Литература».

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
__________/Кудашова Г.Н./
Протокол№ ___ от
«_____» ___________2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Коргузинская СОШ»
_________/Ёлхина Л. С./
«____» __________2014г
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Коргузинская СОШ»
___________/Гаврилин А.Н./
Приказ №____от
«____»_________2014г.
Рабочая программа
по литературе в 8 классе
учителя русского языка и литературы
МБОУ «Коргузинская средняя общеобразовательная школа»
I квалификационной категории
Верхнеуслонского муниципального района РТ
Осяниной Светланы Александровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______от
«______»___________2014
2014-15
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г),
Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в
программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители:Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.
Чалмаев).Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010)
предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения
курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9-10 и 11 классах. Общее количество часов: не более 70
часов.Количество часов в неделю: 2
Данная программа предназначена учащимся 8 класса и рассчитана на 2014/2015 учебный год
Программно-методическое обеспечение: // Литература. 8 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 8
кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС»,
2009.; // Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Дополнительная литература:
 И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «Вако», 2006г.
 Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: 2
«Просвещение», 2005 г.
 Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении
фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога
классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в
школе в следующем:
 приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими
образцами мировой словесной культуры;
 сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых
в программу произведений;
 расширить читательский кругозор учащихся;
 повысить качество чтения;
 способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
 активизировать художественно-эстетические потребности детей;
 развить их литературный вкус;
 подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
 стимулировать творческую активность детей;
 формировать навык выразительного чтения;
 воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Учащиеся должны знать:
 Авторов и содержание изученных художественных произведений;
 Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма,
роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор,прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет,
фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь
Учащиеся должны уметь:
 Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
 Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
 Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
 Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними
 Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
 Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
 Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
 Выделять общие свойства произведений
 Осмысливать роль художественной детали
 Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
 Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
 Выявлять конфликт и этапы его развития
 Сравнивать авторские позиции
 Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение литературы в VI классе в объёме 70 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 35 учебных недель.
№
1
2
3
4
5
6
Разделы
Введение
Русский фольклор
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Г.Р.Державин
Н.М. Карамзин
Из литературы XIX века
В.А.Жуковский
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С.Тургенев
Н.А.Некрасов
Ф.М. Достоевский
Ф.И. Тютчев
А.К. Толстой
А.НОстровский
Л.Н.Толстой
В.М. Гаршин
Из литературы XXвека
А.М.Горький
А.А. Ахматова
В.В.Маяковский
Н.А. Теффи
Н.А.Заболоцкий
В.П.Астафьев
А.Т.Твардовский
М.В .Исаковский
Часы
1
2
2
4
1
3
42
2
10
5
7
3
1
3
1
2
3
4
1
13
2
1
1
1
1
2
1
1
7
М.М. Зощенко
Б.Л. Пастернак
Из зарубежной литературы
У.Шекспир
М.Сервантес
2
1
6
4
2
Всего: 70
Содержание программы учебного курса
«Литература». 8 класс
70 часов
Введение (1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Русский фольклор (2ч.)
Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка». Связь с представлениями и исторической памятью и
отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической
песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы (2ч.)
Древнерусская литература. Жанр жития. «Житие Сергия Радонежского». «Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра
Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке: благочестие,
доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные
нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом
произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из литературы ХVIII века (4 ч.)
.
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа»
(служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика,
новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес
рациональному), жанр сентиментальной повести.
Из литературы ХIХ века (42ч.)
В.А.Жуковский. Слово о поэте. Баллада «Лесной царь». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации
конфликта. Талант В.А.Жуковского как переводчика. Стихотворение «Невыразимое» (отрывок)
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия, элементы
романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
Связь
с
другими
искусствами:
работа
с
музыкальными
произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала ХIХ века».
А.С. Пушкин
«Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература
и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. ВН.ЧТ. «Повести
Белкина»: «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.
Повесть А.С.Пушкина «Пиковая дама»: нравственно-философская тематика произведения.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация,
историческая повесть.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии»
в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю. Лермонтов
Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы
поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.
Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое
движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».
Н.В. Гоголь
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
«Ревизор»:творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение
пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к
служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и
сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка
тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще
Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. Тургенев
Произведения писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь,
нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).
Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви: «Предопределение», «Фонтан»
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зелёный
шум». Судьба крестьянки – одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства
художественной речи: эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А.Н.Островский
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ
Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки» А.Н.Островский и Н.А.РимскийКорсаков.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и
произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле,
угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи
произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
А.К.Толстой. Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве. Роман «Князь Серебряный»
В.М.Гаршин. – 1 час. Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок». Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина.
Символический образ красного цветка.
Ф.М.Достоевский - 3 часа. Жизнь и творчество. Повесть «Белые ночи»
Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи»
Судьба мечтателя и образ Петербурга в повести Достоевского «Белые ночи»
Из литературы ХХ века (13 ч.)
М. Горький
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Макар Чудра». Проблема цели и смысла
жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М.
Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М.
Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский
. Слово о писателе. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность в стихотворении «О дряни»
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
А.А.Ахматова – Слово о поэте. Стихотворение «Сероглазый король»: психологизм в изображении чувств. Роль художественной
детали
Б.Л.Пастернак – Слово о поэте. Картина природы, преображенная поэтическим зрением поэта. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта. «Июль», «Никого не будет в доме…»
М.М.Зощенко – Слово о писателе. Сатира и юмор в рассказах. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру.
Человек и история. «Жертва революции
Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко. «Интересная
кража в кооперативе»
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…», «Некрасивая девочка» . Мир природы и душа человека.
Н.А. Тэффи. Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного
анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. "Свои и чужие"
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на которой меня
нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»
А.Т. Твардовский
А.Т.Твардовский «Василий Теркин». (глава «Поединок»). Тема человека на войне, отражение русского национального характера в
образе Василия Теркина.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»
М.В. Исаковский – 1 час. Слово о поэте. Продолжение традиций Устной народной поэзии и русской лирики 19 века в творчестве.
Из зарубежной литературы (6ч.)
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов. Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира. «Ромео и
Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и
Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: сонет, трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и
действительность) и художественная идея романа. Образ дон Кихота. Позиция писателя. Тема дон Кихота в русской литературе,
донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
«В темном лесе, темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...»,Ивушка, ивушка, зеленая моя!..»
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».
Из литературы ХIХвека
И.А. Крылов. «Кошка и Соловей»; В.А.Жуковский. «Кубок»; К.Ф. Рылеев. «Державин»; П.А.Вяземский. «Тройка»; Е.А. Баратынский.
«Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза»; А.С. Пушкин. «Муза, 3олото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»; М.Ю. Лермонтов.
«Дары Терека», «Маскарад», Н.В. Гоголь. «Портрет»; И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь»; Н.А. Некрасов.
«Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...», «Дедушка»; А.А. Фет. «На заре ты ее не буди...», «Буря
на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо»; Л.Н. Толстой. «Холстомер».
Из литературы ХХ века
М. Горький. «Сказки об Италии»; А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до
передней...»; М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года»; С.А. Есенин. «Письмо матери»; Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»; А.
Грин. «Бегущая по волнам»; В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель»; Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида»; В. Шаламов. «Детский сад»;
В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки»; В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»; Д.С. Лихачев. «3аметки о русском».
Из зарубежной литературы
В. Гюго. «Девяносто третий год».
3. Календарно -тематическое планирование
№
1
Тема урока
Вводный.
Художественная
литература и
история
К Тип урока
ол
ча
с
1
Изучение
нового
материала
Элементы
дополнительног
о содержания
(ЦОР)
Виды
контроля
измерители
Знакомство с
учебником, запись
основных
положений лекции
учителя
Фронтальный
опрос
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Домашнее задание
Получить более
глубокое понимание о
литературе как одном
из видов искусства
Ответить на вопросы:
какую роль играет в
вашей жизни книга?
Зачем писатели
обращались к событиям и
фактам отечественного
прошлого?»
Дать понятие об
исторических песнях:
песнях-плачах,
солдатских.
Отличие
исторической песни
от былины
Завершить анализ песни,
прочитать. Подготовить
сообщение о русских
исторических песнях.
План
Русский фольклор
2
Исторические
песни. Темы и
герои
1
Изучение
нового
материала
Работа по учебнику,
сообщения
учащихся, анализ
поэтики песни
Электронное
издание
«Энциклопедия
«Кругосвет». 5-9
классы. Предмет:
литература. httр:
Индивидуаль
ный (оценка
сообщений)
Ответы на
поставленные
вопросы
Дата
проведени
я
Факт
3
Исторические
1
народные песни
«Возвращение
Филарета «Разин
и девкаастраханка»
Изучение
нового
материала
//school – collection.
edu.ru / dlrsstore
Сообщение
подготовленного
ученика, беседа,
анализ песен
Самостоятельн
ая работа
Способствовать
воспитанию любви к
Отечеству, желанию
изучать родной край
Подготовить сообщение
о жизни С. Радонежского
Древнерусская литература
4
Древнерусская
литература
.Жанр жития.
«Житие Сергия
Радонежского»
1
Изучение
нового
материала
5
ВН.ЧТ.
«Повесть о
жизни и
храбрости
Александра
Невского»
1
Углубление
ЗУН
Сообщение
подготовленного
ученика, беседа,
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы)
Сообщение
подготовленного
ученика,
комментированное
чтение, беседа
Индивидуаль
ный (оценка
сообщений)
Осмысление добра,
милосердия и
сострадания, которые
проповедует
«Житие…»
Ответить на вопросы с.
29 Подготовить
сообщение о жизни
Фронтальный
опрос
Сочинениеминиатюра
Осмысление
закономерности
развития
древнерусской
литературы и её роли
в становлении
отечественной
классической и
современной
литературы
Подготовить сообщение
о житийной литературе.
