Document 4205341

Пояснительная записка
Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 г.

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

Учебный план на 2014-2015 учебный год по МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №173» Приволжского района города
Казани
Цель
курса «Введение в географию» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого
курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Задачи:




актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
развивать познавательный интерес учащихся 5-х классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний, ознакомление учащихся с основными понятиями и
закономерностями науки географии;
 формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
 формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
 сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
 формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных
(местных) до глобальных.
В данном курсе используется учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М.
Домогацких,
Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2012.При составлении программы использованы методические
рекомендации Болотниковой Н.В., Инновационная школа .
Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на
пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Место учебного курса в учебном плане
Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на
пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
В данном курсе используется учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М.
Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2012.При составлении программы использованы
методические рекомендации Болотниковой Н.В., Инновационная школа .
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования в 5-х классах на изучение географии
отводится 35 часов. Проведены изменения по количеству часов по темам: добавлено по одному часу «История географических
исследований» (13часов), с целью расширения знаний по темам. 3 часа отведены на региональный компонент.
Содержание программы
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы.
Источники географических знаний.
Учебные понятия:
география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний,
картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
 География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и
природы.
 География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинно-следственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Практические работы:
 Составление схемы наук о природе.
 Составление описания учебного кабинета географии.
 Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.
 Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли.
Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические
снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли,
годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности,
аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
 Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
 Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
 Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинно-следственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
 сравнение свойств географической карты и плана местности;
 определение направлений на плане и карте.
Практические работы:
1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
2. Составление плана кабинета географии.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
4. Составление схемы наук о природе
5. Организация наблюдений за погодой
Тема 3. История географических открытий (13 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География
Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь
деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и
мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть
света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин,
Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан
Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков,
Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
 Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинно-следственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Природа Земли (3 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
 Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
 Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинно-следственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
 понятие о географической оболочке Земли;
 определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с
атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания,
живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская
станция.
Основные образовательные идеи:
 Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
 Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинно-следственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
 Географические особенности природы материков и океанов.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Требования к уровню подготовки учащихся
Деятельность в обучении географии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
отношения к географическим объектам и явлениям.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую
карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
В результате изучения географии ученик должен буде знать:
1. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.









основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам
картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных
территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее
природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;
меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
2. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять;
приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации —
карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую
характеристику разных территорий.
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния
на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран
мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической
информации и форм ее представления;


определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение
географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
3. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений,
возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.


ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;
учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и
улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников.
Учащиеся должны:
1. Называть и показывать:
 форму и размеры Земли;
 полюса, экватор;
 части Мирового океана;
 виды движения воды в океане;
 материки и океаны Земли;
 географические объекты, предусмотренные программой;
 маршруты географических исследований и путешествий.
2. Приводить примеры:
 различных видов морей;
 различия природы материков.
3. Определять:
 стороны горизонта на местности (ориентироваться);
 специфику природы материков и океанов по географической карте;

направления по сторонам горизонта с помощью компаса.
4. Описывать географические объекты.
5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
График контрольных работ, практических работ, лабораторных работ.
1
2
3
4
Учебный
четверть четверть четверть четверть год.
Количество
Урок 9
7
10
9
35
КР
1
ПР
5
1
1
4
1
3
10
Материально-техническое обеспечение:
Технические средства обучения:
ПК;
Проектор;
Карты по темам урока;
Видеозаписи по темам урока;
Теллурий;
Макеты;
Глобусы.
Информационное обеспечение обучения
Основная литература для учащихся
Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений.- Москва «Русское слово» 2012
Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в
географию. 5 класс»
Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс.
Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс.
Основная литература для учителя
Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
«География. Введение в географию. 5 класс»
Куренева Т.В., Темников А.Н. География. Учебное пособие. Региональный компонет.







