Форма титульного листа рабочей программы дисциплины
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева» Биолого-химический факультет Кафедра химии, безопасности жизнедеятельности, теории и методик преподавания УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Клюсова В.В. ____________________ «___» __________ 201_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Безопасность жизнедеятельности» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Тобольск 2014 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК Рег. номер _______________________________________________________ Дисциплина Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности Учебный план 050100.62 Педагогическое образование: Безопасность жизнедеятельности Автор Кафедра Манакова Ирина Николаевна химии, безопасности жизнедеятельности и методик преподавания Исполнитель (ответственное лицо) Манакова Ирина Николаевна, зав. кафедрой химии, БЖД и МП к.т. 89129243093 2 Содержание 1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………3 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО………………………………………………..3 3. Требования к результатам освоения дисциплины ……………………………………….. 3 4. Структура и содержание дисциплины………………………………..…………………… 4 4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………… 4 4.2. Содержание разделов дисциплины …………………………………………………… 5 5. Образовательные технологии ……………………………………………….………….......8 6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………………..……..9 7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……........11 7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля………………………………..….11 7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов………………………………………………...……………….23 7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………….....35 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………......37 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины …………………………………....39 10. Паспорт рабочей программы дисциплины……………………………………………….40 3 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель освоения дисциплины: Цель дисциплины «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности» направлена на формирование у будущих учителей ОБЖ профессиональных навыков и умений, целостного представления о методике обучения и воспитания БЖ, и о школьном предмете, как объекте изучения. Задачи: обеспечить профессионально-педагогическую ориентацию знаний, мотивированное стремление к овладению профессией учитель ОБЖ; - вооружить студентов знаниями по методике внеурочной и массовой работы по формированию навыков безопасного поведения и здорового образа жизни; - сформировать творческое отношение к профессии учителя, готовность использовать активные методы и формы работы по ОБЖ. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Гигиена учебного процесса», «Современные средства оценивания результатов обучения», «Возрастная анатомия и физиология», «Современные технологии естественнонаучного образования», «Основы медицинских знаний», «Опасные ситуации социального характера и защита от них», «Опасные ситуации природного характера и защита от них», «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них», «Здоровый образ жизни и его составляющие». Дисциплина является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины 3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2); способен применять современные методы диагностирования достижений 4 обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4); способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8). 3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - требования федеральных законов «Об обороне», «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера», а также нормативных документов органов образования; - современные методики и технологии для обеспечения качества учебновоспитательного процесса. уметь: - организовывать и качественно проводить занятия и осуществлять межпредметные связи; - разрабатывать меры безопасности и требовать их выполнения учащимися в ходе занятий; владеть: - современными методиками и технологиями для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. 4. Содержание и структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц (288 часов) 4.1 Структура дисциплины Таблица 1 № 1 2 3 4 Наименование раздела дисциплины Научные и организационнопедагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень Методы преподавания Формы организации учебно-воспитательной Семестр 8 8 Виды учебной работы (в академических часах) аудиторные занятия СР ЛК ПЗ ЛБ 1 1 5 4 8 8 13 10 2 4 6 5 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 деятельности Контроль качества знаний 8 Учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности Современные технологии обучения безопасности жизнедеятельности Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения Методика проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Методика проведения занятий по гражданской обороне Методика проведения занятий по основам военной службы Работа с родителями по вопросам поведения детей в быту и в школе Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности 8 9 2 10 2 8 2 4 27 2 2 20 2 2 20 2 20 9 9 9 2 9 2 2 20 9 2 6 20 9 2 4 20 9 2 2 20 4.2 Содержание дисциплины Таблица 2 Наименование раздела № дисциплины 1 Научные и Содержание раздела (дидактические единицы) Задачи методики бжд как науки. Связь методики 6 2 3 4 5 6 7 организационнопедагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень обучения бжд с другими науками. Цели и задачи методики обучения бжд в педагогическом образовании. Принципы и виды обучения бжд. Основные блоки и разделы школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Обязательный минимум содержания образования по курсу ОБЖ. Примерные программы. Требования к уровню подготовки выпускников школ. Анализ программ и учебников по ОБЖ для школ. Основные требования для составления программы по бжд. Межпредметные связи курса ОБЖ. Понятия по БЖД, их особенности. Структура программы по БЖД на уровне древа понятий. Методы преподавания Система методов и приемов. История развития методов. Классификация методов: словесные, наглядные, практические. Современный взгляд на классификацию методов. Методы и приемы, обеспечивающие развитие мыслительной деятельности. Особенности выбора методов для изучения предмета БЖД с учащимися младшего, среднего и старшего звеньев. Формы организации Урок как основная классическая форма. Требования учебно-воспитательной к современному уроку. Классификация уроков, их деятельности характеристика. Схема анализа урока, особенности анализа современного урока. Мотив, цель, задачи к разделу, теме урока по БЖД. Методика отбора содержания материала к уроку по БЖД. Современные нетрадиционные формы организации учебно-воспитательной деятельности, их педагогическая ценность для личностного развития учащихся разного возраста. Игровая ситуация при организации учебной деятельности по БЖД. Проблема, проблемная ситуация в учебновоспитательном процессе по БЖД, сущность и специфика проблемного обучения. Активные формы организации учебно-воспитательной деятельности. Контроль качества знаний Система контроля и самоконтроля. Особенности контроля качества знаний по БЖД. Нетрадиционные формы контроля уровня обученности учащихся. Обобщающие занятия как форма контроля знаний. Творческие задания, методика их организации и контроля. Влияние оценки и отметки на личностное развитие учащихся. Учебно-материальная база Состав материально-технической базы кабинета: кабинета по безопасности учебники, учебно-методические пособия, нормативножизнедеятельности правовые документы; средства обучения; плоскостные сооружения и пр. Современные технологии Основные понятия и определения, классификация. обучения безопасности Цели и задачи использования современных жизнедеятельности технологий в образовании. 