analiz-pedagogicheskoi-dejatelnosti-po-formirovaniyu

Анализ педагогической деятельности по формированию
духовно-нравственных ценностей
(к педагогическому совету № 2)
Воспитывая ребёнка, и воспитатели, и родители надеются вырастить из
него достойного человека. Каждый родитель хочет гордиться своим
ребёнком, чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни.
Нравственно-духовное воспитание
процесс, в основе которого
–
это
сложный педагогический
лежит развитие чувств. «Те высокие
нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека
и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные
поступки, не даны ребёнку в готовом виде от рождения. Они возникают и
развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий
жизни и воспитания», - писал А.Запорожец.
Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось
большое внимание, ведь воспитание в ребёнке гражданина своей Родины
неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости,
способности противостоять лжи и жестокости. Очень важно с малых лет
учить ребёнка соизмерять собственные желания с интересами других. Тот ,
кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и
справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.
Так считал В.Сухомлинский.
Нравственные чувства развиваются у детей в процессе взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками, но главную роль в этом играет всё же семья.
Справка по самоанализу деятельности педагогов по
направлению «Духовно-нравственное воспитание»
Подводя итоги самоанализа деятельности педагогов по духовнонравственному воспитанию детей дошкольного возраста, следует отметить,
что
педагоги ГККП «Улыбка» строят воспитательно-образовательный
процесс в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом
образования РК. Педагоги знакомят детей с элементарными сведениями о
человеке
рамках
в процессе учебно-игровой деятельности, в ходе экскурсий в
совместной
работы
с
музеем,
во
время
театрализованной
деятельности – показ обычаев и обрядов; рассказывают об устройстве жилья,
предметах домашнего обихода, особенностях одежды (гр. «Дюймовочка»,
«Буратино», «Нурсауле»). Большую помощь оказывают полочки избыточной
информации красоты. В процессе трудовой деятельности дети знакомятся с
историческими ремёслами, с развитием труда человека, , профессиями, с
народным
творчеством.
Педагоги
групп
предшкольной
подготовки
используют технологические приёмы НМС «Детский сад – дом радости» мифы, сказания, легенды , былины.
Формировать у детей отношения к себе, другим людям, социальным
традициям воспитателям помогают: чтение художественных произведений,
утренние
круги
тренинги,
минутки
шалости
и
тишины,
слушание
музыкальных произведений (гр. «Ак бота», «Звёздочка», «Айголек»)
Проигрывание
различных
ситуаций,
сюжетно-игровая
деятельность
способствуют развитию у детей чувства собственного достоинства, учат быть
приветливыми
и
доброжелательными
в
общении
с
взрослыми
и
сверстниками, обеспечивают развитие эмоциональной сферы(гр. «Капелька»,
«Гульзар», «Неваляшка»).
С помощью средств ТСО (аудио, видеоматериалы) педагоги создают
условия для развития у детей разнообразных представлений о жизни людей
раньше и теперь (гр. «Буратино», «Дюймовочка»). В группах «Айголек»,
«Буратино», «Дюймовочка», «Ак бота», «Нурсауле», «Звёздочка» имеются
подборки картин, иллюстраций, открыток, художественной литературы. В
группах оформлены и функционируют государственные уголки. Уголки
эстетического воспитания, книжные зоны, полочки красоты и избыточной
информации, имеется познавательная литература.
Следует
методического
отметить
материала
недостаточную
на
группах
накопляемость
«Капелька»
и
дидактико«Гульзар»
и
рекомендовать педагогам данных групп пополнить фонотеки, картотеки игр,
наглядный материал.
Педагоги приобщают родителей к процессу духовно-нравственного
воспитания через консультации, подбор литературы; стимулируют родителей
ск совместному творчеству (изготовление поделок, альбомов); привлекают к
проведению досугов, праздников.
При этом следует отметить недостаточный уровень осведомлённости
родителей в данном вопросе. Педагогами групп не используются в полной
мере те формы работы, которые могли бы дать положительный результат –
практикумы, деловые игры, семинары. В уголках для родителей мало
информации и наглядного материала (папки-передвижки. ширмы).
