МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ профессионального образования «Тобольская государственная социально-

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И.Менделеева»
Кафедра химии, БЖД, ТиМП
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
____________________ ФИО
«___» __________ 2012 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
«ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»
Код и направление подготовки
050100 «Профессиональное образование»
Профиль подготовки
Декоративно-прикладное искусство и дизайн
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Тобольск
2012
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………3
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО………………………………………………..3
3. Требования к результатам освоения дисциплины ……………………………………….. 3
4. Структура и содержание дисциплины…………………………..………………………… 4
4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………… 4
4.2. Содержание разделов дисциплины …………………………………………………… 5
5. Образовательные технологии ………………………………………….……………….......6
6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………….…….….….7
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства………………..……................9
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ………………………………….. 10
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов……...………………………………………………………….10
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………….....11
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …………..……... 12
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………….... 16
10.Паспорт программы дисциплины …………………………………………………………17
Форма рабочей программы учебной дисциплины
1. Цели освоения дисциплины
формирование у студентов готовности к использованию полученных систематизированных
знаний и умений в области функционирования организма человека, процессов, протекающих в
нем, механизмов деятельности организма на различных возрастных этапах в трудовой
деятельности.
Задачи дисциплины:
- дать будущим педагогам знания о возрастных особенностях строения и функций
детского организма;
- показать закономерности, которые лежат в основе сохранения и укрепления
здоровья школьника, поддержания его, высокой работоспособности во время разных
видов учебной и трудовой деятельности;
- изучить гигиенические требования по организации учебно-воспитательной
работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Возрастная физиология и психофизиология» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплины «Возрастная психология», «Основы медицинских знаний».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины:
- наличие целостного представления о картине мира, ее научных основах (ОК -14)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
 знать:
- строение и функции организма человека и процессы, протекающие в нём;
- классификацию типов высшей нервной деятельности и особенности развития нервной
системы, возрастные особенности высшей нервной деятельности;
- возрастные особенности опорно-двигательного аппарата;
- физиологические основы режима дня; гигиенические требования к организации рабочего
времени.

уметь:
-учитывать возрастные и индивидуальные особенности физиологии;
- учитывать особенности высшей нервной деятельности;
- предупреждать деформацию опорно-двигательного аппарата;
- организовать работу с компьютером, техническими средствами обеспечения учебного
процесса согласно гигиеническим требованиям.

владеть:
- навыками формирования здорового образа жизни;
- навыками применения мер профилактики наиболее характерных заболеваний,
приобретаемых во время учебного процесса.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
Семестр
Виды учебной работы
(в академических часах)
аудиторные занятия
СР
ЛК
ПЗ
2
2
2
№
Наименование раздела дисциплины
1
1
2
Введение. Основные этапы развития
ребёнка
Рост и развитие
1
2
2
4
3
Организм и среда его обитания
1
2
2
4
4
Внутренняя среда организма
1
2
2
4
5
Обмен веществ
1
2
2
4
6
Физиология деятельности и адаптации
1
2
2
4
7
Гуморальная регуляция
1
2
2
4
8
Физиология нервной системы
1
2
4
4
9
Высшая нервная деятельность и её
возрастные особенности
1
2
4
4
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
Наименование раздела
Содержание раздела
№
дисциплины
Введение. Основные этапы
Физиология и психофизиология. Строение тела
1
развития ребёнка
человека: клетки, ткани, органы, системы органов.
Онтогенез человека.
Рост и развитие
Основные
понятия.
Дифференцировочные
2
процессы. Биологический возраст и показатели зрелости.
Скелетная зрелость. Тип телосложения.
Организм и среда его
Организм
как
биологическая
особь.
3
обитания
Взаимоотношения материнского организма и плода во
внутриутробном периоде. Факторы внешней среды,
воздействующие на организм в процессе его
жизнедеятельности.
Внутренняя среда
Кровь и её значение. Клетки крови. Система
4
организма
кровообращения. Регуляция кровообращения и её
возрастные особенности. Тканевая жидкость и лимфа.
