Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА

Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ
И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
Урок 135 (105).
Тема: Знакомство с новой орфограммой.
Цель:
– развитие умений находить орфограмму-букву согласного в конце слова, графически обозначать её и писать слова с
данной орфограммой.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Комментированная запись числа.
информацию из схем,
– Какую запись должны сделать дальше?
иллюстраций, текстов.
– Напишите слова «Классная работа».
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3 4
3. Выявлять сущность,
Словарная работа с элементами проверки домашнего задания.
Игра «Что мы едим?»
особенности объектов.
– Вспомните «съедобные» слова, в которых есть непроверяемая 4. На основе анализа объектов
орфограмма-буква гласного в корне. Все вместе мы запишем слово и делать выводы.
попробуем определить, откуда оно пришло в русский язык и что 5. Обобщать и классифицировать
означает.
по признакам.
1
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
© ООО «Баласс», 2012
Пельмени (фин.: пель – «ухо», нянь – «хлеб»; «хлебное ухо»);
салат (франц.: «солите», «солёная зелень»);
окорок (общеслав.: с помощью приставки о-) от слова корк – ноги;
«вокруг ноги», т.е. мясо вокруг задней или передней ноги);
ветчина (др.-рус.: «ветхий», «ветъшина», мясо копчёного, несвежего
свиного окорока);
конфеты (лат.: «конфектум» – приготовленное лекарство);
коктейль (англ.: «петушиный хвост». Родилось в США во время
популярности петушиных боёв. Владельцы кафе так перемешивали
напитки, что в стакане они образовывали несколько ярких цветных
слоёв.)
– Как легче запомнить написание слов? (Окорок – 3 буквы о, салат – 2
буквы а.)
– В каких словах букв больше, чем звуков? Почему?
– Какую орфограмму в них подчеркнём? (Мягкий знак в середине и в
конце слова для обозначения мягкости согласных.)
– Вспомните, какие слова вы выписали из упр. 237 (в домашнем
задании). Прочитайте.
– Сколько таких слов нашли?
– Какую орфограмму подчеркнули в них? (Проверяемую букву
безударного гласного в корне слова.)
1 3 3
Проблемная ситуация.
На доске записаны два слова:
Арбуз
Ананас
– Что общего у этих слов? (Это «съедобные» слова, названия фруктов,
оба словарные слова, без ударения пишется буква а.)
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
2
– Какие звуки слышатся в конце слов? (Одинаковые – звук [с].)
– А какие буквы пишутся? (Разные: з и с.)
– Сформулируйте учебную проблему.
– Почему одинаковые звуки передаются разными буквами?
– А теперь я сотру эти буквы. Как быть, если мы не знаем, какую букву
писать? На этот вопрос и будем искать ответ.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Открытие
нового знания.
© ООО «Баласс», 2012
4 6 1
1. Наблюдение в учебнике (упр. 238).
– Прочитайте слова первого столбика. Какой звук слышится на конце?
А какая буква пишется? В каких словах расходятся написание и
произношение? Что здесь наблюдаем? (Оглушение.)
– Прочитайте слова во 2-м и 3-м столбиках. Как они называются по
отношению к словам в 1-м столбике? (Проверочные.)
– Почему теперь слышится звонкий согласный звук? (После него стоит
гласный.)
– Какие буквы помогли проверить? (Буквы гласных а, ы.) Мы их будем
подчёркивать двумя чёрточками, благодаря этим помощницам мы не
ошибёмся в написании.
– Какая орфограмма есть в словах 1-го столбика? (Буква согласного в
конце слова.)
– Как её подчеркнём? (Одной чертой.)
3
– А теперь посмотрите на записанные нами слова арбуз и ананас и
сделайте вывод: почему одинаковые звуки передаются разными
буквами? (В конце слова арбуз происходит оглушение согласного, но
пишется буква звонкого согласного, так как есть проверочное слово –
арбузы, для слова ананас проверочным будет ананасы, пишем букву
глухого согласного с.)
– Какую букву писать в конце слова? Напишите и сформулируйте
правило. (Чтобы правильно написать букву, надо изменить слово так,
чтобы после согласного стоял гласный звук.)
– Сравните с правилом в рамке после упр. 238.
2. Работа над правилом.
– Прочитайте правило. Сравните с нашим выводом.
– О каких буквах согласных идёт речь в правиле? Сомневаемся ли мы в
выборе букв согласных л, м, например, в словах стол, дом? (О буквах,
обозначающих парные по глухости-звонкости согласные звуки.)
– Как проверить букву согласного в конце слова?
– Приведите свои примеры.
3. Способы проверки.
– В учебнике есть подсказка, как легче подобрать проверочное слово.
Прочитайте дальше информацию в серой рамке.
– Сколько способов здесь названо? (3.)
– Какой из них вам хорошо знаком? (Подбор однокоренных слов.)
– Какие ещё способы есть? Назовите слова-подсказки в них. (Много,
нет.)
– Какие буквы должны быть после согласных во всех трёх случаях?
(Буквы гласных.)
– Прочитайте вопросы после текста в рамке и ответьте на них.
© ООО «Баласс», 2012
4
ΙV. Развитие
умений –
применение
знания.
1 2 4 3 1
1. Работа по учебнику.
Упр. 239 – развивается умение находить проверочные слова к словам с
орфограммой-буквой согласного в конце слова и правильно писать слова
с данной орфограммой.
– Обратите внимание, где проверочное слово, а где проверяемое.
Образец рассуждения: в слове походы я чётко слышу звук [д], он
находится перед гласным, значит, и в слове поход буду писать букву д.
Орфограмму в слове поход подчеркну одной чертой, а в проверочном
слове походы букву-помощницу подчеркну двумя чертами.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
2. Слуховой диктант с сигнальными карточками.
– Отгадайте загадки. Запишите в тетрадях букву, которую вы бы 1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
написали на конце слова-отгадки.
выражать свои эмоции.
На солнце греется пузатый
2. Оценивать поступки в
Крепыш в рубашке полосатой. (Арбуз)
соответствии с определённой
Полотно, а не дорожка,
ситуацией.
Конь, не конь – сороконожка.
3. Формируем мотивацию к
По дорожке той ползёт,
обучению и целенаправленной
Весь обоз она везёт. (Поезд)
познавательной деятельности.
Да не бойся, ладно уж, не ужалит этот... (Уж)
(В тетрадях: з, д, ж.)
Проверка с помощью сигнальных карточек.
3. Работа в Рабочей тетради.
Задание № 3, тема 16.
– Какой из способов проверки использован в этом слове? (Второй –
много предметов.)
© ООО «Баласс», 2012
5
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
V. Итог урока.
– Я скажу стихами, а вы расскажите правило.
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!
4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VΙ. Домашнее
задание.
1. Задание № 4, тема 16 в Рабочей тетради.
2. Упр. 241 («Дидактический материал»).
Выучить правило перед упр. 239.
Деятельность учеников:
 Наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.
© ООО «Баласс», 2012
6