7 8 9 10 11 12 13 14 Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения Методика проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Методика проведения занятий по гражданской обороне Использование современных технологий обучения в активизации познавательной деятельности учащихся, в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методологические аспекты использования современных технологий в школе. Правила обращения с электрическими бытовыми приборами, виды и причины отравления в быту и как их избегать; дорожно-транспортная безопасность, правила поведения в различных видах транспорта; как не стать жертвой преступления. Понятие об автономном существовании человека, о выживании. Естественные природные опасности. Обеспечение выживания в условиях вынужденной автономии природного характера. Понятие о стихийных бедствиях. Классификация ЧС. Способы обеспечения безопасности населения, правила поведения и действия при стихийных бедствиях, при авариях и катастрофах. Понятие об распространенных инфекционных заболеваниях. Первая помощь при различных видах травм. Понятие о составляющих здорового образа жизни. Ядерное, биологическое, химическое оружие и другие современные виды оружия и характеристика их поражающих факторов. Оповещение и информирование населения о ЧС, поведение и действия при ЧС, средства защиты, приборы ХР и РР. Методика проведения История создания ВС. Ритуалы ВС. Военная форма, занятий по основам звания. Структура ВС. военной службы Работа с родителями по Проведение лекций, бесед о профилактике травматизма вопросам поведения детей и отравлений у детей. Формирование родителями в быту и в школе позитивного гигиенического поведения учащихся. Единство требований учителей и родителей Методы пропаганды Метод индивидуального воздействия. Метод безопасности группового воздействия. Метод пропаганды через жизнедеятельности СМИ. Средства пропаганды безопасности жизнедеятельности. 5. Образовательные технологии Таблица 3 № № занятия раздела 1 2 Тема занятия Основные блоки и разделы школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Виды образовательных технологий ИнтТ, ИКТ Кол-во часов 6 8 2 2 3 4 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 12 Примерные программы по ОБЖ. Требования к уровню подготовки выпускников школ. Анализ программ и учебников по ОБЖ для школ. Урок как основная классическая форма. Современные технологии обучения безопасности жизнедеятельности Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения Методика проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Методика проведения занятий по гражданской обороне Методика проведения занятий по основам военной службы ИнтТ, ИКТ 6 ИнтТ, ИКТ 8 ИКТ; ИнтТ 10 ИКТ; ИнтТ 4 ИКТ; ИнтТ 6 ИКТ; ИнтТ 4 ИКТ; ИнтТ 6 ИКТ; ИнтТ 6 6. Самостоятельная работа студентов Таблица 4 № 1 2 3 Наименование раздела дисциплины Научные и организационнопедагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень Методы преподавания Вид самостоятельной работы Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Ознакомление с нормативными документами. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Чтение дополнительной литературы. Трудоемкость (в академических часах) 5 13 10 9 4 5 6 7 8 9 10 Формы организации учебно-воспитательной деятельности Контроль качества знаний Учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности Современные технологии обучения безопасности жизнедеятельности Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения Методика проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Чтение дополнительной литературы. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Ответы на контрольные вопросы. Использование Интернета. Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Ответы на контрольные вопросы. Работа со словарями и справочниками. Изучение дополнительных тем занятий. Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Чтение дополнительной литературы. Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. 6 10 8 27 20 20 20 10 11 12 13 14 16 Методика проведения Чтение дополнительной занятий по гражданской литературы. обороне Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Методика проведения Чтение дополнительной занятий по основам литературы. военной службы Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Подготовка сообщений к выступлению на семинарах. Работа с родителями по Чтение дополнительной вопросам поведения литературы. детей в быту и в школе Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Методы пропаганды Чтение дополнительной безопасности литературы. жизнедеятельности Использование Интернета. Выполнение домашних заданий. Курсовая работа 20 20 20 20 7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства 7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля Тест «Обучение» 1. Логические методические приемы А) внимание Б) сравнение В) воспроизведение Г) восприятие 2. Метод эмпирического познания как метод научного исследования А) моделирование Б) интеграция В) абстрагирование Г) сравнение Д) систематизация 3. Воспитание, ориентированное на привитие гордости за русское оружие и сохранение воинских традиций А) героико-патриотическое Б) национально-патриотическое В) гражданско-патриотическое Г) военно-патриотическое 4. Потребностями общества определяются ... цели А) личностные Б) социальные 11 В) общественные Г) организационные 5. Внутренние закономерности процесса обучения А) социальная обусловленность целей, задач обучения БЖД Б) взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе В) содержание школьного предмета и его обусловленность уровнем развития БЖД Г) степень подготовленности выпускников к участию в жизни 6. Урок по местоположению в теме (Верзилин Н.М., Корсунская В.М.) А) контрольно-учетный Б) комбинированный В) совершенствования знаний Г) раскрывающий содержание темы 7. Площадка для отработки прыжков через коня входит в состав А) единой полосы препятствий Б) полосы выживания В) спортивного городка 8. Пассивно-созерцательное обучение А) объяснительно-иллюстративное Б) догматическое В) проблемное Г) мультимедийное 9. Дидактическое требование к уроку А) педагогический такт Б) продуманный план урока В) формирование научной картины мира Г) оптимальное содержание урока 10. Учебник относится к средствам обучения А) изобразительным Б) вербальным В) реальным Г) знаковым 11. Способы выражения содержания бжд и организации учебно-познавательной деятельности А) формы Б) методы В) средства 12. Принцип учебной деятельности учащихся А) ответственности Б) гуманистической направленности В) непрерывности в обучении Г) доступности 13. Максимальная длительность проверки домашнего задания (минуты) А) 10 12 Б) 15 В) 5 Г) 20 14. Принцип предполагающий использование в обучении моделей реальных ситуаций, отбор содержания обучения, отвечающего поставленной цели предмета А) сознательности Б) ответственности В) практичности Г) наглядности 15. Пропаганда знаменательных исторических дат нашей истории осуществляется в ходе воспитания А) героико-патриотического Б) национально-патриотического В) гражданско-патриотического Г) военно-патриотического 16. Лучшее время для проведения ДЗД А) апрель-май Б) сентябрь-октябрь В) май-июнь Г) февраль-март 17. Выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала определяет ... контроль А) предварительный Б) текущий В) периодический Г) итоговый 18. Форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью по темам, связанным с программой А) экскурсия Б) внеклассная работа В) внеурочная работа Г) кружок 19. Максимальная длительность организационного момента (минуты) А) 2 