Реакция крови на учебную и физическую нагрузку.
5
Обмен веществ
6
Физиология деятельности
и адаптации
Гуморальная регуляция
7
8
Физиология нервной
системы
9
Высшая нервная
деятельность и её
возрастные особенности
Гомеостаз. Иммунная система организма.
Биоэнергетические основы жизни. Продукция
энергии в клетке. Энергетический обмен. Терморегуляция.
Питание. Пищеварение. Выделительная система.
Физиология деятельности. Физиология адаптации.
Железы внешней и внутренней секреции. Половое
созревание. Гигиена пола.
Общий план строения и значение нервной системы.
Рефлекс как основная форма нервной деятельности.
Строение, развитие и функциональное значение
различных отделов нервной системы.
Условные и безусловные рефлексы. Типы высшей
нервной деятельности. Интегральные процессы в ВНД как
основа психических функций. Типы высшей нервной
деятельности.
Восприятие. Внимание. Память и научение. Эмоции.
Мышление и речь. Сознание.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
№
занятия раздела
1
1
2
1
Тема занятия
Введение. Основные этапы
развития человека
Возрастная периодизация.
Рост и развитие
3
4
2
2
5
3
6
3
7
4
Виды образовательных
технологий
ТОТ (информационная
лекция)
ТОТ (практическое
занятие)
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
Биологический возраст и
показатели зрелости. Скелетная
зрелость. Тип телосложения.
ТОТ (семинар)
Организм и среда его обитания
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
ТОТ (семинар)
Факторы внешней среды,
воздействующие на организм в
процессе его жизнедеятельности.
Внутренняя среда организма
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
2
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
2
8
4
Регуляция кровообращения и
её возрастные особенности.
Иммунитет.
Обмен веществ
9
5
10
5
6
12
6
13
7
2
ТОТ (семинар)
2
Физиология деятельности и
адаптации
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
Возрастные
изменения ТОТ (практическая
механизмов адаптации
работа)
Гуморальная регуляция
Железы внутренней секреции
14
2
И-КОТ (лекция с
демонстрацией
презентации)
Физиология пищеварения
11
ТОТ(семинар)
5
2
2
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
И-КОТ (практическое
занятие в форме
презентации)
2
2
Физиология нервной системы
15
6
16
6
17
6
18
6
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
Возбуждение и торможение в ТОТ (семинар)
ЦНС.
Вегетативная нервная система
Высшая нервная деятельность и И-КОТ (визуализация
её возрастные особенности. лекционного материала,
Психические
процессы
и презентация)
состояния
Анализаторы
И-КОТ (практическое
занятие в форме
презентации)
2
2
2
2
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
Наименование раздела
дисциплины
1
Введение. Основные
этапы развития ребёнка
2
Рост и развитие
Вид самостоятельной работы
Влияние наследственности и
факторов внешней среды на
онтогенез человека. Календарный и
биологический возраст
Особенности реакций организма на
Трудоемкость
(в академических
часах)
4
4
3
4
Организм и среда его
обитания
Внутренняя среда
организма
5
Обмен веществ
6
Физиология
деятельности и
адаптации
Гуморальная регуляция
7
8
Физиология нервной
системы
9
Высшая нервная
деятельность и её
возрастные особенности
физическую нагрузку в различные
возрастные периоды
Негативные факторы среды
обитания
Влияние курения на адаптивные
возможности сердечнососудистой
системы
Нарушения обмена веществ
4
4
4
Умственная и мышечная
деятельность
4
Гигиена пола
Общий план строения и значение
нервной системы. Рефлекс как
основная форма нервной
деятельности.
Строение, развитие и
функциональное значение
различных отделов нервной
системы.
Типы
высшей
нервной
деятельности.
Восприятие. Внимание.
Память и научение. Эмоции.
Мышление и речь. Сознание.