(Самоанализ прилагается)
Анализ анкет для родителей
«Нравственное воспитание детей в семье»
На анкеты ответили 84 человека.
Из них 64 человека считают, что в современном обществе существует
острая проблема нравственного воспитания детей. «Не знают»– 12 человек. И
«нет» - 8 человек.
На второй вопрос «как Вы считаете, изменится ли в результате
воспитательной работы ситуация в сфере духовно-нравственного воспитания
детей» 40 человек ответило – «ситуация существенно изменится». 21 человек
–
«ситуация
немного
улучшится».
«Существенных
изменений
не
произойдёт» - ститают 9 опрошенных родителей. «Затрудняюсь ответить»14 человек.
« На реализацию каких целей должна быть направлена программа детского
сада прежде всего» : 18 родителей уверены , что на «освоение детьми
системы социокультурных категорий и ценностей»;9 родителей убеждены,
чтона
«развитие
коммуникативных
умений»:
26
–
на
«развитие
управленческих способностей»; 17 родителей – на «развитие речевого
взаимодействия»: 9 – на «развитие мотивации к общению со взрослыми»: 5 –
на «создание предпосылок для успешной адаптации в начальной школе».
Следует отметить, что родители не достаточно
духовно-нравственном
воспитании
детей
информированы о
дошкольного
возраста
(27
родителей ответили на вопрос «нет», 30 человек ответили «трудно сказать»).
Лишь 27 родителей ответили утвердительно (анкеты прилагаются).
Блиц-опрос педагогов «Нравственные ценности»
1. Качества, необходимые ребёнку, как человеку…
2. Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок стал…
3. В хорошей семье всегда…
4. Нельзя прожить без…
5. Если бы я нашла клад, то…
6. Если бы я всё могла, то…
7. Если бы я выиграла в лотерею, то…
Интервьюирование детей старшего дошкольного возраста
1. Каким ты хочешь быть, когда вырастишь?
2. Кем ты хочешь быть?
3. Что нужно, чтобы дома у вас было всем хорошо?
4. Без чего нельзя прожить человеку?
5. Если бы ты нашёл клад, то что бы ты сделал?
6. Если бы у тебя была волшебная палочка, то что бы ты сделал?
Экспресс-анализ внедрения в образовательную программу
курса «Самопознание»
Апробация нового интегрированного предмета нравственно-духовного
образования
«Самопознание» является практическим ответом на
возникшую потребность в поиске новых подходов к развитию личности
ребёнка.
Программные положения курса «Самопознание» в дошкольном
образовании и воспитании вытекают из того, что «детство – важнейший
период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а
настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как
прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени
зависит,
каким
человеком
станет
сегодняшний
малыш»
(В.А.Сухомлинский)
Параметры анализа:
- реализуемые программы в старшей и подготовительной группах;
- основные цели и задачи программ;
- методика преподавания и обучения;
- психологический анализ занятий;
- соответствие тематическому планированию.
Основной целью программы «Самопознание» «Здравствуй, человек!» в
старшей группе является приобщение, познание и усвоение детьми норм
регулятивно-ценностной сферы человека и общества, благодаря которым
происходит последовательное развитие личности ребёнка, реализуется
познание самого себя и на этой основе развивается отношение к миру,
формируется картина мира. Задачи данной программы:
- ознакомление детей старшей группы со сферой нравственно-духовных
представлений, качеств, отношений, норм, ценностей;
- обучение детей азам гармоничной жизни, формирование умений
согласовывать желания и ответственность в диапозоне «хочу-надо»,
развитие навыков управления своим поведением в заданных ситуациях;
- развитие у детей общих представлений о человеке, о взаимоотношениях
между людьми;
- привитие детям умений созидательной деятельности.
Основной целью программы «Самопознание» - «Здравствуй, мир!»
