Оперное творчество 19-го столетия в России

Методические рекомендации к проведению уроков по предмету:
МУЗЫКА
Учитель: Фролова Марина Валентиновна
ГОУ Гимназии №45, г. Москва.
Класс: 8-9
Тема: «Оперное творчество 19-го столетия в России».
Кол-во уроков: По заданной программе и по усмотрению учителя.
Тип урока: Комбинированный.
Рассказ-монолог, беседа, диалог. Прослушивание музыкального
материала (подобранного педагогом).
Цель: «Обогащение и развитие музыкальных знаний, расширение
слушательского опыта, воспитание глубокого интереса и чувств
осознания достояния отечественной классики»
Задачи:
1. Закрепить знания об оперном жанре.
2. Познакомить с творчеством Антона Рубинштейна на примере
оперы «Демон».
3. Продолжить знакомство с оперными сочинениями Чайковского
«Евгений Онегин» и «Пиковая дама».
4. Дать сравнительную характеристику музыкальных прочтений
оригинальных произведений Лермонтова и Пушкина.
Тематический рубрикатор:
1. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы
музыкального искусства.
2. Процессуальность музыки как её важнейшая особенность
3. Музыкальные образы в вокальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной и
симфонической музыке.
4. Особенности драматургического развития музыкальных
образов.
5. Выразительные возможности различного склада письма и
композиционных особенностей музыкальных форм и жанров.
6. Основные жанры русской народной музыки.
7. Отечественная музыкальная культура 19-го века.
8. Романтизм в русской музыке.
9. Наиболее значимые стилевые особенности русской
классической музыкальной культуры.
Используемые ресурсы из музыкальной коллекции:
http://school-collection.edu.ru/collection/
1. Рубинштейн опера «Демон».
2. Чайковский опера «Евгений Онегин».
3. Чайковский опера «Пиковая дама».
Статьи - электронные издания - энциклопедия «Кругосвет» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/
Чайковский http://school-collection.edu.ru/catalog/res/01c499b5-439b-8aea-0d562979650e74e4/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Опера http://school-collection.edu.ru/catalog/res/711cbc54-c5db-ba6c-7a813435814c3064/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Елена Образцова http://school-collection.edu.ru/catalog/res/51342a94-3b2a-f2cb9b5a-a72f5522d8fd/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb73bee2d59520b&interface=electronic
Зимин http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bb3ecad5-e4ea-950f-ce2cbf588f557e64/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Лейтмотив http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dde9d032-b20a-cac4-fc2d4ea9d7b69dce/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Лемешев http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e80892d9-d737-2862-28867095ad616429/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Покровский http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4eaa708a-fd21-9a5a-a2d614cacfb3d2fb/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Темирканов http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7f2088ec-7091-f7bf-4759dca1c1bce16f/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Федосеев http://school-collection.edu.ru/catalog/res/12389315-6d21-fc06-a7d5af3da6271464/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Баритон http://school-collection.edu.ru/catalog/res/07585eda-c062-d0de-deb22f68cd9b72d3/?from=c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b&interface=electronic
Демонстрация ресурсов с использованием ИТ : Для проведения
уроков необходимы: компьютер, звуковые колонки, магнитофон.
Рекомендации к использованию:
Начать урок следует с повторения материала об оперном жанре.
Вспомнить понятия: либретто, драматическое действие, структура
музыкальных номеров. Их последовательность, формы, используемые
жанры (сольные, ансамблевые, хоровые). Эпизоды, включающие
оркестровые и балетные сцены (увертюра, танцевальные сюиты).
Отметить особенности взаимосвязи музыки и речи в вокальноинструментальных партиях.
Перед знакомством с оперным творчеством Рубинштейна
необходимо дать краткие биографические сведения о композиторе.
Далее познакомить с либретто оперы «Демон». Обратить внимание на
разные трактовки основных героев Демона и Тамары в поэме
Лермонтова и опере Рубинштейна. Подчеркнуть развитие лирической
линии, которую воплощает и обогащает композитор в своём
произведении. Ведущим средством характеристики образов являются
небольшие ариозные эпизоды, приближающие их к романсу,
позволяющие глубоко отражать последовательное развитие чувств и
переживаний. Рассказать о музыкальной драматургии оперы.
Вступление, где изложен основной лейтмотив героя Демона и
оркестровый эпизод, изображающий суровый кавказский пейзаж.
В 1-м действии остановиться на монологе и ариозо Демона. Дать
музыкальную характеристику образа.
В 3-м действии 2-ой картине прослушать романс Тамары и дать
музыкальную характеристику. Здесь же обратить внимание на сцену
Демона и Тамары, построенных на чередовании ариозных эпизодов.
Как пример использования жанров бытовых сценок прослушать
лезгинку из второго действия. Обратить внимание на музыкальный
колорит, подчёркнутый использованием восточных песен и танцев.
Как пример развития оперы 2-ой половины 19-го столетия
обратиться к творчеству Чайковского и отметить, что он является
создателем оперы типа лирико-психологической музыкальной драмы.
Рассказать об истории создания оперы «Евгений Онегин». В либретто
отметить, что у Пушкина «Евгений Онегин» -это энциклопедия
русской жизни. Чайковского же более интересует лирическая линия
этого произведения. Отсюда глубокие развёрнутые характеристики
героев, выявляющиеся в столкновении друг с другом. Судьбы героев
раскрываются на фоне окружающей среды (хоровые сцены с
использованием народных песен, танцевальные сюиты на балу).
Рассказать о композиции оперы в музыкальных сценах и номерах.
Включить ресурс по выбору педагога.
Ещё более углублённую линию лирико-психологического развития
мы наблюдаем в опере Чайковского «Пиковая дама», где раскрытие
человеческих чувств и переживаний ещё более углублены социальным
неравенством главных героев. Подчеркнуть, что оперное либретто во
многом расходится с оригиналом Пушкина. В драматургии оперы
отметить многоплановость сюжетных линий: взаимоотношения
главных героев друг с другом, тема игры и фатального увлечения
владением тайны трёх карт, изображение окружающей среды (большая
развёрнутая сцена бала, сцена пастушек, девичник в доме графини,
сценки, связанные с детскими играми). В музыке это нашло отражение
в системе лейтмотивов. Конфликт развивается на фоне столкновений и
переплетений этих сюжетных линий.
В музыкальной характеристике героев используются разные жанры:
бытовой романс 19-го века, пастораль 18-го века, бальные танцы,
военные сигналы, детские песни. Рассказать о композиции оперы и
больших дуэтных сценах, в которых происходит объяснение главных
героев, где переплетаются арии, монологи, дуэты, развёрнутые
речитативные эпизоды, переходящие в ариозо, что говорит о сквозном
развитии музыкальной драматургии. Включить ресурс по усмотрению
педагога (рекомендуется подобрать музыкальный материал, который
характеризует сюжетные линии).
В заключении предлагается провести музыкальную викторину с
использованием прослушанного материала.