Критерии оценивания знаний.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
 Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
 Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4"ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 Ответ самостоятельный;
 Наличие неточностей в изложении географического материала;
 Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
 Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
 Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
 Понимание основных географических взаимосвязей;
 Знание карты и умение ей пользоваться;
 При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3"ставится, если ученик:
 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
 Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
 Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает
в них ошибки.
 Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
 Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников)
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
 Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
 Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
 Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2"ставится, если ученик:
 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
 Не делает выводов и обобщений.
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
 Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
 Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание:По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки
и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно
выполнил менее половины работы.
Примечание: Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально
выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
«5»- 90 %-100 %
«4»- 70 %-85 %
«3»- 50 %-65 %
«2»- менее 50 %
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников
знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении
задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите
главное.
2. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
5. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно). Названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко,красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты
гидросферы желательно подписывать синей пастой.
6. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу
излишней информации)
7. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.
8. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
9. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
10. Над северной рамкой (в правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс).
11.При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической
работы.
12. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с
контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценки контурных карт.
«5»- Отлично выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты
обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
«4»- Хорошо выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или
не указано местоположение двух-трёх объектов.
«3»- Удовлетворительно выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные
географические объекты.
«2»- Неудовлетворительно выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку
учителю.
№
уро
ка
Тема урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Введение в географию. 5 класс (35 часов)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
метапредметные
Контроль
личностные
план
1 четверть (9 часов)
Тема: Наука география (2 часа)
1
Что
такое Выявлять и знать объекты Умение работать
изучения естественных наук, в текстом, выделять
география
том числе географии.
нем главное
Знать основные правила работы в
кабинете географии
2
Методы
географических
исследований.
Давать определение понятию
картография.
Называть
методы
географических
исследований
Земли.
Распознавать отличии методов
географических
исследований.
Выявлять
источники
географических
знаний.
Выделять
существенные
признаки
и
особенности
тематического материала. Знать
правила работы с контрольноизмерительными материалами по
географии
с УчебноПрактическая
в познавательный
работа:
интерес
к «Составление схемы
географии
наук о природе»
Слуховое восприятие
текстов.
Умение
работать с различными
источниками
информации
Понимание
значимости
научного
исследования
природы,
населения
и
хозяйства.
Понимание роли и
значения
географических
знаний
Дата
проведения
Практическая
работа:
«Составление
описания учебного
кабинета
географии».
факт
Тема: Земля и ее изображение (5 часов)
3
От
плоской Определять какую форму имеет
Земли к земному Земля. Объяснять эволюцию
знаний
о
форме
Земли.
шару
Приводить
доказательства
шарообразности Земли
Умение работать
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный материал
4
Форма, размеры
и
движение
Давать определение понятиям:
Земли
полюс, экватор. Объяснять в
каких видах движения участвует
Земля, и каковы географические
следствия этих движений, Знать
кто такой Исаак Ньютон и какой
вклад в географическую науку он
внес. Знать размеры Земли.
Умение работать с
различными
источниками
информации. Слуховое
и
визуальное
восприятие
информации,
умение
выделять главное в
различных источниках
информации
Понимание
Тестирование
влияния
движений Земли
на
протекание
природных
явлений
.
5
Глобус и карта
Овладение
умением
читать
изображения
земной
поверхности,
находить черты их
сходства и отличия
Осознание
многообразия
способов