Б) 3 В) 5 Г) 1 20. Дозиметр - средство обучения А) основное Б) реальное В) объектовое Г) вспомогательное 21. Методический прием, используемый учителем на уроке А) логический Б) наглядный В) практический 13 Г) словесный 22. Совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели А) методы Б) средства В) формы Г) виды 23. Совокупность принципов направленных на оптимальную регуляцию деятельности педагога и его отношение к учебно-воспитательному процессу по ОБЖ А) общедидактических Б) учебной деятельности В) наглядности Г) организационных 24. Знакомство с классификацией ЧС можно представить в виде рассказа А) сюжетного Б) иллюстративного В) информационного 25. Эффективный метод обучения по применению средств защиты А) словесный Б) практический В) наглядный 26. Практические умения школьника А) моделировать исследования Б) оказывать первую помощь В) работать с книгой Г) формулировать определение понятия 27. Организационное требование к уроку А) выбор средств стимулирования и контроля Б) рациональное использование средств обучения В) развитие у учащихся познавательного интереса Г) постановка воспитательных задач 28. Разрушенная лестница входит в состав А) единой полосы препятствий Б) спортивного городка В) полосы выживания 29. Принцип создания условий для преодоления трудностей учащимися в процессе обучения А) прочности Б) доступности В) научности Г) практичности 30. Метод доказательства тех или иных идей и положений А) внушение Б) наказание В) пример 14 Г) убеждение 31. Необязательная форма организации учебно-воспитательного процесса А) домашняя работа Б) внеурочная работа В) внеклассная работа Г) урок 32. Составляющее наглядного метода А) беседа Б) учебник В) схема Г) рассказ 33. Тип урока по основным дидактическим целям (Есипов Б.П., Щукина Г.И.) А) урок-экскурсия Б) формирование умений и навыков В) вводный Г) конференция 34. Урок по способу проведения А) урок-экскурсия Б) вводный В) комбинированный Г) контроля знаний 35. Вид словесного метода, при котором происходит обмен мнениями А) беседа Б) лекция В) рассказ Г) объяснение 36. Общеучебные умения А) экспериментировать Б) оперировать знаниями В) работать с наглядными пособиями Г) проводить сравнение 37. Объект исследования методики обучения бжд А) формы обучения Б) средства обучения В) учебно-воспитательный процесс Г) содержание образовательного процесса 38. Составляющее словесного метода А) объяснение Б) учебник В) рисунок Г) фильм 39. Воспитание волевых черт характера выполняются с помощью метода А) внушения 15 Б) поощрения В) упражнений Г) примера 40. Личное снаряжение А) компас Б) медицинская аптечка В) веревка основная Г) палатка 41. Механическое запоминание текста из книги является ... обучением А) проблемным Б) сократовским В) развивающим Г) догматическим 42. Главный элемент УМБ А) мебель Б) кабинет В) ТСО Тест «Средства защиты» 1. Герметичность убежища обеспечивает А) прочное перекрытие Б) воздухоснабжение В) подпор 2. Средства индивидуальной защиты А) убежища Б) противогазы В) укрытия 3. Основное помещение убежища А) отсек для укрываемых Б) фильтровентиляционная камера В) медпункт Г) санузел 4. Средство обезвреживания капельно-жидких ОВ А) ИПП-8 Б) АИ-2 В) ПТМ Г) ВМП 5. Количество входов (выходов) в убежище А) один Б) два В) четыре Г) пять 6. Средства коллективной защиты 16 А) ПРУ Б) противогазы В) респираторы Г) ИПП-8 7. В походном положении противогаз носят А) спереди Б) на правом боку В) на левом боку 8. Клапанная коробка - составная часть А) респиратора Б) ПТМ В) ВМП Г) противогаза 9. Медицинские средства защиты А) АИ-2 Б) ОП-1 В) ПТМ Г) ГП-5 10. Задержать дыхание, закрыть глаза, снять головной убор, вынуть шлем-маску – соответствует положению противогаза А) боевому Б) наготове В) походному 11. Для защиты органов дыхания от радиоактивной пыли применяют А) респиратор Б) ИПП-8 В) ППИ Г) АИ-2 12. Запрещается брать с собой в убежище А) гигиенические принадлежности Б) продукты питания В) животных Г) документы 13. Наибольший коэффициент ослабления радиации имеют А) внутренние помещения первого этажа с деревянными стенами Б) внутренние помещения первого этажа с кирпичными стенами В) подвальные помещения каменных зданий Г) средняя часть подвала многоэтажного здания 14. Для защиты убежища от ОВ, бактериальных средств и радиоактивной пыли А) применяют регенерацию воздуха Б) герметизируют убежище В) применяют прочные перекрытия 15. Убежища, вмещающие от 200 до 600 человек, имеют вместимость 17 А) малую Б) среднюю В) большую 16. Средство индивидуальной защиты полумаска А) противогаз Б) респиратор В) ПТМ 17. Очищение воздуха, подаваемого в убежище А) фильтровентиляцией Б) регенерацией В) фильтрацией Тест «Оружие массового поражения» 1. Микроорганизмы, занимающие промежуточное положение между бактериями и вирусами А) риккетсии Б) грибки В) спириллы 2. Признаки поражения ОВ нервно-паралитического действия А) сильное слезотечение Б) судороги В) галлюцинации 3. ОВ нервно-паралитического действия А) зарин Б) иприт В) фосген 4. Искусственное дыхание нельзя делать пострадавшему при поражении А) синильной кислотой Б) ипритом В) адамситом Г) фосгеном 5. Очаг комбинированного поражения образуется при воздействии ОМП А) одного Б) двух В) двух и более 6. Нестойкое ОВ А) зарин Б) иприт В) фосген 7. При угрозе или обнаружении бактериологического оружия, прежде всего, необходимо А) принять протибактериологическое средство №1 18 Б) надеть противогаз В) укрыться в убежище Г) принять протибактериологическое средство №2 8. Безвозвратные потери А) погибшие до оказания медицинской помощи Б) пораженные, утратившие боеспособность не менее чем на одни сутки 9. Сладковатый неприятный привкус во рту является признаком поражения А) фосгеном Б) ипритом В) зарином Г) хлорцианом Д) синильной кислотой 10. ОВ, временно выводящие из строя, относятся к ОВ… действия А) психохимического Б) кожно-нарывного В) удушающего 11. Главный поражающий фактор нейтронного боеприпаса А) ударная волна Б) проникающая радиация В) электромагнитный импульс Г) световое излучение Д) радиоактивное заражение 12. Микроорганизмы, способные жить и размножаться только в живых клетках А) риккетсии Б) вирусы В) микробы Г) бактерии 13. ОВ раздражающего действия 1) иприт 2) адамсит 3) синильная кислота 4) фосген 14. Металлический привкус во рту вызывает А) Си-ЭС Б) адамсит В) хлорциан Г) Би-Зет 15. ОВ смертельного действия А) адамсит Б) Си-ЭС В) зоман Г) Би-Зет 16. ОВ кожно-нарывного действия 19 А) хлорциан Б) иприт В) Би-Зет Г) зоман 17. Первая помощь при поражении ОВ общеядовитого действия А) принятие антидота Б) обработка открытых участков тела мыльной водой В) обработка зараженных участков тела жидкость из ИПП-8 18. Признак применения бактериологического оружия А) покраснение кожи Б) капли жидкости В) громкий звук разрывов снарядов и бомб 19. Поражающие факторы наиболее проявляются при … взрывах А) высотных Б) воздушных В) наземных Г) надводных Д) подземных 20. Длительность поражающего действия ОВ тем меньше, когда А) сильнее ветер Б) неровный рельеф местности В) гуще растительный покров 21. Тактическое химическое вещество А) хлорциан Б) аммиак В) зарин Г) иприт 22. Обработать зараженные участки тела мыльной водой, глаза и носоглотку промыть чистой водой - первая помощь при поражении ОВ…действия А) удушающего Б) нервно-паралитического В) раздражающего 23. Наиболее сильный поражающий фактор ядерного взрыва А) световое излучение Б) ударная волна В) радиоактивное заражение Г) электромагнитный импульс Д) проникающая радиация Примерные темы рефератов 1. 2. 3. 