4
4
4
Карта критериев оценивания компетенций
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням
освоения материала
Пороговый
удовлетворительно
61-75 баллов
Знает:
в
ОК- 14
целостную
мира,
ее
основы
основном
картину
научные
Базовый
Хорошо
76-90 баллов
Повышенный
отлично
91-100 баллов
целостную
картину
мира,
ее
научные основы
Знает: осознает личностную и
общественную
значимость
использования представлений
об целостной картине мира,
Знает:
Виды
занятий
(лекции,
семинарские,
лабораторны
е работы)
Оценочны
е средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Лекции,
семинары
Тест
ее научных основах
Умеет: использовать в
основном
целостную
Умеет:
использовать
оптимально целостную
картину
мира,
научные основы
картину
мира,
научные основы
ее
ее
Умеет:
творчески,
самостоятельно и ответственно
принимать
решения
при
использовании
целостной
картины мира, ее научных
основ
семинары
Практическ
ая работа
Владеет:
основными
представлениями
о
целостной
мира,
ее
основах
картине
научных
Владеет:
основными
целостной
мира, ее
основах
изученными
о
картине
научных
Владеет:
навыками
использования
профессиональных умений при
использовании
о целостной картине мира,
Лекции,
семинары
Практическ
ая работа
ее научных основах
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Тест по теме «Нервная и эндокринная системы»
I.
Выберите правильный ответ.
1.Какова роль соматической нервной А-управление движениями,
системы?
Б- управление органами чувств,
В- управление работой сердца, желудка,
Г-управление высшей нервной деятельностью.
2.Какие органы иннервирует вегетативная А- сердце, Б- желудок, В- сосуды,
нервная система?
Г- почки, Д- мышцы руки, Е- мышцы лица.
3.Из чего состоит серое вещество мозга?
А-нервные клетки, Б-короткие отростки (дендрит
В-длинные отростки (аксоны), Г- волокна.
4.Какова средняя масса мозга взрослого А-100г., Б- 600 г, В- 1400 г, Г- 2100 г.
человека?
5.Какие
нейроны
проводят
нервные А- чувствительные (центростремительные),
импульсы в ЦНС?
Б- вставочные, В- двигательные (центробежные).
6.Воздействие каких нервов вызывает А- спинномозговые, В- черепно-мозговые,
учащение сердцебиения, сужение сосудов?
Б- симпатические,
Г- парасимпатические.
7.Какая система органов совместно с А- головной мозг, В- спинной мозг,
вегетативной нервной системой управляет Б- сердечно-сосудистая, Г- эндокринная.
деятельностью внутренних органов?
8.Какая система органов осуществляет А- вегетативная нервная система,
непосредственную связь с внешней средой? Б- центральная нервная система,
В- соматическая нервная система, Г- органы чувств.
9.В каком отделе головного мозга А- передний,
В- средний,
расположены жизненно-важные центры- Б- продолговатый, Г- мозжечок, Д- промежуточный.
дыхания, сердцебиения, пищеварения?
10.В каком отделе головного мозга А- передний,
В- средний,
расположены железы внутренней секреции Б- продолговатый, Г- мозжечок,
гипофиз и эпифиз?
Д- промежуточный.
11.Какая структура ствола головного мозга А- таламус,
В- мост,
вырабатывает нейрогормоны?
Б- гипоталамус,
Г- эпиталамус.
12.Зрительная
зона
коры
больших А –теменной доле,
В- затылочной доле,
полушарий располагается в
Б- височной доле,
Г- лобной доле.
13. Клетка нервной ткани
А- нейрон, Б- миоцит, В- остеоцит, Г- нефрон.
14.Короткий отросток нервной клетки …
А- дендрит, Б- аксон,
В- нейрон, Г- синапс.
15.За координацию движений и поз отвечает А- мозжечок,
В- средний мозг,
16.Белое вещество мозга это …
17.Безусловные рефлексы …
18.Нейроны, передающие нервный импульс
на рабочий орган, называются …
19.Относительное постоянство физикохимического состава внутренней среды …
20.Гуморальная
регуляция
функций
осуществляется с участием…
21.Какие гормоны выделяет гипофиз?
22.Антидиуретический гормон выделяет
железа
23.В состав какого гормона входит йод?
