Министерство экономического Развития и торговли Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный университетВысшая школа экономики Факультет Психологии Программа дисциплины ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ для направления 521000 – Психология подготовки бакалавра Авторы: доктор биологических наук, профессор Лебедев А. Н. кандидат медицинских наук, доцент Шеховцев И. К. Рекомендовано секцией УМС «Психология» Председатель Одобрено на заседании кафедры психофизиологии Зав. кафедрой ____________ Гусев А.Н. _____________ Лебедев а.Н. “____” ___________ 2004 г. “____” _____________ 2004 г. Утверждено УС факультета Психологии Ученый секретарь _____________ Старовойтенко Е.Б. «____» ___________2004 г. Москва 2 I. Обязательный минимум содержания дисциплины по ГОС для дисциплин Федерального компонента (Приказ Минобразования России от 02.03.2000 г., № 686) по направлению 521000 «Психология». Индекс Наименование дисциплин и их основные разделы ЕН.Ф.07 ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности, механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах Всего часов 140 II. Пояснительная записка. Требования к студентам. Приступая к изучению данной учебной дисциплины студент должен обладать комплексом биологических знаний: об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого, уровневая организация и эволюция живого); о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере; знать и понимать особенности строения организма человека (ткани, органы, системы органов и их функции), его жизнедеятельности, связи со средой, сохранения здоровья; об особенностях биологических процессов (питание, дыхание, выделение, кровообращение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие и размножение, наследование признаков); о процессах возбуждения и торможения в нервной системе; о регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, его поведения и связей со средой (зависимость состояния собственного здоровья от состояния окружающей среды, влияние факторов окружающей среды на гены и хромосомы, факторов здоровья и риска на собственный организм); о предмете психологии и базовых психологических понятиях. Студент должен быть ознакомлен с основными методами познания, а именно: наблюдением за живыми объектами и собственным организмом; биологическим экспериментом; обработка данных статистическими пакетами; использованием микроскопа для изучения клеток, тканей и органов. Студент должен владеть умениями: находить и использовать информацию о современных исследованиях в области биологии, экологии и генетики, о факторах здоровья и риска; использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма; оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других как основы соблюдения правил поведения в окружающей среде, санитарно-гигиенических норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций; оценивать изменения в собственном организме, влияние факторов окружающей среды, факторов здоровья и риска на поведение. Студент должен быть компетентным в вопросах сохранения собственного здоровья на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни. 3 АННОТАЦИЯ Краткая характеристика данной дисциплины, раскрытие ее особенностей. Учебная дисциплина включает три основных раздела, обеспечивающим базовую систему знаний в области естественнонаучных дисциплин, необходимую для овладения 2-й ступенью высшего профессионального образования по специальности «Психология». Рассматриваются темы, включающие учебный материал о центральной регуляции поведения, о физиологических механизмах базовых психических процессов (восприятия, внимания, памяти), о психофункциональных основах состояний и свойств личности, о выделении единиц внутреннего мира человека, о законах, константах и физиологических показателях, определяющих поведение человека, его способности и деловые качества. Соответствие программы требованиям ГОС. Место и роль данной дисциплины, как составной части 2-й ступени высшего профессионального образования. Учебная дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности» является одной из базовых дисциплин, обеспечивающих овладение современными естественнонаучными основами знаний о человеке как биосоциальном существе, формирование общих представлений о регуляции поведения человека, анатомо-физиологических основах психологических методов прогностической и коррекционной деятельности в процессе управления поведением человека. Элементы профессиональной направленности программного материала, отражающие практическую деятельность бакалавра. Овладение программным материалом по данной дисциплине в числе других предусмотренных программой дисциплин позволит реализовать следующие требования к профессиональной подготовленности бакалавра: - овладеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования; - грамотно ставить и решать научные проблемы в области психологии и психофизиологии; - иметь базовую подготовку для ведения педагогической деятельности в общеобразовательной школе по анатомии и физиологии нервной системы человека. Программа предусматривает проведение 12 часов семинарских и 24 час практических занятий. С учетом естественнонаучной специфики программы содержание семинарских занятий должно быть направлено на овладение студентами основными общетеоретическими проблемами курса, развитию целостных представлений о человеке и его поведении на базе нейробиологических и биосоциальных знаний. Практические занятия будут ориентированы на углубленное изучение проблем частной анатомии и физиологии нервной системы человека, на систематизацию и уточнение знаний, полученных в процессе самостоятельных занятий, работы над рефератами, эссе, на подготовку к выполнению текущих контрольных работ и другим формам контроля качества знаний, и формирование профессиональных компетенций,. На практических занятиях по анатомии и физиологии нервной системы должны использоваться мультимедийные средства обучения, позволяющие не только иллюстрировать изучаемый материал, но и осуществлять обучение в интерактивном режиме. На практических занятиях по нейрофизиологии предусматривается практическое освоение некоторых энцефалографических методов исследования функций мозга. Проведение курсовых работ по данной дисциплине не предусматривается. В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала в процессе