Ответить на основе
материала учебника на
вопрос: «Какие качества
характера героев
утверждаются и
прославляются?» «Какие
нравственные уроки мы
выносим из сказаний?»
Из литературы XVIII века
6
Г.Р.Державин
«Памятник»
«Вельможа»
1
Изучение
нового
материала
7
Сентиментализм
в русской
литературе
.Н.М.Карамзин
«Бедная Лиза».
Историческая
основа повести.
1
Изучение
нового
материала
8
Сентиментальны 1
й сюжет повести
«Бедная Лиза»её
обращённость к
душевному миру
героев.
Совершенств
ование ЗУН
9
Образ природы и 1
психологические
характеристики
героев
Авторская
позиция и
формы её
выражения
Особенности
языка и стиля
повести.
Совершенств
ование ЗУН
Знакомство с
биографией
Г.Р.Державина,
аналитическая
беседа
Знакомство с
биографией
Карамзина,
комментированное
чтение повести,
словарная работа
Практикум,
диалогический
Рассмотреть
художественное
произведение в
контексте эпохи
Выразительное чтение
стихотворения
«Памятник»
Ответы на
вопросы
Расширение
литературных знаний:
понятие о
сентиментализме как
литературном
направлении.
Выразительное
чтение эпизодов,
аналитическая
беседа, словарная
работа
http://refrus.narod.ru
/- Электронная
энциклопедия
русской литературы
комментированное
чтение, беседа
Участие в
аналитической
беседе
Умение различать
черты
сентиментализма и
романтизма
Перечитать повесть
«Бедная Лиза»,
подготовить
выразительное чтение
понравившегося эпизода,
подумать над вопросами
и заданиями на с. 65
учебника.
Художественный
пересказ эпизода.
Подготовить
характеристику одного
из героев.
Ответы на
поставленные
вопросы
Формирование
Сообщение по
умений сравнительно- творчеству Жуковского.
сопоставительного
анализа
Из литературы XIX века
10
В.А.Жуковский
1
Слово о поэте
Баллада «Лесной
царь» Реальное и
фантастическое
в балладе
Диалог как
способ
организации
конфликта.
Изучение
нового
материала
Диалоговый,
коллективный
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы)
Индивидуаль
ная работа
Формирование
умений сравнительносопоставительного
анализа
11
Талант
В.А.Жуковского
как переводчика
Стихотворение
«Невыразимое»
(Отрывок)
А.С.Пушкин
Краткий рассказ
о писателе.
Замысел и
история
создания
повести
«Капитанская
дочка»
1
Изучение
нового
материала
Индивидуаль
ные ответы на
вопросы
Расширение
Составить вопросы по
литературных знаний: материалам учебника с.
понятие о думе
90-100, выразительное
чтение стихотворения
1
Изучение
нового
материала
Рассказ
подготовленного
ученика о поэте,
словарная работа,
знакомство с
лирикой
Сообщение
учеников, запись
основных
положений лекции,
беседа
http://www.sochi.ru/
abc/kp.htm- А.С.
Пушкин в Сети.
Каталог ресурсов.
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Индивидуальн
ый, ответы на
вопросы
Расширение
литературных знаний
о творчестве
Пушкина
12
Письменный ответ на
вопрос « В чем
новаторство лирики
Жуковского?»
Сочинение-миниатюра
«Мои первые
впечатления о повести
«Капитанская дочка».
Продолжите пословицу
«Береги честь смолоду»,
выписать значения
литературных терминов
(повесть, роман,
семейные записки,
хроника, жанр).
Перечитать 1-2 главы.
Сообщения по
Кирилла и
Мефодия5 – 11
классы)
13
Тема «русского
бунта» и образ
Пугачёва.
1
Совершенств
ование ЗУН
Выступления
учащихся, беседа по
содержанию,
сжатый пересказ
Индивидуальн
ый, ответы на
вопросы
Умение
пересказывать эпизод
сжато, умение
оценивать поступки
героев, делать
выводы
14
Гринёв и
Швабрин.
1
Совершенств
ование ЗУН
Выступления
учащихся,
аналитическая
беседа, сжатый
пересказ,
творческая работа,
словарная работа
Групповой,
оценка за
выполненное
задание,
ответы на
вопросы
Умение
пересказывать эпизод
сжато,
аргументировать свой
ответ, подтверждая
текстом
15
Образ Маши
Мироновой в
свете авторского
идеала.
1
Совершенств
ование ЗУН
Выступления
учащихся,
аналитическая
беседа, сжатый
пересказ,
творческая работа,
Групповой,
оценка за
выполненное
задание,
ответы на
вопросы
Умение
пересказывать эпизод
сжато,
аргументировать свой
ответ, подтверждая
текстом, делать
подгруппам:
1)любовная истории
Гринёва и Маши;
2)Пугачёв и пугачёвское
восстание;
3)Этапы духовного
созревания Петра
Гринёва;
4)Проблема чести и долга
в повести «Капитанская
дочка»
Прочитать гл. 3-4, кратко
рассказать о жизни
Гринёва до знакомства с
Пугачёвым. Какое
значение для него имела
жизнь в Белогорской
крепости?