24.При недостатке соматотропина в детстве,
возникает
25.За что отвечает гормон инсулин?
26.Базедова болезнь возникает
27.Какая железа вырабатывает тестостерон?
28.Физические упражнения, подъём в гору,
холод стимулируют работу
29.Какой гормон мобилизует организм в
экстремальных ситуациях?
30. Железы смешанной секреции
Б- промежуточный мозг, Г- продолговатый мозг.
А-скопление аксонов, В-скопление нейронов,
Б- скопление дендритов и тел нейронов, Г- медиатор
А- приобретаются в течение жизни,
Б- являются врождёнными,
В- вырабатываются на определённые сигналы.
А- рецепторные,
В- эффекторные,
Б- вставочные,
Г- медиаторы.
А- иммунитет,
В- саморегуляция,
Б- гомеостаз,
Г- гемостаз.
А- медиаторов,
В- гормонов,
Б- витаминов,
Г- ферментов.
А – адреналин,
В – вазопрессин,
Б – соматотропин, Г- тироксин.
А – гипофиз,
В – поджелудочная,
Б – щитовидная, Г- надпочечники.
А – адреналин,
В – вазопрессин,
Б – соматотропин, Г- тироксин
А – карликовость, В – акромегалия,
Б – кретинизм,
Г – микседема.
А–за солевой обмен, Б – за половое созревание,
В – регулирует количество глюкозы в крови,
Г – обмен липидов.
А–при недостатке тироксина,
Б–при избытке тироксина,
В – при недостатке кортикоидов,
Г- при избытке кортикоидов.
А – гипофиз,
В – половая,
Б – щитовидная, Г- надпочечники.
А – гипофиза, Б – поджелудочной железы,
В – щитовидной железы, Г- надпочечников.
А – адреналин,
В – вазопрессин,
Б – норадреналин, Г- тироксин.
А – гипофиз, В – половые железы,
Б – щитовидная железа, Г – поджелудочная железа.
II.
О заболеваниях каких желёз внутренней секреции идёт речь?
1. При избытке этот гормон становится ядом и вызывает сильное отравление нервной
системы. Резко увеличивается расход энергии. Человек сильно худеет, у него
дрожат руки, глаза выпучены. Он очень нервозен.
2. Известно, что в подавлении Парижской коммуны принимал участие французский
политик Тьер - человек карликового роста с большой головой.
3. Больной испытывает мучительную жажду, много пьёт воды и выделяет в сутки до
30 л мочи.
4. При нарушении работы этой железы масса человека может достигать 500 кг.
5. Почему, если кастрированному петуху пересадить половые железы курицы, то
петух своим внешним видом и повадками начинает походить на курицу?
III.
Определите, какой гормон синтезируется, в какой железе внутренней
секреции?
ЖВС
Гормон
1. Гипофиз
А. тироксин
2.
3.
4.
5.
IV.
Щитовидная железа
Поджелудочная железа
Надпочечники
Половые железы
Б. инсулин
В- тестостерон
Г. соматотропин
Д. адреналин
Верны ли следующие высказывания?
Деятельность нервной системы лежит в основе чувств, обучения, речи и мышления –
психических процессов, с помощью которых человек не только познаёт окружающую
среду, но и может адекватно её изменять.
2. Большинство дендритов – короткие, сильно ветвящиеся отростки, по ним нервные
импульсы поступают к телу нервной клетки.
3. Центральная часть спинного мозга образована серым веществом, которое состоит из
вставочных и двигательных нейронов.
4. От спинного мозга отходят 12 пар смешанных спинномозговых нервов, каждый из
которых начинается двумя корешками: передним и задним.
5. Задние корешки – это аксоны чувствительных нейронов.
6. Спинной мозг выполняет чувствительную и проводниковую функции.
7. Мозжечок
представляет собой продолжение спинного мозга и выполняет
рефлекторную и проводниковую функции.
8. В продолговатом мозге находятся центры ориентировочных рефлексов на зрительные и
звуковые раздражения.
9. Белое вещество спинного мозга обеспечивает связь и согласованную работу всех
отделов центральной нервной системы, осуществляя проводниковую функцию.