работы с основной и дополнительной учебной литературой, подготовка к семинарским и практическим занятиям, работа над рефератом и учебными домашними заданиями, а 4 также овладение основами некоторых научных методов исследования по тематике курса (наблюдение и самонаблюдение, участие в научных исследованиях кафедры, ведение соответствующих протоколов, анализ и обобщение результатов наблюдений, подготовка научных публикаций, выступление с научными докладами на научном кружке и на научных студенческих конференциях). Учебная задача дисциплины. В результате изучения дисциплины студент должен: - знать элементы и структуру нервной системы, а также закономерности обработки информации человеком; - уметь пользоваться знаниями по анатомии нервной системы при последующем овладении закономерностями физиологии нервной системы и психофизиологии; - уметь вычислять психологические показатели обработки информации по характеристикам электроэнцефалограммы; - иметь представление о материальных основах психики; - иметь представление о практическом использовании анатомических данных при решении проблем антропологии, антропометрии; - овладеть навыками работы с анатомическими и физиологическими показателями, выявленными соответствующими методами; - обладать навыками инструментальных оценок способностей человека, его деловых качеств. Тематический план учебной дисциплины. Всего на изучение данной дисциплины выделяется 162 часа. Дисциплина читается в 1-3 модуле на 2 курсе. Распределение часов дисциплины по разделам и темам: № Наименование раз- Всего Аудиторные часы Самостоятельная п/п делов и тем часов работа лекции семинары практические 1.1 Тема 1. Нейрофизиоло- 20 4 2 4 10 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 гическая основа психических процессов Тема 2. Физиология сенсорных процессов Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера Тема 4. Восприятие и внимание Тема 5. Память, речь, мышление Тема 6. Принципы системогенеза и поведение ИТОГО: 32 6 2 4 20 32 6 2 4 20 22 6 2 4 10 22 6 2 4 10 34 6 2 4 22 162 34 12 24 92 Формы контроля: - отчетность: 2 домашних задания (подготовка компьютерной презентации), 1 реферат - итоговый контроль: экзамен итоговая оценка складывается из оценок промежуточного контроля и ответов на зачете. 5 III. Содержание программы. Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов Системный принцип деятельности мозга. Структурно-функциональная организация мозга. Понятие о функциональной системе. Системный подход к изучению поведенческих реакций. Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей. Литература к разделу: Основная. Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Дополнительная. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: ПедагогикаПресс, 1993. – 224 с. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с. Тема 2. Физиология сенсорных процессов Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность. Специализация органов чувств. Связь нейронов в сенсорной системе. Рецептивное поле. Отношения между интенсивностью стимула и ответом. Стимул и поведение. Измерение интенсивности ощущения или восприятия. Пространственная размерность ощущения, контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация. Аффективные и интенционные аспекты восприятия. Литература к разделу: Основная. Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Дополнительная. Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968. Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. О.С.Адрианова. – М.: Медицина, 1980. Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний. Разнообразие функциональных состояний и их регуляция. Биологические, социальные и духовные потребности. Мотивация. Эмоции. Роль мотивов и эмоций в целенаправленном поведении. Литература к разделу: Основная. Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с. Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с. Дополнительная. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. 6 Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970. Тема 4. Восприятие и внимание Кодирование информации в нервной системе. Системная организация зрительного восприятия. Обработка информации в ассоциативных областях коры. Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП). Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия. Основные свойства внимания. Внимание и потребностная сфера. Внимание и восприятие. Структурно-функциональная организация внимания. Электрофизиологические корреляты внимания. Литература к разделу: Основная. Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с. Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Дополнительная. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970. Тема 5. Память, речь, мышление Временная организация памяти. Рабочая память. Структурная организация памяти. Молекулярные механизмы памяти. Функции речи. Мозговая организация речи. Феноменология мышления. Литература к разделу: Основная. Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с. Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Дополнительная. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970. Тема 6. Принципы системогенеза и поведение Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза. Гетерохрония развития. Системогенез. Биологическая надежность. Темпы развития. Понятие о возрастной норме. Периодизация развития. Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре. Овладение орудиями. Культурное развитие специальных функций: памяти, внимания, абстракции, речи и мышления. Стадии культурного развития ребенка. Литература к разделу: Основная. Данилова НН, Крылова АЛ. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с. Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с. 7 Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Дополнительная. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970. IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 1. Литература: Базовый учебник 1. Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-наДоную - «Феникс»: - 2002. -367 с. 2. Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с. 3. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с. Основная 1. Брин В.Б Физиология человека в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону. Феникс. 1999. 347 с. 2. Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с. 3. Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М. «Высшая школа». 1988. –367 с. 4. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с. 5. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985. 6. Human anatomy and physiology. J.W.Hole, Jr: 2002. – WCB. –962 p 7. Review of medical physiology. W.F. Ganong. 2002.- Appelton & Lange. –664 p. 8. Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995. Дополнительная 1. Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология нервной системы позвоночных. – СПб: Лань, 1999. 2. Атлас: Нервная система человека. – Под ред. В.М.Астапова и Ю.В.Микадзе. – М., 1997. 3. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: Медицина, 1984. 4. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.медицина. 1983. 295 с. 5. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990. 6. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с. 7. Дзугаева С.Б. Проводящие пути головного мозга человека в онтогенезе. – М.: Медицина, 1975. 8. Елисеева В.Г и др. Гистология. М. Медицина. 1983 591 с. 9. Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968. 10. Куффлер С., Николс Дж. От нейрона к мозгу. М.,: Мир, 1979. 11. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: МГУ, 1973, - 192 с. 12. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970. 13. Мозг. – Под ред. П.В.Симонова. – М.: Мир, 1984. 8 14. Мозг и поведение младенца. – Под ред О.С.Адрианова. – М.: Ин-т психологии РАН, 1993. 15. Поляков Г.И. О принципах функциональной организации мозга. – М.: Наука, 1965. 16. Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. О.С.Адрианова. – М.: Медицина, 1980. 17. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с. 18. Физиология развития ребенка. – Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. – М.: Педагогика, 1983. 2. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ 1. Бихевиоризм и системная организация поведения. 2. Обучение, память, внимание. 3. Речь и мышление. 4. Нейрофизиология бодрствования и сна. 5. Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения. 6. Системные механизмы поведения. 7. Эмоции в системной организации поведенческих актов 8. Нейрофизиологические механизмы внимания. 9. Память человека, ее механизмы и границы. 10. Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти. 3. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Системный принцип деятельности мозга. Субъективные и объективные сенсорные феномены. Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях. Измерения интенсивности ощущения и восприятия. Функциональные состояния и механизмы регулирования. Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении. 7. Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации. 8. Основные свойства внимания. 9. Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели. 10. Функции речи. Мозговая организация речи. 11. Мышление. 12. Закономерности онтогенеза. 13. Гетерохрония развития. 14. Системогенез. 15. Биологическая надежность. 16. Системный подход к изучению поведенческих реакций. 17. Память. 18. Внимание. 19. Речь и мышление. 20. Стадии культурного развития ребенка. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Авторы-составители программы: _____________________________/Лебедев А.Н./ ____________________________ /Шеховцев И.К./ 9 Экзамен Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности. Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов Структурно-функциональная организация мозга. Системные механизмы поведения. Системный принцип деятельности мозга. Понятие о функциональной системе. Системный подход к изучению поведенческих реакций. Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей. Бихевиоризм и системная организация поведения. Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах Тема 2. Физиология сенсорных процессов Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации. Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность. Специализация органов чувств. Связь нейронов в сенсорной системе. Рецептивное поле. Измерение интенсивности ощущения или восприятия. Пространственная размерность ощущения, Контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация. Аффективные и интенционные аспекты восприятия. Отношения между интенсивностью стимула и ответом. Субъективные и объективные сенсорные феномены. Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях. Стимул и поведение. Нейронные механизмы потребностей, мотиваций и эмоций Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера Нейрофизиология бодрствования и сна. Функциональные состояния и механизмы регулирования. Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний. Разнообразие функциональных состояний и их регуляция. Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении. Эмоции в системной организации поведенческих актов Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения. Тема 4. Восприятие и внимание Кодирование информации в нервной системе. Системная организация зрительного восприятия. Обработка информации в ассоциативных областях коры. Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП). Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия. 10 Измерения интенсивности ощущения и восприятия. Основные свойства внимания. Внимание и потребностная сфера. Внимание и восприятие. Структурно-функциональная организация внимания. Электрофизиологические корреляты внимания. Нейрофизиологические механизмы внимания. Основные свойства внимания. Нейронные механизмы памяти Тема 5. Память, речь, мышление Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти. Память человека, ее механизмы и границы. Молекулярные механизмы памяти. Временная организация памяти. Рабочая память. Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели. Функции речи. Мозговая организация речи. Мышление. Механизмы ассоциативного обучения Нейронные механизмы индивидуальных различий Тема 6. Принципы системогенеза и поведение Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза. Гетерохрония развития. Системогенез. Биологическая надежность. Закономерности онтогенеза. Гетерохрония развития. Темпы развития. Понятие о возрастной норме. Периодизация развития. Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре. Овладение орудиями. Культурное развитие памяти, внимания, абстракции, речи и мышления. Стадии культурного развития ребенка.