ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ: ОСОБЕННОСТИ ОПИСАНИЯ

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ:
ОСОБЕННОСТИ ОПИСАНИЯ
Обобщение профессионального опыта руководителя образовательного учреждения
или учителя в системе образования выполняет несколько функций: может быть методом
исследования, источником информации, критерием оценки эффективности применяемой
теории. Средством стимулирования педагога, а также темой и целью исследовательской
работы.
Человеческий опыт понятие неоднозначное. С одной стороны, это опыт в структуре
личности, то есть то, что накапливается как профессиональные компетенции. С другой
стороны, это механизм развития личности или то, что представляет систему смыслов,
отношений, ценностей, задающих программу деятельности человека. Это как бы один из
видов деятельности, благодаря чему происходит активное освоение новой
действительности. Такой опыт называют витагенным. Мы же ведем речь о
профессиональном опыте, который включает в себя оба понимания опыта: и как
накопленные профессиональные компетенции, и как ценностные установки.
КЛАССИФИКАЦИЯ И УРОВНЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ОПЫТА РАБОТЫ
Опыт работы, возможно, классифицировать следующим образом:
1. жизненный;
2. профессиональный;
3. трудовой;
4. социальный;
5. культурный.
Педагогический опыт может быть коллективным и индивидуальным. Как правило, это
опыт по характеру социально-культурный, а по качеству позитивный, то есть опыт
достижений. Опыт может быть позитивный и негативный (опыт ошибок и достижений).
В педагогике опыт имеет уровневую организацию:
Первый уровень – традиционный, в ключе традиционной педагогики, дающий
устойчивый положительный результат. Учитель, работающий в этом режиме выявляет и
умело использует какие-то скрытые его резервы;
Второй уровень – передовой педагогический, реализующий прогрессивные идеи и
опирающийся на развивающуюся науку;
Третий уровень – инновационный опыт, вносящий в практику принципиально новое;
Четвертый уровень – авангардный, существенно отходящий от традиционного подхода в
образовании (опытно-экспериментальная деятельность).
ОБОБЩЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА РАБОТЫ
Определившись с тем, чей и какого уровня опыт можно обобщать, надо тут же сузить
свою задачу: нельзя за короткий срок, в небольшой по объему работе обобщить весь опыт
практика. Надо взять часть опыта, любую составляющую педагогической деятельности.
Например, можно обобщить опыт работы по новому учебнику, опыт работы учителя со
сложными понятиями по предмету, опыт планирования учебных занятий (воспитательных
мероприятий), опыт контроля качества образования и т.д. Это и будет предметом
обобщения, его центральным звеном.
А далее надо разобраться с тем, в рамках какой теории складывается это опыт. Мы
имеем в виду предмет обобщения, а не всю практику педагога. На какие научные
положения опирался практик, с кем из ученых солидарен. Если об этом во время текущей
работы он не задумывался, то придется делать ретроспективный анализ и идентификацию.
Это значит, что нужно проконсультироваться у специалистов, поискать необходимую
литературу. Наконец, выбрав и теоретически осмыслив опыт, можно приступать к его
изучению и обобщению.
СТРУКТУРА ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА РАБОТЫ
1. Введение (обосновать актуальность опыта, его практическую значимость).
2. Теоретическое обоснование опыта.
3. Описание опыта (раскрыть технологию реализации ведущей педагогической идеи и ее
компонентов, изложить точку зрения на содержание образования, формы, методы, приемы
и средства обучения и воспитания учащихся).
4. Анализ результатов изученного опыта и возможности его использования.
5. Заключение.
6. Список литературы.
7. Приложение.
ФОРМЫ ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА РАБОТЫ
Формы описания опыта могу быть разными.
Во-первых, опыт описывается как совокупность компетенций педагога или
руководителя по успешно выполняемой деятельности.
Во-вторых, в нем можно выделить алгоритмы деятельности с учетом действий,
совершаемых в пространстве и времени.
В-третьих, опыт раскрывается как технология деятельности.
В-четвертых, это может выглядеть как набор значимых событий, раскрывающих тему.
ПОРЯДОК ОПИСАНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, причины ее выбора, цели
обобщения, методы сбора информации об опыте, степень и характер новизны. Очень
точно и подробно здесь описывается объект обобщения опыта (школа, класс или группа и
т.д.).
В теоретическом обосновании опыта описываются педагогические, психологические и
другие идеи, которые повлияли на становление этого конкретного опыта. Задачи раздела
обосновать, объяснить опыт с позиций теории, а не подробно описывать его.
Описание опыта есть описание предмета обобщения, его технологии. Признаков,
структуры. При этом можно использовать прием сравнения с тем, что было раньше, до
него, и что нового он внес. Этот раздел должен быть высокотехнологичным.
Анализ результатов изученного опыта с помощью статистических данных об
обученности иллюстрирует эффективность применения опыта, доказывается его
продуктивность, обрабатывается диагностика и делаются выводы.
Заключение содержит общие выводы о перспективах широкого использования опыта,
области его применения.
Список литературы может состоять лишь из цитируемых работ, а может более полно
охватывать предмет обобщения опыта. Приложение в таком жанре, как обобщение опыта
работы, крайне желательно. Если взять тему о методах обучения, то хорошо бы
приложить конспекты учебных занятий или их фрагменты, контрольные задания, то есть
все то, что представляет метод, входит в него и обеспечивает реализацию.
Учитывая рекомендации по описанию опыта работы, возможно профессионально
описать свой опыт, который может быть использован в педагогической практике.