Музыка в баснях, 5 кл Холмякова Н.В.

Муниципальное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 22»
города Вологды
Методическая разработка урока
«Музыка – главное действующее лицо в баснях»
Учитель музыки
Холмякова Наталья Валентиновна
Первая квалификационная категория
г. Вологда
2013 г.
Технологическая карта урока
Предмет: музыка
Класс: 5
Тема урока: Музыка – главное действующее лицо в баснях.
Цель урока: создать педагогические условия для формирования представлений у обучающихся взаимодействия
литературы и
музыки на примере жанра «басня».
Задачи урока:
1) содействовать пониманию нового понятия «квартет» на примере басни Крылова «Квартет» и Квартета № 2 Бородина;
2) создавать условия для
развития аналитических умений, творческих способностей обучающихся при анализе содержания
предложенных произведений;
3) способствовать воспитанию эмоциональной отзывчивости через личностное переживание
художественного образа
литературного и музыкального произведений.
Тип урока: комбинированный
Необходимое оборудование: мультимедиа, фонохрестоматия
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1.
Этап урока
Организационный момент.
Деятельность учителя
Приветствие учителя.
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Приветствие учеников,
подготовка рабочих мест.
2.
Постановка цели урока.
Формулировка цели учителем или
Регулятивные:
детьми и способы фиксации цели
столкнувшись
урока.
практической
2
с
новой
задачей,
- Обратите внимание на доску.
самостоятельное
(Выставлена иллюстрация
помощью
к басне
Крылова «Квартет»)
Отвечают на вопросы учителя:
- О чем мы будем говорить сегодня на - О литературном
уроке?
или
с
учителя
формулирование
жанре – познавательной
басне. О музыкантах, о музыке. построение
цели и
действия
в
О связи музыки и литературы. соответствии с ней.
О роли музыки в басне.
Познавательные:
- Почему на уроке музыки предложено - Потому что тема четверти: формулирование
литературное произведение?
«Что стало бы с литературой, проблемы
если бы не было музыки?»
Организует
восприятие
басни,
и
осуществление
поиска
необходимой
активизируя внимание с помощью
информации
для
заданий и вопросов:
выполнения
учебного
- Давайте вспомним текст этой басни.
задания.
Будет ли музыка
Коммуникативные:
здесь главным
действующим лицом?
Воспринимают на слух в записи формулирование
басню И. А. Крылова «Квартет» собственного мнения и
и эмоционально реагируют на умения
художественное слово
общаться
в
совместной деятельности.
Личностные:
формирование
ценностных ориентиров и
смыслов
3
учебной
деятельности.
3.
Актуализация знаний.
Организует
обсуждение,
ставит Отвечают
дополнительные вопросы:
на
вопросы
и Познавательные:
свою осуществляют
аргументируют
эмоциональную
реакцию
на произведения,
произведение:
- Связана ли басня с музыкой?
играют
на
музыкальных инструментах.
- То, что мы услышали в озвучивании - Нет. Это музыкой назвать
басни, можно ли назвать «игрой на нельзя, т.к. были неприятные
4.
строят
рассуждение.
- Да. Здесь герои басни – звери,
которые
анализ
Коммуникативные:
ориентирование
на
взаимодействие
в
общении.
музыкальных инструментах»?
звуки. Звери не умели играть.
Первичное восприятие и
- Сколько было героев в басне?
- Четыре.
Регулятивные:
усвоение нового
Вводит одно из понятий «квартет»:
Воспринимают новую
принимание
теоретического учебного
-
материала.
(инструменталистов или вокалистов) понятие.
Познавательные:
называется «квартет» («кварта» - 4).
освоение знаний о языке
Состав инструментального квартета
музыкального искусства.
может быть однородным (струнные
Коммуникативные:
смычковые,
умение
Ансамбль
медные
из
исполнителей информацию, осознают новое задачи.
деревянные
духовые
смешанным.
4
учебной
духовые,
инструменты)
и
Наибольшее
воспринимать
речь партнера.
Личностные:
распространение из инструментальных
познавательных
квартетов получил струнный квартет
интересов.
4
развитие
(две скрипки, альт, виолончель).
Организует
просмотр
изображений Работают с иллюстрациями
данных музыкальных инструментов.
Именно про такой квартет и рассказал
нам И. А. Крылов. Только инструмент
виолончель в басне он назвал «бас», т.
к.
самый
низкий
по
звучанию
инструмент из семейства струнных
смычковых
«контрабас»
стал
популярен в России в конце 19 века,
позднее,
чем
жил
известный
баснописец (1769 -1844).