Прочитать гл. 6-7,
подготовить близкий к
тексту пересказ о
падении Белогорской
крепости. Как эпиграф к
5 главе соотносится с
характером Маши?
Почему она отказывается
выйти замуж за Петра?
Прочитать главы 8-12,
найти в произведении все
главы, в которых
появляется Пугачёв,
сравните образ героя в
каждом из них.
словарная работа
выводы
16
Тема милости и
справедливости.
1
Совершенств
ование ЗУН
Выступления
учащихся,
аналитическая
беседа, сжатый
пересказ,
творческая работа,
словарная работа
оценка за
выполненное
задание,
ответы на
вопросы,
творческую
работу
Умение
пересказывать эпизод
сжато,
аргументировать свой
ответ, подтверждая
текстом, делать
выводы
17
Р.Р.Роль
эпиграфов в
повести.
1
Развитие
речи
Составление плана,
пересказ, работа по
тексту,
аналитическая
беседа
Оценка
ответов
учащихся,
составленных
планов
(выборочно)
Обобщение и
систематизация
полученных знаний
18
Отношение
писателя к
событиям
1
Урок
обобщения и
систематизац
Работа над образами Оценка
героев,
ответов на
аналитическая
вопросы по
Обобщение и
систематизация
полученных знаний
Сопоставьте отношение
генерала и Пугачёва к
любовной истории
Гринёва. Почему Пугачёв
освободил Машу?
Дайте связный ответ на
вопрос: «Каким я
представляю себе
Пугачёва после
прочтения повести?» Как
изображается Швабрин в
повести? Письменно
ответить на вопрос: «Как
проявился характер
Маши Мироновой в
заточении у Швабрина?»
Прочитать повесть до
конца.
Предложите свою тему
сочинения по образу
Петра Гринёва, составьте
сложный план по
выбранной вами теме.
Какие убеждения
Гринёва являются
обычным для дворянина,
какие – его личными,
выстраданными на
собственном жизнен ном
опыте?
Подготовить
фактический материал к
написанию сочи нения о
героям. Новый
тип
исторической
прозы.
19
20
21
22
ии ЗУН
беседа, выводы
http://refrus.narod.ru
/- Электронная
энциклопедия
русской литературы
содержанию
произведения,
сообщения
учащихся
Маше Мироновой.
Собрать по всей повести
материал о Пугачёве.
Сочинение по
повести
«Капитанская
дочка»
ВН.ЧТ.
«Повести
Белкина»:
«Барышнякрестьянка».
Сюжет и герои
повести.
Повесть
А.С.Пушкина «
Пиковая дама»:
нравственнофилософская
тематика
произведения.
1.
Контрольный Написание
урок
сочинения
сочинение
1
Внеклассное
чтение
Выступления
учащихся, беседа
Групповой,
оценка за
выполненное
задание,
ответы на
вопросы
Формирование
умения проникать в
замысел автора,
выявлять способы
раскрытия образа
главного героя
«Пиковая дама» читать
1
Изучение
нового
материала
Выступления
учащихся, работа по
содержанию
повести, творческая
работа
Оценка
ответов
учащихся на
уроке
Подготовить рассказ о
жизни и творчестве
М.Ю.Лермонтова.вспомн
ить ранее изученного
произведения поэта, их
особенности.
М.Лермонтов
Жизнь и
творчество.
Поэма «Мцыри»
как
романтическая
поэма.
1
Совершенств
ование ЗУН
Выступления
учащихся, запись
основных
положений лекции
учителя,
выразительное
чтение
стихотворений
Оценка
выступлений,
выразительног
о чтения,
умения
анализировать
Умение определять
тему и идею
произведения, давать
оценку героям и их
поступкам,
аргументировать свой
ответ, доказывать
свою точку зрения
Совершенствование
умения анализировать
стихотворения
Поэму
прочитать,ответить на
вопросы.
23
Философский
смысл эпиграфа
Судьба
свободолюбивой
личности в
поэме.
1
Комбинирова Комментированное
нный урок
чтение поэмы,
беседа по
прочитанному
материалу,
словарная работа.
Оценка
ответов
учащихся
Совершенствование
умения анализировать
лирическое
произведения,
определять
композиционные
особенности,
определять тему
произведения
24
Трагическое
противостояние
человека и
обстоятельств
Тема природы.
1
Урок
совершенств
ования ЗУН
25
Особенности
композиции и
смысла финала.
1
Комбинирова Аналитическая
нный урок
беседа, творческая
работа
Индивидуальн
ая, групповая,
ответы
учащихся во
время
аналитической
беседы
Оценка
ответов на
поставленные
вопросы
26
Р.Р.Обучающее
сочинение по
поэме
М.Ю.Лермонто
ва «Мцыри»
1
Совершенств
ование ЗУН
Сбор материала к
сочинению, его
систематизация.
