решения проблемы
(наводящие вопросы)
Поиск решения
проблемы
- А когда происходит интенсивный
рост у саксаула?
- Какое время в пустынях
благоприятное для роста деревьев
Почему у саксаула за год образуется
несколько годичных колец?
Ученик
Годичные кольца у деревьев
образуются в течение года.
А у саксаула….?
Противоречие с уже
имеющимися знаниями
Летом В теплый сезон года,
благоприятный для роста
деревьев.
Осознание противоречия
- Тоже в благоприятное для
роста деревьев время.
- Сезон дождей.
После каждого
продолжительного дождя
ствол саксаула приобретает
одно кольцо
Климат Австралии
Анализ
Учитель
Представление Изучив климатическую карту
темы
Австралии, определить
исследования основные климатообразующие
факторы
Ученик
Анализ климатических данных, изображенных на карте
показывают разницу в выпадении осадков от 250 -500 мм
до 1000-2000мм между западной и восточной частями
Противоречие с уже имеющимися знаниями
Побуждение к
осознанию
проблемы
Мы изучили, что в тропическом А в зоне повышенного давления осадков всегда выпадает
поясе преобладает область
мало.
повышенного атмосферного
Осознание противоречия
давления.
Проблемное
задание
Побуждение к
поиску решения
проблемы
(наводящие
вопросы)
Еще какие условия влияют на
климат Австралии?
Какие географические объекты
изображены
на
востоке
материка, а какие – на западе?
Решение
проблемы
Затруднение учащихся
- На востоке с севера на юг тянутся горы Большой
Водораздельный хребет, которые задерживают влажные
воздушные массы.
- Восточно-Австралийское теплое течение приносит влагу
на восточное побережье, а на западе течение Западных
ветров отклоняет воздушные массы с побережья
Горные хребты, постоянные и переменные ветры, морские
течения тоже являются климатообразующими условиями,
объясняющими разницу в климате разных районов
материка
Формирование познавательной
самостоятельности ученика,
развитие его творческих
способностей
Усвоение не только
результатов научного
познания, но и самого
процесса получения
этих результатов
«Результат
оправдывает
средства»
Не исключается
репродуктивная
деятельность, но принцип
поискового метода
доминирует
Принцип поисковой
проблемности
усвоения знаний
способствует
формированию новых
«изобретений»
приложения знаний к
практике
На основе анализа фактов
учащиеся учатся самостоятельно
делать выводы, формулировать
определения понятий и
закономерностей