4. Личностно-ориентированное обучение на уроках ОБЖ. Использование игровых технологий на уроках ОБЖ. Проблемное обучение и методика его осуществления в процессе обучения ОБЖ. Педагогические основы организации самостоятельной работы школьников по ОБЖ 20 5. Активные методы и формы обучения ОБЖ. 6. Методика изучения профессиональной пригодности учителя ОБЖ. 7. Методика развития инновационной деятельности учителя ОБЖ. 8. Аттестация учителя ОБЖ. 9. Учебная программа по ОБЖ, ее функции, виды, способ построения. 10. Особенности структуры деятельности учителя и ученика в процессе обучения ОБЖ. 11. Основные виды обучения ОБЖ и их характерные черты. 12. Основные средства обучения ОБЖ. 13. Система (программа) работы школы по обучению безопасному и здоровому образу жизни. 14. Современный урок ОБЖ. 15. Дидактические требования к экскурсии по ОБЖ. 16. Виды домашних заданий по ОБЖ (класс, тема). 17. Анализ содержания учебных программ по ОБЖ. 18. Анализ учебника по ОБЖ. 19. Самостоятельная работа школьников на уроке ОБЖ. 20. Групповая работа школьников на уроке ОБЖ. 21. Особенности метода проблемного обучения на уроке ОБЖ. 22. Суть и специфика педагогической задачи по ОБЖ. 23. Особенности планирования и подготовки внеклассного мероприятия по ОБЖ. 24. Совместная работа школы, семьи и общественности по вопросам безопасности жизнедеятельности. Вопросы к коллоквиуму «Виды обучения БЖД» 1. Сократовский 2. Догматический 3. Развивающий 4. Объяснительно-иллюстративный 5. Проблемный 6. Программированный 7. Модульный 8. Информатизационный 9. Мультимедийный Контрольная работа № 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. В-1 К каким методам обучения Вы отнесете: объяснение, демонстрация опыта, использование макета местности, рассказ, тренировка на тренажере для реанимационных мероприятий, наблюдение за объектом. Дайте характеристику обучающей и контролирующей функциям методов обучения. Перечислите внешние закономерности обучения бжд. Распределите средства обучения по соответствующим группам и подгруппам: гербарий лекарственных растений, учебник ОБЖ, диапозитивы, прибор ВПХР. Перечислите обязательные формы организации обучения БЖД. Приведите классификацию уроков по основным дидактическим целям и по способам проведения уроков. Приведите структуру урока. Дайте определение экскурсии и домашней работы. 21 9. Дайте характеристику принципам гуманистической направленности обучения, прочности, наглядности и ответственности. В-2 1. Перечислите внутренние закономерности обучения бжд. 2. Дайте характеристику принципам непрерывности и преемственности в обучении, научности, доступности и сознательности и активности. 3. Дайте характеристику развивающей и воспитывающей функциям методов обучения. 4. Дайте определение средств обучения. 5. Распределите средства обучения по соответствующим группам и подгруппам: фотографии последствий терроризма, тесты, телевидение, макет автомата Калашникова, индикатор для определения кислотности среды. 6. Перечислите необязательные формы организации обучения БЖД. 7. Приведите классификацию уроков по усвоению знаний и умений и по местоположению уроков в теме. 8. Приведите план экскурсии. 9. Дайте определение внеурочной работы и внеклассных занятий Контрольная работа «Технические и аудиовизуальные средства обучения» 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. Вариант № 1 Классификация ТАСО по характеру решаемых учебно-воспитательных задач. Функции ТАСО. Дидактические особенности применения ТАСО в УВП. Основные компоненты педагогической деятельности в применении ТАСО в УВП. Звуковые средства обучения. Вариант № 2 1. Классификация ТАСО по принципу устройства и работы; по роду обучения; по логике работы; по характеру воздействия на органы чувств; по характеру предъявления информации. 2. Дидактические возможности использования ТАСО для улучшения УВП. 3. Принципы организации и применения ТАСО в УВП (принцип гумманизации; принцип природосообразности; принцип научности; принцип сознательности; принцип мерности). 4. Типичные ошибки педагогов при применении ТАСО в УВП. 5. Экранно-звуковые средства обучения. Вариант № 3 Основные требования, предъявляемые к ТАСО. Принципы организации и применения ТАСО в УВП (принцип культуросообразности; принцип связи информации с жизнью; принцип доступности; принцип систематичности; принцип активности; принцип самодеятельности; принцип положительного эмоционального фона). Методы использования ТАСО в УВП. Разновидность учебных кино-пособий. Вопросы к коллоквиуму «Информационно-коммуникационные технологии. Информатизация образования» 1. Что понимается под термином "технология"? 2. Что относится к информационным и коммуникационным технологиям? 3. Что понимается под информатизацией образования? 4. Что относится к средствам информатизации образования? 22 5. Чем отличаются технологии информатизации образования от технологий использования информационных и телекоммуникационных технологий в сфере образования? Какое понятие шире? 6. Перечислите основные категории программных средств для компьютеров. 7. Какие информационные и коммуникационные технологии наиболее значимы с точки зрения информатизации образования? 8. Какие критерии используются для классификации информационных и коммуникационных технологий? 9. Перечислите положительные аспекты внедрения средств ИКТ в образование. 10. Перечислите возможные негативные последствия внедрения средств ИКТ в образование. 11. Каковы возможные негативные последствия использования информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет? 12. Опишите два основных направления внедрения средств ИКТ в учебный процесс. 13. Перечислите возможные группы потребностей системы образования в использовании средств ИКТ. Опишите каждую группу и входящие в нее потребности. Приведите примеры. 14. Как использование средств информатизации образования может повлиять на воспитание школьников? 15. Что такое информационная революция? Какие информационные революции вы знаете? Что, по вашему мнению, будет играть роль следующей информационной революции? 16. Какое общество можно считать информационным? 17. Какие виды и факторы информатизации образования вы знаете? 18. Какое влияние оказывает информатизация образования на информатизацию общества? 7.2. Оценочные средства текущего технология оценивания работы студентов контроля: модульно-рейтинговая 7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ Таблица 5 Виды работ Модуль 1 Аудиторные занятия Лекции Практические занятия Самостоятельная работа Итого за работу в семестре Обобщающий контроль Итого 15 5 10 10 25 Максимальное количество баллов Модуль 2 Модуль 3 10 5 5 15 25 15 5 10 15 30 Итого 40 15 25 40 80 20 100 7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов Таблица 6 № 1 Наименование раздела дисциплины Научные и организационно- Формы оцениваемой работы Работа на лекциях Присутствие и активность Максимальное количество баллов Модуль (аттестация) 5 1 23 педагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности 2 Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень 3 Методы преподавания 4 Формы организации учебновоспитательной деятельности 5 Контроль качества знаний 6 Учебноматериальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности 7 Современные технологии обучения безопасности жизнедеятельности 8 Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни 9 Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения 10 Методика Присутствие и активность 5 2 Присутствие и активность 5 3 Присутствие и активность 5 1 Присутствие и активность 5 2 Присутствие и активность 5 3 Присутствие и активность 5 1 Присутствие и активность 5 2 5 3 Присутствие и активность Присутствие и активность 24 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Методика проведения занятий по гражданской обороне Методика проведения занятий по основам военной службы Методика организации и проведения «Дня защиты детей», учебных сборов на базе воинских