27
Н.В.Гоголь –
писатель-
1
Изучение
нового
Запись основных
положений
Формирование
умения проникать в
замысел автора,
выявлять способы
раскрытия образа
главного героя
поэмы.
Совершенствование
умения делать
выводы,
аргументировать свой
ответ.
Совершенствование
умения отбирать
материал для
раскрытия темы,
соблюдать его
композиционную
структуру
Формирование
умения отбирать
Аналитическая
работа над образом
Мцыри, работа с
текстом, творческая
работа в группах
Выборочная
проверка
Подготовить пересказ
«Жизнь Мцыри в
монастыре. Характер и
мечты юношипослушника». Ответить
на вопросы:
1)какова цель побега
Мцыри?
2)Что увидел и что узнал
Мцыри о жизни во время
своих скитаний?
3)Почему погиб Мцыри?
Подготовить для
выразительного чтения
наизусть отрывок из
поэмы. Подготовиться к
тесту по поэме. Ответить
на предложенные
вопросы.
Какие темы сочинений
вы хотели бы предложить
своим одноклассникам?
Составить связный
рассказ о герое.
Подготовить сообщения
о жизни и творчестве
Н.В.Гоголя. Написать
сочинение на одну из
предложенных тем.
Прочитать 1-е действие
комедии и статью на с.
сатирик.
Комедия
«Ревизор».
Смысл эпиграфа
и сатирическая
направленность
комедии.
материала
28
Мастерство
построения
интриги в пьесе,
особенности
конфликта.
1
29
Образ города и
тема
чиновничества.
1
30
Разоблачение
нравственных и
социальных
пороков
чиновничества в
комедии
«Ревизор»
1
лекционного
материала.
Словарная работа
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы)
Комбинирова Работа над
нный урок
содержанием
действия,
комментированное
чтение, выполнение
предложенных
заданий.
записей,
сделанных
учеником
лекционный
материал, составлять
тезисы
243-245. Как эта статья
помогает понять
события, происходящие в
комедии? Устно ответить
на вопросы на с. 181. Что
является завязкой
комедии? Какие причины
для страха имеет каждый
чиновник?
Оценка
Формирование
Действие 2-3. устно
ответов
умения анализировать ответить на вопросы,
учащихся в
драматическое
данные в конце каждого
ходе урока
произведение,
действия. Выпишите в
учитывая его
тетрадь ремарки,
особенности.
определяющие
поведенческую линию
городничего и
Хлестакова по диалогу.
Добродушны ли
«жулики» из «Ревизора»?
Комбинирова Работа над
Выборочная
Формирование
Что такое
нный урок
действием №3,
проверка
аналитических
«хлестаковщина» в
составление
таблицы,
способностей, умения вашем понимании?
таблицы, групповая оценка работы обобщать, делать
Прочитать 4-е действие
работа
в группах.
выводы, используя
пьесы, ответить на
материал текста.
вопросы на с. 228-229
Комбинирова Работа над 4-м
Оценка
Формирование
Прочитать 5-е действие,
нный урок
действием 4комедии ответов во
аналитических
подумать над вопросами,
время работы с способностей, умения предложенными в
текстом
обобщать, делать
учебнике. Подготовить
выводы, используя
на выбор устную
материал текста
характеристику
городничего или Хлеста
31
32
33
34
35
36
кова.
Подготовиться к
практической работе по
комедии «Ревизор».
Хлестаков и
хлестаковщина.
Авторские
средства
раскрытия
характеров
Мастерство
речевых
характеристик
персонажей
Многозначность
финала пьесы.
Р.Р.Сочинение
по комедии
Н.В.Гоголя
«Ревизор»
2
Комбинирова Работа над 5-м
нный урок
действием комедии.
Составление
таблицы
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы)
Оценка
ответов во
время работы с
текстом.
Выборочная
проверка
составленной
таблицы.
Формирование
аналитических
способностей, умения
обобщать, делать
выводы, используя
материал текста
1
Контрольный Ответы на
урок
предложенные
вопросы и задания
Уровень
выполнения
практической
работы
Умение обобщать,
систематизировать и
применять
полученные знания.
А.Н.Островский
Жизнь и
творчество.
Пьеса
«Снегурочка
Мотив любви и
«сердечной
остуды» в
«весенней
сказке»
«Снегурочка»
Власть природы
и порывы
1
Комбинирова Чтение сказки,
нный урок
просмотр видео
сюжета, анализ
Оценка
выразительног
о чтения
Умение
анализировать сказку
1
Совершенств
ование ЗУН
Индивидуаль
ный
Умение обобщать,
систематизировать и
применять
полученные знания
Сочинение-миниатюра
1
Комбинирова групповая работа
нный урок
оценка работы
в группах.
Формирование
аналитических
Презентация «Творчество
Тургенева»
Ответы на
предложенные
вопросы и задания
Подготовить сообщение
о жизни и творчестве
И.С.Тургенева,
вспомнить ранее
изученные произведения
писателя, составить
устный рассказ о них.
