Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение – центр развития ребенка – детский сад № 84 города
Орла.
КОШКАРЁВА ИРИНА МИХАЙЛОВНА
воспитатель логопедической группы
КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
для подготовительной к школе логопедической группы
(со здоровьесберегающим сопровождением)
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ВЕСНА»
Цель: закрепить знания детей о весне.
Коррекционные задачи:
1. Активизировать использование в словаре детей названий
весенних месяцев, примет весны.
2. Упражнять в различении родовой принадлежности слов по
вопросам: какая? какое? какие?.
Развивающие задачи:
1. Совершенствовать умения наблюдать, всматриваться в
окружающее, видеть изменения в природе.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Развивать логическое мышление.
Здоровьесберегающие задачи:
1. Профилактика умственного утомления детей на занятии.
2. Обеспечение индивидуального подхода с учѐтом
функциональных возможностей детей.
Материалы: фишки, пипетки, вода, пластилин, карандаши простые,
печатные задания для индивидуальной работы детей (по выбору
воспитателя), эмблемы-символы по количеству детей:
; ; ; .
Все материалы раскладываются на столы заранее. Перед началом
занятия воспитатель раздаѐт каждому ребѐнку эмблему-символ
(целенаправленно, в зависимости от необходимой коррекционной
работы: см. далее ход занятия).
Ход занятия
Содержание занятия
Здоровьесберегающее
сопровождение
1.Сообщение темы занятия.
Дети стоят полукругом.
Воспитатель: «Ребята, я для вас приготовила
загадку. Если вы правильно еѐ отгадаете, то
узнаете, о чѐм мы поговорим на нашем занятии.
Я раскрываю почки
В зелѐные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю, движения полна
Зовут меня …
(весна)
Правильно догадались! Сегодня вы расскажите мне,
что знаете о весне-красне».
2.
Учѐт особенностей
физиологической фазы
«врабатывания» у детей: первая
часть занятия не загружается
сложным, ответственным
материалом, требующим
значительных умственных и
психических усилий.
Проверка
знаний с опорой на
изученный на предыдущих занятиях
материал.
Вопросы к детям: «Скажите, как вы догадались,
что загадка о весне? Какие слова в загадке вам об
этом «подсказали»? Какие признаки, приметы весны
вы ещѐ знаете? Ответы детей.
Хорошо, молодцы.
А сейчас давайте поиграем в игру «Лови мяч - не
зевай и быстрей отвечай». Я буду бросать вам мяч,
и задавать вопросы, а вы должны ответить и
бросить мяч обратно мне.
- Какой сейчас месяц?
- Он весенний?
- Назови первый месяц весны.
- Назови второй месяц весны.
- Сколько всего весенних месяцев?
- Назови все три месяца по порядку.
-Что весной происходит с солнцем? (греет, чаще
появляется, припекает, ярко светит)
-Какое весной бывает небо? (голубое, высокое,
чистое)
-Весной тает снежинка или слезинка?
-Каким весной становится день, а какой ночь? (день
длиннее, а ночь короче)
-Что происходит с птицами и животными?
-Журчат ручьи или грачи?
«Молодцы!»
Увеличение двигательной
активности.
Использование игрового метода
для обеспечения фактора
фиксации внимания в «фазе
устойчивой работоспособности»
3. Самостоятельная
работа детей
(подгрупповая)
Перед занятием детям раздаются эмблемы в виде
геометрических фигур.
- Ребята, вы обратили внимание на ваши эмблемы. Смена динамической позы.
И сейчас сядьте, пожалуйста, за тот стол, где
стоят флажки с такими же символами.
На столах уже заранее разложены задания и
воспитатель объясняет, что необходимо сделать
детям. Задания даются индивидуально или группе из
двух-трех человек.
Подгруппа А. За столом с символом
- дети
выполняют логические задания, подобранные по
усмотрению воспитателя. Они предлагаются более
сильным детям. Например, «Лабиринт» (помоги
зайчику добраться до дома), «Найди 5 отличий»,
«Соедини по точкам, увидишь, кто спрятался» и т.д. Учѐт
индивидуальных
деятельности
Подгруппа Б. За столом с символом - упражнения особенностей
на развитие мелкой моторики рук. Например:
Подбор
заданий
«Штриховка», «Повтори рисунок по клеточкам», детей.