частей Работа с родителями по вопросам поведения детей в быту и в школе Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности Научные и организационнопедагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень Методы преподавания Формы организации учебновоспитательной деятельности Контроль качества знаний Присутствие и активность Присутствие и активность 5 1 Присутствие и активность 5 2 Присутствие и активность 5 3 Присутствие и активность Работа на практических занятиях Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 1 10 Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 5 2 Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 10 3 10 1 5 2 25 6 7 8 9 10 11 12 13 Учебноматериальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности Современные технологии обучения безопасности жизнедеятельности Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения Методика проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Методика проведения занятий по гражданской обороне Методика проведения занятий по основам военной службы Методика организации и проведения «Дня защиты детей», учебных сборов на Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 10 3 Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 10 1 Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 5 1 10 3 10 1 Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 26 базе воинских частей 14 Работа с родителями по вопросам поведения детей в быту и в школе 15 Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе практических занятий 5 2 10 3 7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов Таблица 7 № 1 2 3 4 5 6 7 8 Наименование раздела (темы) дисциплины Научные и организационнопедагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровень Методы преподавания Формы организации учебновоспитательной деятельности Контроль качества знаний Учебноматериальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности Современные технологии обучения безопасности жизнедеятельности Методика планирования и проведения занятий по обеспечению Формы оцениваемой работы Подготовка докладов Максимальное Модуль количество (аттестация) баллов 10 1 Составление таблиц для систематизации учебного материала 15 2 Составление таблиц для систематизации учебного материала Подготовка учебных материалов 15 3 10 1 Разработка учебных заданий 15 2 Выполнение заданий упражнений, 15 3 Составление таблиц для систематизации учебного материала 10 1 Подготовка учебных материалов 15 2 27 9 10 11 12 13 14 15 безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий ЧС природного и техногенного происхождения Методика проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни Методика проведения занятий по гражданской обороне Методика проведения занятий по основам военной службы Методика организации и проведения «Дня защиты детей», учебных сборов на базе воинских частей Работа с родителями по вопросам поведения детей в быту и в школе Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности Подготовка учебных материалов Подготовка учебных материалов 15 3 Подготовка учебных материалов 10 1 Подготовка учебных материалов 15 2 Подготовка учебных материалов 15 3 Подготовка учебных материалов Подготовка учебных материалов 7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости Методические указания к практическим занятиям 28 Тема «Анализ школьных учебников по ОБЖ» План: 1. Анализ школьных учебников по ОБЖ. 2. Обсуждение содержания, структуры, оформления учебников. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Литература: Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10кл.,11 кл.: Учебник для общеобразовательных школ - М.: Дрофа, 2000. Смирнов А.Т. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10кл., 11 кл. - М.: Просвещение, 2000. Топоров И.К. Окружающий мир и Основы безопасности жизнедеятельности. Учеб для учащихся 5-6 кл. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. Топоров И.К. Окружающий мир и Основы безопасности жизнедеятельности. Учеб для учащихся 5-9 кл. –3-е изд. –М.: Просвещение, 1998. Топоров И.К. Окружающий мир и безопасность человека. Учеб для учащихся 1 кл. - СПб.: Специальная литература,1998. Топоров И.К. Окружающий мир и Основы безопасности жизнедеятельности. Учеб для учащихся 7-8 кл. – М.: Просвещение, 1999. Топоров И.К. Окружающий мир и Основы безопасности жизнедеятельности. Учеб для учащихся 9 кл. – М.: Просвещение, 1999. Топоров И.К. Окружающий мир и Основы безопасности жизнедеятельности. Учеб для учащихся 10-11 кл. – М.: Просвещение, 1999. Методические указания: 1. Проанализируйте учебники по следующей схеме: соответствие учебника ОБЖ современным требованиям; внешнее оформление; методические приемы подачи материала; информативность и качество рисунков и схем; доступность изложения материала; научная грамотность; виды и качество домашнего задания. 2. Обоснуйте выбор учебника для проведения занятий. Тема: Дорожно-транспортная безопасность Методические указания Особое значение в решении проблемы безопасности на дороге имеет своевременное обучение детей навыкам безопасного поведения на дороге и выработка привычки соблюдать правила дорожного движения. Для моделирования ситуаций и использования их при проведении занятий и игр по дорожно-транспортной безопасности необходимо воспользоваться комплектом поставки игры «Азбука дорожного движения». Задание: 1.Разработать урок с использованием элементов данной игры. 2.Составить сценарий игры с использованием элементов игры «Азбука дорожного движения». Тема: Средства индивидуальной защиты 29 Цель: Ознакомиться со средствами индивидуальной защиты человека в ЧС природного и техногенного происхождения. Предоставить соответствующие результаты по средствам индивидуальной защиты: 1. Ознакомиться с фильтрующими противогазами ГП-5 и ГП-7. 2. Определить размеры данных противогазов. 3. Подобрать по рассчитанному размеру противогаз ГП-5 и отработать на скорость и правильность норматив надевания противогаза. 4. Ознакомиться с респиратором Р-2. 5. Отработать норматив надевания респиратора. 6. Ознакомиться с правилами изготовления ПТМ-1 и ВМП. 7. Изготовить и примерить ВМП за 12 минут. 8. Ознакомиться с защитным костюмом Л-1. 9. Отработать норматив надевания и правила снятия костюма Л-1. 10. Ознакомиться с аптечкой АИ-2 и с ИПП-8. Тема: Приборы радиационной разведки и дозиметрического контроля Цель: Изучить приборы РР и ДК и получить практические навыки работы с ними. В отчете отразить: название, назначение, состав и принцип работы приборов; все результаты произведенных измерений и соответствующие им расчеты. Тема: Войсковой прибор химической разведки Цель: Ознакомиться с приборами химической разведки и правилами работы на них. В отчете по выполненной работе необходимо отразить назначение, состав и принцип работы исследуемого прибора; признаки, по которым бракуются составные части прибора; описать результаты произведенных замеров и дать их анализ. Тема: Сердечно-легочная реанимация Цель: Обучение навыкам сердечно-легочной реанимации. Методические рекомендации Обучение навыкам сердечно-легочной реанимации проводим на тренажере «Максим –III – 01». Тренажер позволяет проводить следующие манипуляции: непрямой массаж сердца; искусственную вентиляцию легких способами «изо рта в рот» и «изо рта в нос» (в дальнейшем ИВЛ); имитировать состояние пострадавшего (пульс, зрачки и т.д.); -транспортировку пострадавшего. Контролировать: а) правильность положения головы и состояние поясного ремня; б) правильность проведения непрямого массажа сердца; в) достаточность воздушного потока при проведении ИВЛ, г) правильность проведения тестовых режимов реанимации пострадавшего одним или двумя спасателями; д) состояние зрачков у пострадавшего. В отчете по выполненной работе необходимо отразить назначение, состав и принцип работы тренажера; признаки, по которым оживление считается недействительным. 