представления
земной
поверхности
Индивидуальный
опрос
03.10.
6
Ориентирование
на местности
Делать вывод об отличиях
географической
карты
от
глобуса. Давать определение
глобусу как модели Земли, и
объяснять
каковы
его
особенности.
Выявлять
особенности
различных
фотографических
изображений поверхности Земли
Давать определение понятию:
ориентирование. Объяснять что
такое стороны горизонта и какие
они бывают. Делать вывод о
назначении
компаса.
Формулировать алгоритм работы
с Понимание
значения
ориентирования
для повседневной
жизни
и
деятельности
Практическая
работа:
« Определение с
помощью компаса
сторон горизонта»
Умение работать
измерительными
приборами
с Осознание
значения
географии
развитии
представлений
форме Земли
Практическая работа .
«Организация
в наблюдений
за
погодой»
о
с ним
7
Урок обобщения,
контроля и
коррекции
знаний по теме
раздела
человека
Выделять
существенные
признаки
и
особенности
географических
объектов
и
явлений по теме раздела.
Объяснять особенности формы и
размеров
Земли,
свойства
географической карты и плана
местности,
географические
следствия
вращений
Земли.
Определять
отличительные
особенности
изображений
земной
поверхности;
направления на карте и плане,
стороны горизонта
Умение работать
различными
контрольноизмерительными
материалами
с Понимание роли и Контрольная работа
значения
географических
знаний
Тема: История географических открытий (13 часов)
8
По следам
путешественнико
в
каменного века
9
Путешественник
и древности
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и путешествий, а также
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Описывать ход путешествия
Выявлять причины и следствия
географических путешествий и
открытий, умение работать с
картографическими источниками
географической
информации.
Умение работать с
различными
источниками
информации, выделять
главное
в
тексте,
структурировать
учебный
материал,
готовить сообщения и
презентации
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле
Фронтальный опрос
Умение работать с
различными
источниками
информации, выделять
главное в тексте,
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле
Обозначение на
контурной карте
географических
объектов, указанных
Описывать ход путешествия
финикийцев. Составлять рассказ
об основателе географической
науки в древности. Объяснять
причины, следствия и ход
путешествия Пифея
структурировать
учебный материал,
готовить сообщения и
презентации
в тексте параграфа
2 четверть (7часов)
10
11
Путешествия
морских народов
Первые
европейцы
краю Азии
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий и путешествий, а также
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Описывать
географические
открытия,
совершенные
викингами.
Выявлять особенности природы,
характерные для Исландии и
Гренландии.
Объяснять, почему викингов не
считают
первооткрывателями
Америки
Ставить
учебную
задачу
под
руководством учителя.
Планировать
свою
деятельность
под
руководством учителя.
Выявлять
причинноследственные связи.
Определять критерии
для сравнения фактов,
явлений.
Выслушивать
и
объективно оценивать
другого.
Уметь вести диалог,
вырабатывая
общее
решение
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле
Индивидуальный
опрос
Объяснять
результаты Ставить
учебную
на выдающихся
географических задачу
под
открытий
и
путешествий, руководством учителя.
влияние
путешествий
на Планировать
свою
развитие географических знаний. деятельность
под
Определять причины и следствия руководством учителя.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле
Реферат
.
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Составлять
описания событий по теме урока.
Объяснять
причины
поиска
европейцами пути в Китай
12
Хождение за три Объяснять
результаты
выдающихся
географических
моря
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Составлять
описание о жизни и деятельности
Афанасия Никитина. Выявлять и
показывать
на
карте
географические
объекты,
связанные
с
путешествием
Афанасия Никитина.
Объяснять причины путешествия
Афанасия Никитина Индию
13
Морской путь в Объяснять
результаты
выдающихся
географических
Индию
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Выявлять
причинноследственные связи.
Определять критерии
для сравнения фактов,
явлений.
Выслушивать
и
объективно оценивать
другого.
Уметь вести диалог,
вырабатывая
общее
решение
Умение работать с
различными
источниками
информации, выделять
главное
в
тексте,
структурировать
учебный
материал,
готовить сообщения и
презентации
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте,
Понимание роли Тестирование
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
Понимание роли Фронтальный опрос
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
14
Открытие
Америки
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Давать
определение понятию «Эпоха
Великих
географических
открытий». Объяснять значение
прокладки морского пути
в
Индию.
Составлять описание жизни и
деятельности Бартоломеу Диаша
и Васко да Гама.
Выявлять роль португальского
принца Генриха Мореплавателя
в
организации
морских
путешествий
структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
наносить на карту маршруты
путешествий
Христофора
Колумба. Формулировать вывод
о значении открытия Америки.
Составлять описание жизни и
деятельности
Христофора
Колумба и Америго Веспуччи.
Объяснять
чем
индейцы
отличаются от индийцев
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание роли