Составить тезисный план
пьесы
37
38
человеческого
сердца. Берендей
и Снегурочка.
Гуманизм театра
Островского.
И.С.Тургенев.
1
Основные вехи
биографии
Произведения
писателя о
любви :повесть
«Ася»
Возвышенное и 1
трагическое в
изображении
жизни и судьбы
героев..
способностей, умения
обобщать
Совершенств
ование ЗУН
Выступление
учащихся, запись
основных
положений лекции
учителя
Индивидуаль
ный
Подготовка к
восприятию повести
«Ася»
Прочитать повесть
«Ася». Какое
впечатление она оставила
у вас? Какова тема
повествования?
Комбинирова Беседа по
нный урок
содержанию
повести, работа над
содержанием
понятия «геройповествователь»
Оценка
ответов во
время беседы
на знание
текста
Развитие умения
определять, какие
средства использует
автор для раскрытия
образа героя
Выразительное чтение 16
главы. Составить план
анализа этой главы.
Познакомиться
самостоятельно со
статьёй Чернышевского
«русский человек на
rendez-vous» и ответить
на поставленные
вопросы.
Ответить на вопрос:
«Почему повесть
называется «Ася»?
подготовьте пересказ о
свидании молодых людей
и последующем отъезде
героини от лица одного
из героев: фрау Луизе,
Ганина, Аси.
Стихотворение наизусть
39
Образ Аси:
любовь
верность,
постоянство,
цельность
характера –
основное в
образе героини.
1
Комбинирова Анализ 16 главы.
нный урок
Беседа. Работа с
критической
литературой.
Оценка умения Развитие умения
анализировать анализировать
произведение
произведение.
40
Ф.И.Тютчев
Слово о поэте.
1
Изучение
нового
Оценка
выступлений,
Выступления
учащихся, запись
Совершенствование
умения анализировать
Тема
могущества и
бессилия
человека.
Трагическое
звучание темы
любви:
«Предопределен
ие», «Фонтан».
41 А.К.Толстой
1
Слово о
писателе
Историческая
тематика в
творчестве
Роман «Князь
Серебряный»
42 Художественная 1
концепция
Иоанна Грозного
:мысль о
взаимосвязи
тирании
покорности
Нравственная
проблематика
произведения.
43 Своеобразие
1
некрасовской
Музы. Стихотво
рения «Внимая
ужасам войны»,
«Зеленый шум»
материала
основных
положений лекции
учителя,
выразительное
чтение
стихотворений
выразительног
о чтения,
умения
анализировать
стихотворения
Комбинирова Ответы на
нный урок
предложенные
вопросы и задания
оценка работы
в группах.
Развитие умения
анализировать
произведение.
Совершенств
ование ЗУН
Работа над
содержанием
действия,
комментированное
чтение, выполнение
предложенных
заданий.
Ответы во
время беседы,
тест
Углубление
Сообщение о творчестве
литературных знаний, Н.А.Некрасова.
умение анализировать
произведение
Изучение
нового
материала
Лекция, сообщение
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Изучение основных
этапов жизни и
творчества Н.
Некрасова
Образ Ивана Грозного в
романе.
Сделать письменно
анализ одного из стих.
Некрасова.
Познакомиться со
стихотворениями
А.А.Фета.
44
Ф.М.
Достоевский.
Жизнь и
творчество.
Повесть «Белые
ночи»
1
45
Тенденции
сентиментализм
а в повести
«Белые ночи»
Судьба
мечтателя и
образ
Петербурга в
повести
Достоевского
«Белые ночи»
Л.Н.Толстой.
Слово о
писателе.
«Отрочество»:
тема детской
открытости
миру.
1
Рассказ «После
бала»
Особенности
сюжета и
46
47
48
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы
Изучение
Лекция, сообщение
нового
Уроки литературы
материала
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы
Комбинирова Беседа с элементами
нный урок
диспута
Работа над
содержанием
действия,
комментированное
чтение, выполнение
предложенных
заданий.
Чтение и
составление плана
статьи учебника,
выборочный
пересказ, слушание
рассказа
Оценка
выступлений,
выразительног
о чтения,
умения
анализировать
Изучение основных
этапов жизни и
творчества
Достоевского
Ответы во
время беседы,
тест
Углубление
ответить на вопросы
литературных знаний,
умение анализировать
произведение
Умение работать с
Презентация «Личность
текстом, давать
и судьба Л.Н.Толстого
оценку поступкам
героев, обобщать,
делать выводы
1
Совершенств
ование ЗУН
Оценка
ответов во
время беседы
1
Совершенств
ование ЗУН
2
Комбинирова Беседа с элементами Ответы во
нный урок
диспута,
время беседы,
сопоставительная
тест
работа, тест
Оценка
ответов во
время беседы
Углубление
литературных знаний,
умение анализировать
произведение
Умение работать с
текстом, давать
оценку поступкам
героев, обобщать,
Отметить черты
сентиментализма в
повести
Написать небольшое
сочинение-размышление
«Что нового я открыл из
жизни великого
писателя?» перечитать
рассказ «После бала»,
обратить внимание на
выразительные средства,
использованные автором.