30 Тема: Анализ школьных учебных программ по ОБЖ Методические рекомендации 1. Знакомство и сравнительный анализ школьных учебных программ по ОБЖ (1992, 1994, 1997, 1998, 2000 г.г). 2. Обсуждение учебных программ. Дайте сравнительный анализ учебных программ по следующей схеме: -способ построения учебных программ; -структура программы, ее элементы; -специфика программы; -функции программ; -рекомендации по ее совершенствованию. Литература: 1. Безопасность и защита человека: (Программа учебного курса)/ Авторы составители: П И. Костенок, ГА. Васильев. — Челябинск ЧГПИ, 1999. 2. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. Для учителя/ Сост. AT Смирнов и др. – М.: Просвещение, 2001. 3. Михайлов Л А., Копылов Н.Д. и др. Основы безопасности жизнедеятельности человека: Методическое пособие для учителя Для 7-9 классов: 2-е изд. – СПб.: «Специальная литература», 1998. 4. Основы безопасности жизнедеятельности (Примерная программа)/ Составители A.M. Водянский, Н.Н. Гара. – М.: Дрофа, 1998. 5. Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы. – М.: Просвещение, 1997. Тема: «Урок безопасности жизнедеятельности» Методические рекомендации 1. Предварительная и текущая подготовка учителя ОБЖ к уроку. 2. Тематическое планирование. 3. Составление плана-конспекта урока. 1. На основании учебной программы и учебника составьте: тематический план; план-конспект урока по ОБЖ. 2. Проанализируйте представленный материал и: определите цель урока; определите задачи урока; определите тип урока; составьте план урока; перечислите используемые методы обучения; перечислите используемые средства обучения; определите формы работы учащихся на уроке; определите формы контроля знаний у учащихся на уроке. 3. Подготовиться к контрольной работе. Литература: 1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: НГПУ, 2004. 31 2. Программы общеобразовательных учреждений: жизнедеятельности 1-11 классы. – М.: Просвещение, 1997. Основы безопасности Тема: Особенности обучения ОБЖ при обеспечении безопасности в повседневной жизни Методические рекомендации 1. Безопасное поведение в быту и в школе. 2. Дорожно-транспортная безопасность. 3. Криминогенная опасность в городе. 1. При подготовке к занятию, необходимо проанализировать программы по ОБЖ и определить содержание материала в них по данным разделам. 2. Подобрать соответствующий материал по любой теме с соответствующим дидактическим сопровождением. Литература: 1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004. 2. Михайлов Л А., Копылов Н.Д. и др. Основы безопасности жизнедеятельности человека: Методическое пособие для учителя Для 7-9 классов: 2-е изд. - СПб.: «Специальная литература», 1998. 3. Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы. – М.: Просвещение, 1997. Тема: Особенности обучения ОБЖ при автономном выживании человека в природных условиях Методические рекомендации 1. Автономное выживание человека. 2. Естественные природные опасности. 3. Обеспечение выживания в условиях вынужденной автономии природного характера (строительство временного убежища, разведение костра, питание и питье, медицинская помощь, ориентирование на местности, сигналы бедствия). 1. При подготовке к занятию, необходимо проанализировать программы по ОБЖ и определить содержание материала в них по данным разделам. 2. Подобрать материал для урока-экскурсии. Литература: 1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004. 2. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. – М. Мысль, 1983. 3. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000. 4. Орлов Б.Н. и др. Ядовитые животные и растения СССР. - М.: Высшая школа, 1990. 5. Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы. – М.: Просвещение, 1997. Тема: Особенности обучения ОБЖ по средствам поражения населения Методические рекомендации 32 1. 2. 3. 4. Ядерное оружие и характеристика его поражающих факторов. Биологическое оружие. Химическое оружие. Другие современные виды оружия. 1. При подготовке к занятию, необходимо проанализировать программы по ОБЖ и определить содержание материала в них по данным разделам. 2. Подобрать соответствующий материал по любой теме для практического занятия с соответствующим дидактическим сопровождением. Литература: 1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004. 2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000. 3. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Пособие для учителя - Санкт - Петербург: "СОЮЗ", 2003. 4. Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы. – М.: Просвещение, 1997. Тема: Особенности проводимой работы с родителями по вопросам поведения детей в быту. Методические рекомендации 1. Семья в воспитании ребенка. 2. Семья и школа. 3. Здоровый ребенок. 4. Правовые аспекты родителей и детей. Составьте сценарий любого мероприятий, проводимого с родителями. Литература: 1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004. 2. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография. Барнаул: БГПУ, 2002 3. Мошкин В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности: Учебное пособие. Барнаул, 1999. Тема: Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации 1. Метод индивидуального воздействия. 2. Метод группового воздействия. 3. Метод пропаганды через СМИ. Составить сценарий или представить средство пропаганды (плакат, комикс, презентацию) вопросов безопасности жизнедеятельности. Литература: 1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004. 33 2. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография. Барнаул: БГПУ, 2002 3. Мошкин В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности: Учебное пособие. Барнаул, 1999. Тема: Детско-юношеское движение «Школа безопасности» Методические рекомендации 1. Сущность детско-юношеской ассоциации «Школа безопасности». 2. Территориальные отделения ассоциации, ее устав, цели, направления деятельности, источники формирования денежных средств. 3. Анализ типового положения о Всероссийском слете-соревновании «Школа безопасности». 1. Определите условия проведения Всероссийского слета-соревнования и маршруты соревнования. 2. Проанализируйте типовое положение Всероссийского слета-соревнования. 3. Составьте сценарий слета-соревнования «Школы безопасности» в общеобразовательной школе, учитывая ее возможности. Литература: 1. Безопасность жизнедеятельности. Сборник нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. - М.: Издательство «Д и К», 1998. 2. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000. 3. Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы. – М.: Просвещение, 1997. Тема: Банк тестовых заданий Цель: Создание тестовых заданий в готовых тестовых оболочках. Методические рекомендации Используя материал учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» составить не менее 20 тестовых заданий разного типа. После обсуждения полученного теста с преподавателем перенести его в тестовые оболочки: Master test и Simulator. Примерные темы курсовых работ 1. Нетрадиционное конструирование уроков по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе. 2. Разработка уроков по «Основам безопасности жизнедеятельности», интегрированных с другими школьными предметами. 3. Роль технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе при изучении «Основ безопасности жизнедеятельности». 4. Профилактика вредных привычек через организацию учебно-воспитательной работы. 5. Методика организации работы в школе по вопросам полового воспитания. 34 6. Игра как активизирующий фактор при выработке навыков и умений по «Основам безопасности жизнедеятельности». 