«Собери бусы» и т.д. Эти задания для детей, со
обеспечивает
возможность
слабо развитой мелкой мускулатурой пальцев рук.
развития
и
обогащения
Подгруппа В. За столом с символом
упражнение «Весенние лужи» (работа с пипетками и
водой). На листах бумаги нарисованы контуры луж. субъективного опыта ребѐнка.
Дети должны с помощью капелек цветной воды
«обвести»
лужи по контуру. Это задание
предлагается гиперактивным детям.
Подгруппа Г.
За столом с символом
упражнение «Листочки распускаются». На бумаге
нарисованы деревья. Дети должны сделать из
пластилина листочки и прикрепить их на дерево.
Это задание предлагается детям для развития
изобразительных навыков и мелкой моторики
пальцев (умение расплющивать пластилин двумя
пальцами – большого и указательного).
В течение времени выполнения самостоятельных
заданий (параллельно) воспитатель приглашает к
себе за стол тех детей (из любой подгруппы), с
которыми по конкретному заданию логопеда
проводится индивидуальная работа (это может
быть артикуляционная гимнастика, упражнения на
автоматизацию
и
дифференциацию
звуков,
дидактические игры и др.)
Далее
идет
проверка
выполненных
самостоятельных заданий. Воспитатель старается
привлечь внимание всех детей к работе каждого
ребенка, спрашивает, обращаясь по имени:
- …, что ты делал?
- …, у тебя все получилось?
- Посмотрите, какие красивые деревья с
зелеными листочками получились у …(называет
имена)! ...... и т.п.
Все ребята молодцы, хорошо справились с заданием.
4. Оздоровительный момент
(динамическая пауза для снятия
статической и эмоциональной
нагрузки).
Ребята, давайте с вами
отдохнем. Выходите все на
середину группы. Представьте,
что
вы
весной
вышли
погулять...
Повторяйте
действия за мной.
Дети выполняют движения
согласно
тексту,
который
говорит воспитатель.
Мы бежали по дорожке,
Промочили свои ножки.
Потом
сели,
посидели.
Смотрим – птицы прилетели.
Ветер сильный вдруг подул,
Мы испугались – «Караул»!
(последнее слово громко кричат
все вместе). Текст повторяется
два раза.
5. Повторение материала по теме занятия.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю провести
соревнование. Садитесь на стульчики.
Педагог предлагает присесть детям на стулья,
которые стоят полукругом в одинаковом количестве
справа и слева от стула воспитателя.
Наше соревнование называется, «Какой, какая,
какое?». У нас две команды: справа и слева от
меня. Я буду задавать вопросы о весне, а вы по
очереди отвечать. За каждый правильный ответ
игрока, команде выдается фишка. Чья команда
соберет больше фишек, будет победителем.
Смена динамической позы.
Обеспечение
внешней
мотивации,
способствующей
активизации инициативы детей
в период нарастания утомления.
При ответе на вопрос важно правильно подобрать
слова с нужным окончанием и не повторять уже
названные слова. Например:
- Какое бывает весной солнце? (теплое, желтое,
ласковое, веселое и т.д.)
Акцентируется
внимание
на
окончание
прилагательных.
- Какой весной ветер? (теплый, сильный,
слабый, нежный, ласковый и т.д.)
- А сама весна какая? (радостная, веселая,
ранняя, поздняя, красивая и т.д.)
- Какое весной бывает небо? (голубое, высокое,
чистое)
- и т.п.
Молодцы!
Подсчет фишек и объявление победителя.
Поддержание
умственной
работоспособности в последней
фазе занятия с помощью
соревновательного метода.
4. Подведение итогов занятия
Мне очень понравилось, как вы занимались. Столько
Обеспечение психологического
всего рассказали о весне! Хорошо справились с
комфорта
самостоятельными заданиями. Все старались!
Далее, если это необходимо, воспитатель может дать
некоторые индивидуальные оценки, высказать
пожелания.
Наше занятие закончено, спасибо.