«Пути повышения мотивации к изучению английского языка в

«Пути повышения
мотивации к
изучению
английского языка в
младшей школе.
Приёмы и способы
формирования
положительной
мотивации »
 Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо
учились, с интересом и желанием занимались в
школе. В этом заинтересованы и родители
учащихся. Но подчас и учителям, и родителям
приходится с сожалением констатировать: «не
хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а
желания нет». В этих случаях мы встречаемся с
тем, что у ученика не сформировались потребности
в знаниях, нет интереса к учению.
 Не секрет, что 6-7 летние дети будут заниматься
только тем, что им понятно, доступно, интересно и
увлекательно. Поэтому и мотивации к изучению
английского языка у них следующие: «мне это
интересно», «мне приятно, что меня хвалят», «мне
это нужно», «я это могу и сделаю».
 Игровые методики на уроках английского языка в
начальной школе – основной способ
формирования мотивации. При этом важно
помнить, что игра на уроке проводится не ради
игры, она всегда должна иметь определённую цель
и результат на выходе, то есть, формировать у
учеников конкретные речевые навыки
(фонетические, лексические, грамматические,
аудирование, диалогическую и монологическую
речь).
По меткому выражению Л.С.
Выготского
«
 игра является естественной
формой труда ребёнка,
присущей ему формой
деятельности,
приготовлением к будущей
жизни. Ребёнок всегда играет,
он есть существо играющее, но
игра его имеет большой
смысл, она
точно соответствует его
возрасту и интересам и
включает в себя такие
элементы, которые ведут к
выработке нужных навыков и
умений».
типы мотивации:
 Целевая мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на
что она направлена и с помощью чего осуществляется.
 Мотивация успеха - если предмет “удается”, то его изучают с удвоенным интересом.
Мотивация в изучении иностранных языков значительно возрастает, если
перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во
внеклассной деятельности.
 Страноведческая мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения
в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны.
Все это имеет огромную ценность для понимания социальной природы языка.
 Эстетическая мотивация помогает превращать изучение языка в удовольствие.
 Инструментальная мотивация учитывает темперамент обучающихся и дает
возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ.
На уроках в начальной школе можно применять
следующие группы игр, развивающих интеллект,
познавательную активность ребенка

I группа - предметные игры, как
манипуляции с игрушками и
предметами. Через игрушки предметы - дети познают форму,
цвет, объем, материал, мир
животных, мир людей и т.п. Во 2ом классе дети используют
игрушки, чтобы описать их, а
также используют рисунки для
рассказа о себе и своей семье.
Ребята готовят истории дома, но
в классе необходимо рассказать,
а не читать их.
 II группа - игры творческие, сюжетноролевые, в которых сюжет - форма
интеллектуальной деятельности.
Например, после прохождения темы
Present Continuous в 3-ем классе, была
проведена следующая игра. Детям
накануне было предложено принести
какую либо одежду. Во время урока
ребята переодевались и комментировали
свои действия следующими фразами:
Danil usually wears a shirt but now he’s
wearing a sweater. Adel usually wears a
jacket but now she’s wearing a dress.
Группу можно разделить на команды и та
команда, которая правильно расскажет об
изменениях в одежде, побеждает.
 III группа игр, которая используется как
средство развития познавательной
активности детей - это игры с готовыми
правилами, обычно называемые
дидактическими.
 Как правило, они требуют от школьника
умения расшифровывать, распутывать,
разгадывать, а главное - знать предмет.
Дети распутывают буквенный лабиринт
при подготовке к диктанту. Другой
вариант этой игры - каждая группа
«прячет» слова в таблице с хаотично
расставленными буквами, а группа
другого класса должна найти спрятанные
слова. Подобные задания ребята ждут с
нетерпением.
 IV группа игр основывается на
соревновании и путем сравнения
показывает играющим школьникам
уровень их подготовленности,
тренированности, побуждают их
познавательную активность.
Таким образом, игры в учебном
процессе обладают большими
возможностями для дальнейшего
формирования и активизации у
обучающихся умений и навыков
творческой мыслительной,
познавательной деятельности.
Наряду с игровыми приемами на
уроках можно применять
следующие приемы:
 «Образы», который способствует развитию у
учащихся навыков говорения, творческой
инициативы, воссоздающего воображения
языкового умения.
 «Опиши и изобрази» является одним из способов
вовлечения учащихся в процесс общения с
использованием собственного словарного запаса
на иностранном языке. Этот прием
универсальный, его можно использовать для
закрепления лексики и грамматики.
Использование стихов и рифмовок позволяет прочно
запомнить основные грамматические модели и
использовать их в повседневной практике. Кроме
того, процесс обучения превращается в
увлекательную игру, что поддерживает интерес к
данному предмету.
Например
Стихотворение для закрепления
глагола to be:
Для закрепления цвета и чисел
подойдут следующие стихи:
 It is a fox.
 One – have some fun,
 It is a box.
 Two – I like you,
 It is a mouse.
 Three – watch TV,
 It is a house.
 Four – run to the door,
 It is a doll.
 It is a ball.
 It is a bear.
 It is a chair.
One, two. How are you?
Three, four. Who’s at the door?
Five, six. My name is Fix.
Seven, eight. Sorry, I’m late.
 Five – learn to drive,
 Six – learn to fix,
 Eight – don’t be late,
 Ten – say it again!
Nine, ten. Say it again.
Seven – jump seven,
Nine – feel fine,
 Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем
«творили» урок, не только и не столько знания и владение
учениками языковым и речевым материалом определяют
эффективность формирования коммуникативных навыков
младших школьников, сколько готовность и желание детей
участвовать в межкультурном общении на английском
языке. Это возможно, если основной формой учебной
деятельности школьников будет не слушание, говорение,
чтение или письмо на иностранном языке, а живое и
активное общение с учителем и друг с другом. Чтобы
заинтересовать ребят изучением иностранного языка,
необходимо организовать такой учебный процесс, который
бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их активность
на уроке.