. Написать план
сочинения на одну из
тем:
1)утро, изменившее
композиции
решение темы
любви.
49
50
51
Проблема
смысла жизни
Проблема
жестокости.
Идея
нравственного
самосовершенст
вования. Приём
контраста.
Р.Р.Сочинение
по рассказу
Л.Н.Толстого
«После бала
В.М.Гаршин
Слово о
писателе.
Рассказ
«Красный
цветок»
Обыденность и
героизм в
художественном
мире Гаршина.
Символический
образ красного
цветка.
делать выводы.
http://refrus.narod.ru
/- Электронная
энциклопедия
русской литературы
1
Контрольный Работа над
урок
сочинением
1
Комбинирова Беседа по
нный урок
содержанию,
пересказ эпизодов
Выявить
нравственные
проблемы рассказа
Оценка
ответов во
время беседы,
пересказ
эпизодов
жизнь
2)полковник на балу и
после бала
3)что такое честь,
совесть, долг в моём
понимании?
Умение высказывать
свою точку зрения на
письме
сочинение
Умение
самостоятельно
работать с текстом,
давать оценку
поступкам героев,
обобщать, делать
выводы
подготовить сообщение о
творчестве Горького
Прочитать рассказ М.
Горь кого «Макар
Чудра», определить его
тему. Ответить на
вопрос: «Какие чувства
вызвали у вас поступки
героев?»
Из литературы XX века
А.М. Горький
1
Краткий рассказ
о писателе
Рассказ «Макар
Чудра»:проблем
ы цели и смысла
жизни ,истинные
и ложные
ценности жизни.
Герои и их
1
судьбы,
авторское
представление о
счастье.
Совершенств
ование ЗУН
54
В.В.Маяковский 1
Слово о
писателе .Сатира
в творчестве
Маяковского
Мещанство как
социальная
опасность в
стихотворении
«О дряни»
55
Н.А Тэффи
Большие
проблемы
52
53
1
Ответы на
вопросы
учителя во
время
аналитической
беседы
Умение выявлять
своеобразие писателя
в подходе к теме
любви.
Мини-сочинение «Над
чем меня заставил
задуматься рассказ
М.Горького «Макар
Чудра»
Прочитать рассказ «Мой
спутник»
Индивидуаль
ный,
групповой
Вызвать интерес к
творчеству писателя,
выявить
нравственные
проблемы рассказа.
Подготовить пересказ
рассказа. Ответить на
вопросы с. 178-179
Изучение
нового
материала
Аналитическая
беседа, лексическая
работа
Уроки литературы
«Кирилла и
Мефодия».
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия
5 – 11 классы)
Работа в группах,
дискуссия
Электронное
издание
«Энциклопедия
«Кругосвет». 5-9
классы. Предмет:
литература. httр:
//school – collection.
edu.ru / dlrsstore
Работа с учебником,
анализ
стихотворения
Выразительное Умение высказывать
чтение
свою точку зрения по
стихотворения проблеме
Подготовить сообщение
«Москва в изображении
В.Маяковского»
Изучение
нового
материала
Анализ рассказа
http://refrus.narod.ru
/- Электронная
Проверка
ответов
учащихся во
Подготовить сообщение
о жизни А.А.Ахматовой
Совершенств
ование ЗУН
Умение
анализировать,
подтверждать свои
17.03
56
57
58
«маленьких
людей» в
рассказе
«Свои и чужие»
А.А.Ахматова.
1
Слово о поэте
Стихотворение
«Сероглазый
король»:
психологизм в
изображении
чувств. Роль
художественной
детали.
Б .Л Пастернак
1
Слово о поэте
Картина
природы
преображённая
поэтическим
зрением поэта
Сравнения и
метафоры в
художественном
мире поэта.
«Июль»,
«Никого не
будет в доме…»
М.А Зощенко.
2
Слово о
писателе. Сатира
и юмор в
рассказах
энциклопедия
русской литературы
время беседы,
анализа текста
ответы текстом.
Комбинирова Работа с учебником,
нный урок
анализ
стихотворения
Оценка
выступлений,
выразительног
о чтения,
умения
анализировать
Умение
анализировать,
подтверждать свои
ответы текстом
Стихотворение наизусть
Изучение
нового
материала
Работа в группах,
дискуссия
Электронное
издание
«Энциклопедия
«Кругосвет». 5-9
классы. Предмет:
литература. httр:
//school – collection.
edu.ru / dlrsstore
Оценка
выступлений,
выразительног
о чтения,
умения
анализировать
Умение высказывать
свою точку зрения по
проблеме
Анализ стихотворения
Изучение
нового
материала
Сообщения
учащихся,
аналитическое
чтение рассказа
Индивидуаль
ный
Углубление
литературных знаний
Попытаться сочинить
три-четыре эпизода для
юмористического
рассказа
59
60
61
Разоблачение
обывательского
и
потребительског
о отношения к
миру .Человек и
история.