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
Практическая работа
«Обозначение на
контурной карте
маршрута
путешествия
Христофора
Колумба,
обозначение
географических
объектов»
15
Первое
кругосветное
плавание
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Наносить
на
контурную
карту
маршрут
путешествия
экспедиции
Фернана Магеллана.
Выяснять причины организации
кругосветного
плавания.
Составлять описание о жизни и
деятельности
Фернана
Магеллана и Хуана Себастьяна
Элькано.
Определение
приоритета
совершения
первого
кругосветного путешествия
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание роли
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
Обозначение на
контурной карте
маршрута
путешествия
экспедиции Фернана
Магеллана,
обозначение
географических
объектов
16
Открытие
Южного
материка
Объяснять
результаты
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Формулировать
высказывания
о
причинах
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание роли Тестирование
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
использования
названия
«Неизвестная Южная Земля».
Объяснять, почему Австралия
долгое
время
оставалась
неизвестной землёй.
Составлять
описание
об
открытии
Австралию
и
особенностях животного мира
материка
3 четверть (10часов)
17
18
Поиски Южной Объяснять
результаты
земли
выдающихся
географических
открытий
и
путешествий,
продолжаются
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Составлять
описание жизни и деятельности
Джеймса Кука.
Объяснять
причины
невозможности
достижения
Антарктиды Джеймсом Куком.
Формулировать высказывания о
целях
и
ходе
экспедиций
Джеймса Кука
Русские
Объяснять
результаты
географических
путешественники выдающихся
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание роли
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
Обозначение на
контурной карте
маршрута
путешествия
экспедиции Джемса
Кука,
географических
объектов
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
Понимание роли
путешествий
в
формировании
знаний о Земле
Практическая
работа: Составление
сводной таблицы
«Имена русских
первопроходцев и
мореплавателей на
.
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий.
Формулировать
вывод
о
роли
русских
путешественников
в
исследовании Земли.
Составлять
описания
территорий, открытых русскими
путешественниками. Составлять
описание жизни и деятельности
Семена Дежнёва, Витуса Беринга
и Алексея Чирикова
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Преобразовывать
текстовую информацию
в табличную форму
19
Вокруг света под Объяснять
результаты
выдающихся
географических
русским флагом
открытий
и
путешествий,
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Определять причины и следствия
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
описывать по карте маршруты
путешествий.
Составлять
описание жизни и деятельности
Ивана Крузенштерна, Юрия
Лисянского,
Фаддея
Беллинсгаузена,
Михаила
Лазарева
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
20
Урок обобщения Объяснять
результаты
и контроля по выдающихся
географических
открытий
и
путешествий,
теме раздела
влияние
путешествий
на
развитие географических знаний.
Умение работать
различными
контрольноизмерительными
карте мира»
Понимание роли Индивидуальный
путешествий
в опрос
формировании
знаний о Земле
с Понимание роли Контрольная работа
путешествий
в
формировании
знаний о Земле.
Понимание роли и
Определять причины и следствия материалами
географических путешествий и
открытий.
Определять
и
показывать на карте маршруты
путешествий
значения
географических
знаний
Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)
21
Мировой океан и Объяснять
географические
особенности природы Мирового
его части
океана. Определять специфику
природы
Мирового
океана.
Давать определение понятий по
теме урока. Выделять составные
части Мирового океана и
описывать их отличительные
черты. Показывать на карте
составные
части
Мирового
океана. Объяснять специфику
распределения
солености,
температуры поверхностных вод
Мирового
океана.
Формулировать высказывания о
причинах движения воды в
Мировом океане
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
специфических
свойств Мирового
океана и его
составных частей
22
Значение
Мирового океана
для природы и
человека
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
Осознание роли Индивидуальный
Мирового океана опрос
для природы и
человека
Объяснять
особенности
взаимодействия океана и суши,
значение Мирового океана для
природы и человека. Определять
характер взаимного влияния
Мирового океана и суши друг на
друга. Обозначать на контурной
карте материки и океаны Земли
Практическая
работа:
«Обозначение на
контурной карте
материков и
океанов»
презентации
23
Путешествие по Объяснять особенности природы
и населения Евразии. Определять
Евразии
специфику природы и населения
Евразии по тексту и картам.
Называть и показывать на карте
географические объекты по теме
урока. Обозначать на контурной
карте государства.
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Евразии.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
материка
Практическая
работа:
«Обозначение на
контурной карте
крупнейших по
площади государств
Евразии»
24
Путешествие по Объяснять особенности природы
и населения Африки. Определять
Африке
специфику природы и населения
Африки по тексту и картам.
Называть и показывать на карте
географические объекты по теме
урока. Выделять специфические