7. Использование модульной технологии обучения при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». 8. Особенности внеурочной работы при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». 9. Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе при изучении «Основ безопасности жизнедеятельности». 10. Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности школьников. 11. Разработка нетрадиционных видов домашнего задания для активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения по «Основам безопасности жизнедеятельности». 12. Экскурсия как форма организации познавательной деятельности учащихся при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». 13. Организация патриотического воспитания учащихся в процессе обучения по «Основам безопасности жизнедеятельности». 14. Использование групповых форм работы при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». 15. Развитие умений и навыков по сохранению здоровья в процессе обучения по «Основам безопасности жизнедеятельности». 16. Организация работы с родителями по вопросам безопасности жизнедеятельности. 17. Особенности использования учебно-материальной базы кабинета по «Основам безопасности жизнедеятельности» с целью повышения эффективности обучения учащихся. 18. Выработка умений и навыков у учащихся по безопасности жизнедеятельности через элективные курсы. 19. Метод проектов как способ организации обучения и воспитания на уроках ОБЖ. 20. Система работы с понятиями по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». 21. Самостоятельная работа по предмету ОБЖ как метод овладения знаниями учащимися. 22. Подготовка учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях на городском и общественном транспорте. 23. Организация обучения учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности правилам оказания первой помощи. 24. Педагогические условия развития интереса у учащихся к здоровьесбережению через систему воспитательных мероприятий в рамках предмета ОБЖ. 25. Деятельность учителя основ безопасности жизнедеятельности по здоровьесбережению школьников. 26. Развитие творческих способностей у школьников на уроках основ безопасности жизнедеятельности. 27. Практикум в курсе основ безопасности жизнедеятельности как условие адаптации учащихся к экстремальным ситуациям. 28. Использование технологии проблемного обучения в школьном курсе основ безопасности жизнедеятельности. 29. Формирование познавательной самостоятельности у учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности. 30. Обучение школьников правилам пожарной безопасности на основе компетентностного подхода. 7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации 35 7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов Таблица 8.1. Вид аттестации Допуск к аттестации Зачёт Зачет (портфолио) 40 баллов 61 балл Таблица 8.2. Вид аттестации Допуск к аттестации Экзамен (рейтинговая система) 40 баллов Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок) Удовл. Хорошо Отлично 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов 7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации Контрольная работа Теоретическая часть: два вопроса по последней цифре зачетной книжки I. Использование игровых технологий на уроках ОБЖ. Проблемное обучение и методика его осуществления в процессе обучения ОБЖ. Активные методы и формы обучения ОБЖ. Методика изучения профессиональной пригодности учителя ОБЖ. Методика развития инновационной деятельности учителя ОБЖ. Учебная программа по ОБЖ, ее функции, виды, способ построения. Особенности структуры деятельности учителя и ученика в процессе обучения ОБЖ. 8. Основные виды обучения ОБЖ и их характерные черты. 9. Основные средства обучения ОБЖ. 10. Система (программа) работы школы по обучению безопасному и здоровому образу жизни. 11. Современный урок ОБЖ. 12. Дидактические требования к экскурсии по ОБЖ. 13. Виды домашних заданий по ОБЖ . 14. Анализ содержания учебных программ по ОБЖ. 15. Анализ учебника по ОБЖ. 16. Самостоятельная работа школьников на уроке ОБЖ. 17. Групповая работа школьников на уроке ОБЖ. 18. Суть и специфика педагогической задачи по ОБЖ. 19. Особенности планирования и подготовки внеклассного мероприятия по ОБЖ. 20. Совместная работа школы, семьи и общественности по вопросам безопасности жизнедеятельности. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. II. 1. 2. 3. 4. Практическая часть Методическая разработка урока по ОЗОЖ. Методическая разработка урока по автономному выживанию человека. Методическая разработка урока по ОМЗ. Методическая разработка урока по ЧС техногенного характера. 36 5. Методическая разработка урока по ЧС природного характера. 6. Методическая разработка урока по основам военной службы. 7. Методическая разработка урока по оказанию первой помощи при травмах. 8. Методическая разработка урока по безопасности детей на улице. 9. Методическая разработка мероприятия по половому воспитанию детей. 10. Методическая разработка мероприятия по патриотическому воспитанию детей. Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Методика обучения бжд как наука. 2. Связь методики обучения бжд с другими науками. 3. Методика обучения бжд как учебный предмет. 4. Цели и задачи методики обучения бжд в педагогическом образовании. 5. Закономерности и принципы методики обучения бжд. 6. Виды обучения бжд. 7. Минимум содержания начального, основного общего и среднего общего полного образования. 8. Дидактические требования к уроку ОБЖ. 9. Методы обучения ОБЖ. 10. Требования к современному уроку ОБЖ. 11. Оптимальный выбор методов обучения на уроках ОБЖ. 12. Нестандартный урок ОБЖ. 13. Принципы и формы проектирования урока ОБЖ. 14. Закрепление учебного материала на уроках ОБЖ. 15. Требования к современному учебнику по ОБЖ для учащихся общеобразовательных учреждений. 16. Типология уроков по ОБЖ. 17. Структура традиционного урока и тенденции ее изменения. 18. Использование метода конкретных ситуаций на уроках ОБЖ 19. Рейтинговый контроль знаний по ОБЖ. 20. Комплекс средств обучения по ОБЖ. 21. Требования к проверке знаний, умений, навыков по ОБЖ. Функции проверки. 22. Требования к изучению нового материала на уроках ОБЖ. 23. Методика создания и внедрения игры при обучении ОБЖ. 24. Анализ структуры учебной программы по ОБЖ для учащихся общеобразовательных учреждений. 25. Подготовка учителя ОБЖ к уроку. 26. Особенности индивидуальной, групповой, фронтальной работы учащихся на уроке ОБЖ. 27. Экскурсия по ОБЖ, требования к ее проведению. 28. Домашнее задание на уроке ОБЖ, методика задавания на дом. 29. Вспомогательные формы организации обучения ОБЖ (факультативы, кружки, клубы по интересам). 30. Использование активных методов обучения на уроке ОБЖ. 31. Методика изучения и обобщения передового опыта учителей ОБЖ. 32. Дидактические требования к средствам обучения ОБЖ. 33. Структура деловой игры по ОБЖ. 34. Межпредметные связи по ОБЖ. 35. Организация, оформление, функционирование учебно-материальной базы по ОБЖ. 36. Значение внеурочной работы по ОБЖ. 37 37. Методика организации массовых мероприятий по ОБЖ. 38. Учебные программы по ОБЖ. 39. Особенности организации воспитательного процесса направления. по ОБЖ. Основные 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература: 1. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н.П. Абаскалова и др. – Новосибирск: АРТА, 2011. 2. Основы разработки электронных учебных изданий: учеб.-метод. пособие для препод. вузов / Г. В. Алексеев, И. И. Бриденко, Е. И. Верболоз, М. И. Дмитриченко. СПб.: Проспект науки, 2010. 3. Кузнецов, В.С. Основы безопасности жизнедеятельности: Методика преподавания предмета: 5–11 классы / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий, М.