10.Под влиянием алкоголя нервные клетки истощаются и быстро стареют.
Задания к теме
1.
«Высшая нервная деятельность»
I. Выберите правильный ответ.
1.Автор книги «Рефлексы головного мозга», А – И.П. Павлов, Б- И.М. Сеченов,
которая вышла в 1863 г.
В – Н.И. Пирогов, Г- Гиппократ.
2. Впервые понятие о ВНД ввёл
А – И.П. Павлов, Б- И.М. Сеченов,
В – Н.И. Пирогов, Г- Гиппократ.
3.Создатель
учения
об
условных
и А – И.П. Павлов, Б- И.М. Сеченов,
безусловных рефлексах
В – Н.И. Пирогов, Г- Гиппократ.
4.Объективное
изучение
материального А – психологии,
Б- психиатрии,
субстрата психической деятельности мозга В- физиологии ВНД, Г- анатомии.
является предметом
5. Высказывание о том, что знания, не А – И.П. Павлов, Б- И.М. Сеченов,
подкреплённые телесным опытом или В – Н.И. Пирогов, Г- Гиппократ.
чувственным впечатлением, не усваиваются,
принадлежит
6.Основная функция ВНД
А- контроль за процессом пищеварения,
Б – контроль за деятельностью ЦНС,
В-регенерация организма,
Г–приспособление к окружающей среде.
7.За ВНД отвечает
А – мозжечок, Б- средний мозг,
В – кора больших полушарий,
Г- продолговатый мозг, Д- гипоталамус.
8.
Низшая
нервная
деятельность А – условных рефлексов,
осуществляется по принципу
Б – безусловных рефлексов.
9.И.П. Павлов в основу классификации типов
ВНД положил следующие свойства нервных
импульсов
10.Сильный уравновешенный подвижный тип
ВНД соответствует темпераменту
11. Сильный неуравновешенный тип ВНД
соответствует темпераменту
12. Неврастении чаще подвержен
А – сила,
Б- уравновешенность,
В – импульсивность, Г- подвижность
А – меланхолика, Б- флегматика,
В – сангвиника, Г- холерика.
А – меланхолика, Б- флегматика,
В – сангвиника, Г- холерика.
А – меланхолик, Б- флегматик,
В – сангвиник, Г- холерик.
всем А - безусловные, Б- условные.
13.Рефлексы,
свойственные
представителям вида
14. Приобретенные в течение жизни или
специального обучения приспособительные
реакции
15.Обеспечивает возможность существования
биологической
особи
в
относительно
постоянных условиях обитания.
16. Реакция человека на зеленый цвет
светофора — это рефлекс
17.Слюноотделение у человека при виде
лимона
18. Плачущему малышу дали в руки куклуневаляшку, которая зазвенела, и ребенок
перестал плакать в результате
А – безусловные рефлексы,
Б- условные рефлексы.
А – безусловные рефлексы,
Б- условные рефлексы
А- врожденный,
Б- приобретенный,
В - безусловный, Г- наследуемый
А – условный,
Б- безусловный,
В - защитный,
Г- ориентировочный
А - безусловного рефлекса,
Б- рассудочной деятельности,
В - процесса возбуждения,
Г - процесса торможения.
19. Реакция собаки на команду хозяина – это А – безусловного,
Б – условного,
пример рефлекса:
В- передающегося по наследству,
Г - характерного для всех особей вида
20. Основный признак безусловных
А- индивидуальные
Б- кратковременные
рефлексов:
В - наследственные
Г- приобретённые
II.
Какие высказывания относятся к условным рефлексам, а какие к безусловным?
Безусловные рефлексы
Условные рефлексы
1. Врожденные, наследственно передающиеся реакции, большинство из них начинают
функционировать сразу же после рождения.
2. Возникают в ответ на адекватные раздражения, действующие на определенное
рецептивное поле.
3. Возникают на любые раздражители, действующие на разные рецептивные поля.
4. Реакции, приобретенные в процессе индивидуальной жизни.