черты природы материка
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации.
Преобразовывать
текстовую информацию
в табличную
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Африки.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
материка
Составление
таблицы
«Особенности живой
природы Африки»
25
Путешествие по Объяснять особенности природы
Северной
и населения Северной Америки.
Определять специфику природы
Америке
и населения Северной Америки
по тексту и картам. Называть и
показывать
на
карте
географические объекты по теме
урока. Обозначать на контурной
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Северной
Америки.
Осознание причин
уникальности
природы
и
Обозначение на
контурной карте
крупнейших по
площади государств
материка
карте государства
26
Путешествие по Объяснять особенности природы
Южной Америке и населения Южной Америки.
Определять специфику природы
и населения Южной Америки по
тексту и картам. Называть и
показывать
на
карте
географические объекты по теме
урока. Обозначать на контурной
карте государства
презентации
населения
материка
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
специфических
черт природы и
населения Южной
Америки.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
материка
Обозначение на
контурной карте
крупнейших по
площади государств
материка
4 четверть (9часов)
27
Путешествие по Объяснять особенности природы
и
населения
Австралии.
Австралии
Определять специфику природы
и населения Австралии по тексту
и картам. Называть и показывать
на карте географические объекты
по теме урока. Обозначать на
контурной
природные
географические объекты
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Австралии.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
материка
Обозначение на
контурной карте
морей и океанов,
омывающих материк
28
Путешествие по Объяснять особенности природы
и
населения
Антарктиды.
Антарктиде
Определять специфику природы
и населения Антарктиды по
тексту и картам. Называть и
показывать
на
карте
географические объекты по теме
урока.
Группировать
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
Понимание
специфических
черт природы и
населения
Антарктиды.
Осознание причин
уникальности
природы
и
Составление перечня
научноисследовательских
станций
географические объекты
презентации
населения
материка
29
Урок обобщения Объяснять особенности природы
и контроля по и
населения
материков.
Определять специфику природы
теме раздела
и населения материков по тексту
и картам. Называть и показывать
на карте географические объекты
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
Контрольная работа
специфических
черт природы и
населения
материков.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
материка
30
Урок коррекции Объяснять особенности природы
знаний по теме и
населения
материков.
Определять специфику природы
раздела
и населения материков по тексту
и картам. Называть и показывать
на карте географические объекты
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
Решение тестовых
специфических
заданий
черт природы и
населения
материков.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
материка
Тема: Природа Земли (2 часа)
31
Что
природа
такое Выделять,
определять
и
объяснять отличия объектов
природы
друг
от
друга.
Проводить
наблюдения
за
объектами
природы
и
природными явлениями (в том
числе инструментальные)
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
Понимание
Организация
специфических
фенологических
черт природы и наблюдений в
видового
природе
разнообразия
природных
объектов
.
презентации.
Проводить наблюдения
(в
том
числе
инструментальные)
32
Оболочки Земли.
Обобщение,
контроль
и
коррекция
знаний по теме
раздела
Объяснять особенности оболочек
Земли,
специфику
географической
оболочки.
Определять отличия оболочек
Земли друг от друга. Выделять
существенные
признаки
и
особенности
тематического
материала. Знать правила работы
с контрольно-измерительными
материалами по географии
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
Решение тестовых
специфических
заданий
черт
оболочек
Земли
Региональный компонент (3 часа)
33
Предволжье
Объяснять особенности природы
и
населения
Предволжья.
Определять специфику природы
и
населения
Предволжья
Называть и показывать на карте
географические объекты по теме
урока.
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
Индивидуальный
специфических
опрос
черт природы и
населения
Предволжья.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения
34
ЗаволжьеПредкамье
Объяснять особенности природы
и
населения
ЗаволжьяПредкамья.
Определять
специфику природы и населения
Заволжья-Предкамья. Называть и
показывать
на
карте
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
Понимание
Фронтальный опрос
специфических
черт природы и
населения
ЗаволжьяПредкамья
географические объекты по теме учебный
материал. Осознание причин
Готовить сообщения и уникальности
урока.
природы
и
презентации
населения
35
ЗаволжьеЗакамье
Объяснять особенности природы
и населения Заволжья-Закамья.
Определять специфику природы
и населения Заволжья-Закамья.
Называть и показывать на карте
географические объекты по теме
урока.
Умение работать с
различными
источниками
информации. Выделять
главное
в
тексте.
Структурировать
учебный
материал.
Готовить сообщения и
презентации
Понимание
Индивидуальный
специфических
опрос
черт природы и
населения
ЗаволжьяЗакамья.
Осознание причин
уникальности
природы
и
населения