является приобщение, познание и усвоение детьми общечеловеческих
нравственно-духовных ценностей, благодаря которым последовательно
формируется личность ребёнка, его внутренний мир, реализуется
познание самого себя, и на этой основе развивается отношение к миру
непосредственного окружения. Задачи программы:
- закрепление у дошкольников начальных представлений о нравственнодуховных отношениях между людьми, о качествах хорошего человека;
- формирование умений достигать согласованных действий в даипазоне
«хочу – надо - могу»;
-
развитие
у
детей
умений
конструктивной
деятельности,
как
самостоятельной, так и в группах со сверстниками и в семье;
- создание сильной мотивации к процессу учения.
Коллектив ГККП «Улыбка» стоит на активной позиции внедрения
курса
«Самопознание».
Для
обеспечения
интеллектуального
и
личностного развития детей на фоне благополучного эмоционального
мировосприятия в процессе изучения курса «Самопознание» созданы все
условия:
организовано
учебно-игровое
пространство,
приобретено
дидактико-методическое обеспечение, изготовлено различное пособие
самими педагогами. Преподаватель «Самопознания», психолог детского
сада Оспищева Ирина Юрьевна, прошла курсы повышения квалификации
по данному направлению. Предмет «Самопознание» по содержанию
является интегрированным знанием и базируется на специфической
методике преподавания и обучения. Методы и приёмы, используемые
Ириной Юрьевной разнообразны: беседа, объяснение, показ, игра,
упражнение,
прослушивание песни, дидактическая игра, разминка,
инсценировка.
Следует отметить активную позицию детей на занятии, позитивное
отношение к педагогу. Прослеживается качественное овладение детьми
программного содержания по задачам. Во время учебно-игровой
деятельности ребята активны, внимательны, положительно реагируют на
все приёмы активизации, принимают цель занятия, эмоциональноустойчивы.
Уровень организации учебно-игровой деятельности (психологический
настрой, использование игровых организационых моментов) довольно
высокий, что позволяет судить о профессионализме педагога-психолога. В
течение учебно-игрового процесса наблюдается равное соотношение
монологического и диалогического общения между детьми и педагогом.
Ириной Юрьевной учитываются
индивидуальные и психологические
особенности детей, все формы и методы занятия соответствуют
возрастным
дошкольного
психофизиологическим
возраста.
психологической
особенностям
На
занятии
дистанции
между
детей
старшего
просматривается
наличие
педагогом
детьми,
и
коммуникабельность преподавателя (умение устанавливать контакт с
группой и каждым ребёнком). Внешний облик педагога соответствует
педагогическим параметрам.
В
соответствии
с
Государственным
общеобразовательным
стандартом образования РК по предмету «Самопознание» в старшей
группе оводится 34 часа, которые распределены по разделам: «Я –
Человек!», «Радость общения», «Азбука нравственности», «Я и мой мир».
Выбор названий разделов обусловлен общим замыслом программы,
который предполагает знакомство с ценностями, обучение и утверждение
у детей современного ценностного сознания, формирование позитивного
мироощущения и миропонимания, и на их основе – совершения
нравственно желаемых поступков.
Наиболее близкими и понятными для 5-6 летних детей являются
представления о социоприродном мире непосредственного окружения и
участия. Поэтому в структуре ценностного сознания детей необходимо
развивать представления о человеке, семье, друзьях, природе, Родине, как
базовых
понятиях
,
на
основе
которых
становится
возможным
разъяснение непреходящих ценностей мира человека: любви, счастья,
заботы, доброты, понимания, уважения.
Программа подготовительной группы распределена по разделам: «Я –
Человек!», «Радость общения», «Азбука нравственности», «Я и мой мир».
Названия разделов отражают процесс трансформации базовых ценностей
во внутренний план детей – мир любви и добрых чувств, где главным
субъектом познания и деятельности является счастливый человек с
добрым сердцем. Таким образом, на второй ступени нравственнодуховного образования осуществляется процесс перевода в субъективный
детский мир мыслей,
чувств, отношений, то есть в полной мере
начинается претворяться процесс самоосмысления, самопознания.