5. Непостоянны - могут возникать и исчезать.
6. Являются видовыми, т.е. свойственны всем представителям данного вида.
7. Являются преимущественно функцией коры больших полушарий.
8. Являются преимущественно функцией коры больших полушарий.
9. Постоянны и сохраняются в течение всей жизни.
10. Индивидуальные.
III.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Объясните, почему речь это уловный рефлекс?
2. Какие структуры мозга контролируют низшую нервную систему, а какие
высшую?
3. Почему человек в своём доме безошибочно находит выключатель, а в
чужом некоторое время ищет его, даже если уже бывал там не один раз?
4. Приведите примеры безусловных рефлексов.
5. Как вырабатываются условные рефлексы? Приведите примеры условных
рефлексов?
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ
Модуль 1
Максимальное количество баллов
Модуль 2
Модуль 3
Аудиторные занятия
Лекции
2
2
Практические занятия
18
18
Самостоятельная работа
5
5
Итого за работу в семестре
25
25
Обобщающий контроль
Итого
25
25
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№
Наименование
раздела
дисциплины
Формы оцениваемой работы
2
23
5
30
20
50
Итого
6
59
15
80
20
100
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
Работа на лекциях
1
2
1
2
3
4
5
6
7
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
Введение. Основные Тест.
7
этапы развития
Участие в семинаре
ребёнка
Рост и развитие
Кроссворд
8
Словарный диктант
Организм и среда
Тест
10
его обитания
Участие в семинаре
Кроссворд
Внутренняя среда
Тест
10
организма
Коллоквиум
Обмен веществ
Тест
10
Кроссворд
Физиология
Участие в обсуждении вопросов
5
деятельности и
семинара
адаптации
Гуморальная
Кроссворд
10
регуляция
Тест
1
1
1
2
2
2
3
8
9
Физиология нервной
системы
Высшая нервная
деятельность и её
возрастные
особенности
Участие в обсуждении вопросов
семинара
Реферат
Презентация
5
3
15
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование
Максимальное
Модуль
раздела (темы)
Формы оцениваемой работы
количество
(аттестация)
дисциплины
баллов
Введение. Основные Таблица по теме «Клетка».
2
1
этапы развития
ребёнка
Рост и развитие
Сообщение:
«Профилактика
2
1
нарушений
осанки
у
школьников»
Организм и среда
Сообщение:
«Рациональное
1
1
его обитания
питание школьников»
Внутренняя среда
Составление таблицы «Клетки
2
2
организма
крови»
Обмен веществ
Сообщение:
«Профилактика
2
2
воздушно-капельных инфекций»
Физиология
Составить
памятку
для
1
2
деятельности и
старшеклассника « Профилактика
адаптации
ИППП»
Гуморальная
Придумать
кроссворд
по
2
3
регуляция
терминам
Физиология нервной Анализ публикаций СМИ
1
3
системы
Высшая нервная
Работа с Интернет источниками,
2
3
деятельность и её
справочной и научно-популярной
возрастные
литературой.
Подготовка
особенности
реферата
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Вид
аттестации
Допуск к
аттестации
Зачёт
40 баллов
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету по дисциплине
«Возрастная физиология и психофизиология»
1.Основные этапы онтогенеза.
2. Закономерности роста и развития организма.
3.Возрастная периодизация.
4.Календарный и биологический возраст.
5. Основные варианты (типы) телосложения.
6.Акселерация и ретардация причины и последствия.
7.Общая характеристика сенсорных систем. Функциональное созревание сенсорных систем.
8.Значение и функции нервной системы.
9.Вегетативная нервная деятельность.
10.Общая характеристика желез внутренней секреции.
11.Нарушения осанки.
12.Кровь и ее значение.
13. Сердце. Система кровообращения.
14.Строение и функции почек, их возрастные особенности.
15.Функции и гигиена кожи.
16.Анатомия и физиология органов пищеварения.
17.Структура клетки и её функциональное значение.
18. Характеристика и виды внимания.
19. Виды памяти.
20. Определение и классификация эмоций.