5.
Применение теоретических
Организует размышление учащихся в
Регулятивные:
положений в условиях
беседе по вопросам:
сохранение
выполнения упражнений и
- Давайте представим, что наши герои
задачи.
решения задач.
не
Познавательные: умение
играют
на
инструментах.
художники,
музыкальных
Например,
у
которых
они
кисти
–
устанавливать причинно
и Анализируют,
обсуждают
мольберты. Но их также четыре.
отвечают на вопросы:
- Останется ли данная басня?
-
Нет.
«Квартет».
5
учебной
следственные
связи,
строить доказательства.
Название
Это
и –
басни Коммуникативные:
связано
с приобщение
к
музыкой. А если герои будут сотворчеству,
умение
художниками,
разные
получится учитывать
другая басня. И название у нее позиции других людей.
будет другое, не музыкальное.
Личностные:
развитие
художественного
восприятия,
оценивать
умение
произведения
разных видов искусства.
6.
Самостоятельное творческое Вводит второе из понятий «квартет»:
также
называется
Регулятивные:
использование
Квартетом
и
выполнение
сформированных умений и
музыкальное
навыков.
инструментов или певческих голосов.
Познавательные: умение
Организует
музыки,
осуществлять сравнение,
с помощью
анализ, структурирование
произведение для 4
восприятие
активизируя внимание
действия.
заданий:
знания.
- Предлагаю прослушать
фрагмент Проявляют
такого квартета, сравнить с игрой горе отзывчивость
– музыкантов
учебного
эмоциональную Коммуникативные:
при восприятии умение в коммуникации
и высказать свое Ноктюрна из Квартета № 2 (2 – строить
впечатление от услышанной музыки.
я часть) А. П. Бородина.
Организует обсуждение.
Высказывают свои впечатления учитывающие,
о
музыке,
услышанным
сравнивают
партнера
понятные
высказывания,
что
с знает, а что нет.
озвучиванием Личностные:
басни, анализируют средства формирование границ
музыкальной выразительности, собственного знания и
6
для
он
способствующие
созданию «незнания».
художественного образа:
-
Музыка
совершенно
не
похожа на ту, что мы слышали
в озвучивании басни.
- Музыка плавная, мелодичная,
напевная,
спокойная,
неторопливая, успокаивающая,
даже
похожа
немного
на
колыбельную.
Вводит понятие «ноктюрн»:
- А. П. Бородин 2- ю часть квартета
создал в жанре «ноктюрн», т. е.
лирическая пьеса, навеянная образами
ночи, ночной тишины,
ночными
думами. В литературе это так и
называется «ночная пьеса».
7.
Динамическая пауза.
Организует
пластическое
Личностные:
интонирование под музыку Ноктюрна:
-
Попробуйте
через
дирижирование
художественный
свободное
передать
образ
данного
умение передавать свои
Передают в музыкально –
пластических движениях
художественный образ
произведения.
произведения.
7
чувства и эмоции на
основе творческого
самовыражения.
8.
Обобщение усвоенного и
Организует
проявление
творческих
Регулятивные: понимание
включение его в систему
способностей:
и сохранение
ранее усвоенных ЗУНов и
- Предлагаю вам пофантазировать:
задачи.
УУД.
какой могла бы быть басня, если бы
Познавательные:
герои умели играть на музыкальных
осознанное
Высказывают свои суждения
инструментах?
учебной
и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
умение использовать речь
для
регуляции
своего
действия.
Личностные:
формирование
потребности в
творческом
самовыражении.
9.
Рефлексия деятельности.
Организует рефлексию по результатам Осознают
смысл
изучения Регулятивные:
темы:
данной темы, делятся своими умение осуществлять
- Понравились ли вам
сегодня на впечатлениями:
произведения литературы и
итоговый контроль по
уроке
результату, определять
музыки?
степень успешности
- Что интересного узнали?
8
Познакомились
с
новым
решения проблемы.
- Достигли ли мы цели урока?
музыкальным
произведением,
музыкальными
терминами,
инструментами
- Поняли, что музыка может
быть
главным
действующим
лицом в басне.
10.
Контроль за процессом и
Анализирует
результатом учебной
учащихся,
деятельности школьников.
цели.
и оценивает работу Оценивают
успешность достижения музыкально
деятельность
–
собственную Регулятивные:
оценивать
творческую умение
правильность
выполнения действия и
адекватно воспринимать
оценку.
9