«Жертва
революции».
Образ
повествователя и
авторская
позиция
Традиции
сказовой манеры
Лескова в
сатирическом
творчестве
Зощенко.
«Интересная
кража в
кооперативе»
Н.А.Заболоцкий
.Слово о поэте.
«Я не ищу
гармонии в
природе…»,
«Некрасивая
девочка».Мир
природы и душа
человека.
М.В.Исаковский 1
Слово о поэте
Совершенств
ование ЗУН
Словарная работа,
работа над циклом,
анализ
стихотворений
Коллективная,
групповая,
индивидуальна
я
Совершенствование
анализировать
лирический текст,
выявлять авторскую
позицию
Одно из стихотворений
выучить наизусть.
Поразмышляйте над
вопросами,
предложенными на с.
217учебника.
Совершенств
ование ЗУН
Чтение наизусть
стихотворений
Индивидуальн
ая
Углубление
литературных знаний
Подготовьте
выразительное чтение
62
63
64
Продолжение
традиций устной
народной поэзии
и русской
лирики 19 века в
творчестве.
А.Т.Твардовский 1
. «Василий
Тёркин» (глава
«Поединок»)Тем
а человека на
войне
,отражение
русского
национального
характера в
образе Василия
Тёркина.
В.П.Астафьев
1
Слово о
писателе.
Человек и война,
литература и
история в
творчестве:
«Фотография, на
которой меня
нет»
Проблема
1
нравственной
памяти в
рассказе
Астафьева.
отрывка из поэмы
«Василий Теркин»,
отразив пафос поэмы.
Изучение
нового
материала
Запись основных
положений лекции
учителя.
Коллективная
работа по учебнику
Коллективный, Углубление
индивидуаль
литературных знаний
ный
Прочитать главы из
поэмы, подготовить
рассказ об истории
создания поэмы.
Изучение
нового
материала
Чтение рассказа,
словарная работа,
беседа.
http://refrus.narod.ru
/- Электронная
энциклопедия
русской литературы
Оценка
ответов во
время урока
Умение видеть
Прочитать рассказ до
жанровое новаторство конца
автора.
Совершенствование
умения анализировать
Совершенств
ование ЗУН
Аналитическая
беседа,
комментированное
чтение, лексическая
работа, работа с
Оценка
ответов во
время урока.
Тест
Совершенствование
Подготовить сообщение,
умения анализировать выбрав высказывание
текст, обобщать,
писателя на с. 271
делать выводы
текстом
65
66
67
68
69
М.Сервантес.Ро
ман «Дон
Кихот»
проблема
выбора
жизненного
идеала, иллюзия
и
действительност
ь.
Дон Кихот как
вечный образ.
У.Шекспир.
Драма как род
литературы
.Трагедия
«Ромео и
Джульетта».
Основной
конфликт.
Судьба
влюблённых в
мире
несправедливост
и и злобы.
Отражение в
Из зарубежной
литературы
2
Изучение
нового
материала
Сообщения
учеников, беседа по
вопросам, пересказ,
лексическая работа
Оценка
ответов на
участие в
беседе
Развитие умения
анализировать
философское
произведение, видеть
главное, делать
выводы
групповые задания
2
Изучение
нового
материала
Выступления
учащихся, работа с
текстом,
аналитическая
беседа, просмотр
фрагментов фильма
Индивидуаль
ный,
коллективный.
Проверочная
работа
Умение
анализировать
драматическое
произведение,
учитывая его
особенности, развить
представление о
драматическом
произведении.
стр.340-344
2
Подведение
Беседа
Индивидуаль
Подвести итоги
Список литературы на
-
трагедии вечных
тем.Смысл
финала.
70
У.Шекспир
Сонеты.
итогов
ный,
коллективный.
Проверочная
работа
лето
Формы и средства контроля
Основные виды у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х р а б о т по л и т е р а т у р е в 5—9 к л а с с а х
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным
использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому
произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе
рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи,
об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание
стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый
ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана
(простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге,
просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную
тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
— Заучивание наизусть стихотворных текстов.
— Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
— Анализ и интерпретация произведений.
— Составление планов и написание отзывов о произведениях.
— Написание изложений с элементами сочинения.
— Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
— Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается: 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
орфографическая, или 1
3. Содержание излагается последовательно.
пунктуационная, или 1
«4»
«3»
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
«2»
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %
Учебно-методические средства обучения
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.- 6-е изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2010.
2.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд.,
испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2006
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Литература.
8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.7-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2010
1.
2.
3.
4.
5.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого
века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и
другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы
по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса
к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно
найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии,
статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется
возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается
английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня
рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются
тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и
фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов
(текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории
русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
6. http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию,
библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям,
критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
7. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей,
но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи
некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
8. http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство,
аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт
состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы,
работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателяшкольника).
9. http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания
литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и
многое другое.