21.ВНД.
22. Вторая сигнальная система.
23. Сознание и межполушарная асимметрия мозга.
24.половые различи и интеллектуальные функции.
25.Механизмы творческой деятельности.
Примерная тематика рефератов
1.Роль окружающей среды на развитие детского организма.
2.Строение и возрастные особенности позвоночника.
3.Строение и возрастные особенности верхних и нижних конечностей.
4.Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и подростков.
5.Влияние мышечной работы и гимнастических упражнений на организм.
6. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков.
7.Органы слуха и равновесия. Возрастные особенности слухового анализатора.
8.Органы вкуса, обоняния и кожной чувствительности.
9.Физическое и психическое развитие детей и подростков.
10.Возрастные особенности эндокринной системы.
11.Готовность ребенка к обучению в школе.
12.Лимфатическая система.
13.Значение обмена веществ и энергии.
14.Витамины и их значение для организма детей и взрослых.
15.Управление движениями и вегетативными реакциями.
16. Педагогическая психофизиология.
17. Вербальный и невербальный интеллект.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1 Основная литература
1.Данилова Н.Н. Психофизиология. – М.: Аспект Пресс, 1998
2.Безруких М.М.и др. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка. –М.: Изд.
центр «Академия» 2002
7.2 Дополнительная литература
1.М.В.Антропова Гигиена детей и подростков. –М.: Медицина 1982
2.А.Г.Хрипкова Возрастная физиология и школьная гигиена. –М.: 1990
3.М.Р.Сапин
В.И.Сивоглазов
Анатомия и физиология человека с возрастными
особенностями детского организма. –М.: Издательский центр «Академия»,2005.-384 с.
4.Н.Л.Фомин Физиология человека. –М.: Просвещение 1992
5.Е.Е.Кравцова Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.:
1991
6.Л.Ф.Павлоцкая Физиология питания – М.: Высшая школа 1989
8.3 Периодические издания
1. Методический журнал для учителей «Здоровье детей»;
2. Информационный бюллетень «Здоровье населения и среда обитания»;
3. Социально-политический журнал «Культура здоровой жизни».
8.4 Интернет-ресурсы



http://gibdd.onego.ru/p_propag.htm
http://www.seu.ru/cci/lib/books/calendar/
http://www.warning.dp.ua/bezop11.htm
http://www.warning.dp.ua/bezop13.htm
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Мультимедийная аудитория.
2. Телевизор с видеоплеером.
3. Плакаты: «Скелет человека», «Сердечнососудистая система», «Пищеварительная
система человека», «Система органов дыхания», «Мочеполовая система», «Головной
мозг».
4. Аппараты для измерения АД, дыхания и др.
10. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик: Цапцова Т.Н., к.б.н., доцент.
Программа одобрена на заседании кафедры химии, БЖД, ТиМП
от
«___»_______________г.,
№________
протокол
Согласовано:
Зав. кафедрой ______________________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Аннотация рабочей программы дисциплины
Возрастная физиология и психофизиология
1. Цель дисциплины: формирование у студентов готовности к использованию полученных
систематизированных знаний и умений в области строения и функционирования организма
человека, процессов, протекающих в нем, механизмов деятельности организма на различных
возрастных этапах в педагогической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Возрастная физиология и психофизиология» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплины «Возрастная психология», «Основы медицинских знаний», а также для
прохождения учебной и производственной практик, и подготовки к итоговой государственной
аттестации.
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
- готовность к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);
- готовностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в
профессионально- педагогической деятельности (ОК-17);
- готовностью к производственному труду (ПК-36).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
5. Семестр: 2
6. Основные разделы дисциплины:
Введение. Основные этапы развития ребёнка
1
Рост и развитие
2
Организм и среда его обитания
3
Внутренняя среда организма
4
Обмен веществ
5
Физиология деятельности и адаптации
6
Гуморальная регуляция
7
Физиология нервной системы
8
Высшая нервная деятельность и её возрастные особенности
9
7. Разработчик:
Цапцова Т.Н., к.б.н., доцент