И. Хабнер. - М. : Вако, 2011. - 176 с. - (Педагогика. Психология. Управление). - ISBN 978-5-408-00472-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222649 б) дополнительная литература: 1. Головачев М.В. Безопасность жизнедеятельности: программно-методический комплекс для преподавателей и студентов педагогических вузов. - Н.Новгород: НГПУ, 2002 2. Здоровьесберегающие педагогические технологии : учеб. пособие для студ. вузов / А. М. Митяева. - М. : Академия, 2008. - 192 с. 3. Крючек Н.А. ОБЖ: Методические рекомендации по оборудованию кабинета ОБЖ в общеобразовательном учреждении/ Н.А. Крючек, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. – М.: Дрофа, 2003. 4. Латчук В.Н., Марков В.В., Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие (6,7 и 8 классы). - М.: Дрофа, 2000 5. Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10кл.,11 кл.: Учебник для общеобразовательных школ - М.: Дрофа, 2000 6. Латчук В.Н., Миронов С.К., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Примерные вопросы и ответы для подготовки к выпускному экзамену (9-11 классы). - М.: НЦ ЭНАС, 2000. 7. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) : учеб. пособие / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 3-е изд. - М. : Дашков и К, 2008. - 280 с. 8. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для вузов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд. М. : Академия, 2008. - 368 с. 9. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Михайлов, Э. М. Киселёва, О. Н. Русак и др.; ред. Л. А. Михайлов. М.: Академия, 2009. - 288 с. 10. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студ. вузов / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - 4-е изд. - М. : Академия, 2007. - 352 с. 11. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности [Text] : метод. пособ. / Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 272 с. 12. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Пособие для учителя - Санкт - Петербург: "СОЮЗ", 2003. 38 13. Педагогические технологии : учеб. пособие для студ. пед. специальностей / Р. Х. Шаймарданов, А. Н. Хузиахметов. - 2-е изд., доп. - М. : Дрофа, 2008. - 240 с. 14. Смирнов А.Т. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10кл., 11 кл. - М.: Просвещение, 2000 15. Теория и методика обучения [Text] : учеб. пособ. / Кукушин В.С. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 474 с. 16. Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000. 17. Топоров И.К. Окружающий мир и Основы безопасности жизнедеятельности. Учеб для учащихся 5-6 кл. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. в) периодические издания: 1. Журнал научно-популярный массовый «Военные знания» 2. Научно-практический и учебно-методический журнал «Безопасность жизнедеятельности» 3. Центральное издание Министерства РФ по делам ГО, ЧС и ликвидации стихийных бедствий «Гражданская защита» 4. Методический журнал для учителей «Здоровье детей» 5. Информационно-методическое издание для преподавателей «Основы Безопасности Жизнедеятельности» 6. Информационный бюллетень «Здоровье населения и среда обитания» 7. Журнал «Пожарное дело» 8. Массовый журнал «Противопожарный и спасательный сервис» 9. Научно-популярный и образовательный журнал «Экология и жизнь» 10. Научно-практический журнал «Право и безопасность» 11. Социально-политический журнал «Культура здоровой жизни» 12. Научно-технический журнал «Пожарная безопасность». г) Интернет-ресурсы: Образовательные ресурсы Интернета по ОБЖ http://www.school-obz.org/ - ОБЖ Основы Безопасности Жизнедеятельности Журнал МЧС России. Каталог веб-ресурсов по обеспечению безопасности. http://alleng.ru/edu/saf.htm - Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность жизнедеятельности. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 - Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам. http://obzh.info/ - Личная безопасность в различных условиях. http://warning.dp.ua/ - Справочник по безопасности. http://shkolazhizni.ru/tag/%E1%E5%E7%EE%EF%E0%F1%ED%EE%F1%F2 %FC/ - Статьи по теме «Безопасность» на сайте «ШколаЖизни.ру». http://www.bgd-ru.ru/ - сайт, посвященный бжд, безопасности жизнедеятельности. http://goodlife.narod.ru/index.htm - Искусство выживания. http://www.antiterror.ru/ - Россия – антитеррор. http://01-02.ru/index.php?p=9&v=h - Детский сайт противодействия терроризму. http://f1re.ru/ - Пожарная безопасность. http://www.opasno.net/ - Энциклопедия безопасности Громова В.И. http://o-b-g.narod.ru/ - Рефераты по ОБЖ. http://www.hardtime.ru/ - Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях. http://www.spas-extreme.ru/ - Портал детской безопасности. 39 Каталоги с разделами по безопасности жизнедеятельности aport.ru Общество / Катастрофы, преступления, безопасность / Выживание и безопасность / Безопасность труда и жизнедеятельности catalog.alledu.ru Учебные материалы / Основы безопасности жизнедеятельности mail.ru Наука/Техника/Образование >> Рефераты >> Дополнительные учебные материалы >> Материалы по основам безопасности жизнедеятельности qp.dp.ua Наука / Прикладные науки / Безопасность жизнедеятельности refer.ru Образование и Наука / Естественные науки / Безопасность жизнедеятельности techno.stack.net Общепрофессиональные ресурсы / Безопасность жизнедеятельности 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Мультимедийная аудитория. 2. Телевизор с видеоплеером. 3. Приборы для определения химического и радиационного заражения. 4. Средства защиты органов дыхания и кожи. 5. Медицинские средства защиты. 6. Обучающая игра «Азбука дорожного движения» на 80 предметов. 7. Тренажер сердечно-легочной реанимации Т 12 «Максим -01». 8. Видеокассеты и компьютерные диски: 1) Большая энциклопедия выживания. 2) Первая помощь до приезда врача. 3) Медицинская помощь (Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях на производстве). 4) Безопасность: электронная энциклопедия для осторожных. 5) Право на жизнь. Профилактика наркомании в подростковой среде. Наркотик – знак беды. 6) ВИЧ. Знать, чтобы жить. 7) Жизнь без риска. Безопасность женщины и самозащита. 8) Жить или не жить. 9) Великая отечественная война. 10) Вооруженные силы России. 11) Оружие 21 века. 12) ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс 13) Справочник по травматологии и медицине катастроф. 14) Популярная медицинская энциклопедия. 15) Методическая медиатека педагогического опыта. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. Диск 1. Урок ОБЖ в 9-10 классе: "Подготовка к строевому смотру в составе отделения без оружия". Диск 2. Урок ОБЖ в 11 классе: "Основы военной службы" / Ю. В. Михайлов. - Брянск: Медиаресурсы для образования и просвещения, 2008. - 2 эл. опт. диск (CD-ROM). 16) Методическая медиатека педагогического опыта. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. Диск 1. Урок ОБЖ в 6 классе: "Действия в криминогенных ситуациях" / А.Р. Ревинзон; Диск 2. Урок ОБЖ в 11 классе: "Аппарат вредных привычек" / Е.Б. Михеева. - Брянск: Медиаресурсы для образования и просвещения, 2007. - 2 эл. опт. диск (CD-ROM). 9. Безопасность жизнедеятельности. Учебный мультимедийный компьютерный курс для вузов. 40 10. Улица полна неожиданностей… Учебный мультимедийный компьютерный курс. 11. Действия при авариях на ХОО. Компьютерная обучающая программа. 12. Природные ЧС. Действия в условиях землетрясений (завалов). Учебная игра. 13. Спасик и его команда: «Пожарная безопасность». Учебная игра. 10. Паспорт рабочей программы дисциплины Разработчик: Манакова Ирина Николаевна, к.п.н., доцент Программа одобрена на заседании кафедры химии, БЖД, ТиМП от « 02 » сентября 2014 г., протокол № 1 Согласовано: Зав. кафедрой ______________________ И.Н. Манакова «___» ________________г. Согласовано: Специалист по УМР _________________ «___» ________________г. 41
