приемы драматизации как средство развития разговорной речи

ПРИЕМЫ ДРАМАТИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ
ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Большинство детей любят изображать различные истории, события, факты, сказки. Это
является отличным способом и средством развития языковых умений.
Короткие диалоги могут быть использованы на ранних этапах обучения.
Этапы работы всегда одинаковы:
- учащиеся прослушивают и понимают диалог, прослушивают повторно, повторяя хором, затем
индивидуально;
- разделить класс на группы по количеству ролей. Прослушивая диалог, каждая группа повторяет
свою роль хором. Повторять необходимо до уверенного воспроизведения;
- поделить класс на группы, где одному человеку соответствует одна роль. Практиковать диалог в
этих группах;
- пригласить группы по очереди представить диалог перед классом. Ошибки в речи на данном
этапе не исправляют, важно подбодрить учащихся на говорении, выступление на языке. Если
замечаются особенности, специфические ошибки, можно дополнительно отработать структуру
позже.
Изображая диалоги, нужно широко применять мимику и жесты, а также простейшие
предметы, указывающие на характер героев. Обязательно нужно пригласить всех желающих
выступить, но не форсировать стеснительных учащихся выступать перед всеми, если они этого не
хотят. Нужно обязательно придумать, как вовлечь таких детей. Например, попросить их
изображать звуки за окном, придержать подсказки.
Следует особо остановиться на важности заданий типа «Listen and do”, особенно на
начальном этапе. Задания такого вида физически вовлекают учащихся в слушание, помогают
запомнить новую лексику более эффективно.
Короткие рассказы, построенные на принципе многократного повторения, имеют
высокую эмоционально-мотивационную и обучающую функцию.
Предлагается следующий порядок работы:
- рассказать историю, используя жесты, мимику, картинки. Учащиеся слушают и смотрят.
Например:
I am a dragon (картинка)
I am a hungry dragon ( потереть живот)
So I eat a big banana (изобразить жевание)
I eat two apples (жест )
I eat a burger (--//--)
I eat a big ice-cream (--//--)
I eat a big cake (--//--)
Oh, dear! (изобразить переедание)
- повторить рассказ с мимикой, пригласить детей повторять движения до полной уверенности в
последовательности действий;
- повторять рассказ, на показывая движений, а проверяя понимание у детей ( они повторяют
движения самостоятельно). На данном этапе можно сознательно поменять строчки местами, чтобы
проверить понимание, а не простое механическое запоминание;
- предложить учащимся по одному проговорить строчки (озвучить жесты).
Короткие зарядки являются отличным средством развития навыка – « слушай и
делай».Можно применять технику ритмичных считалок(chants). Можно использовать особую
лексическую наполняемость, включая фразы классного обихода, предметы в классе.
Например:
Stand up
Sit down
Open your book
Close your book
Stand up
Go to the door, point to the door
Go to the window, find a pencil
Go back to your chair
Sit down, point to green
Короткие истории, пьесы оправданы, широко применимы на начальном этапе. Их можно
использовать на уроке, а можно собрать в одном итоговом представлении, где каждая группа
представляет свою историю.
Подготовка требует следующих этапов:
- костюмы и оформление могут быть достаточно символичными, но дети любят себя украшать,
тем более, что применение масок поможет стеснительным учащимся не быть оторванными от
всего класса, может случиться, что в маске они даже смогут сказать слова роли;
- распределение ролей. Более уверенным учащимся выдаются главные роли. Нужно позволить
детям самим выбрать себе роль, корректируя процесс. Все истории позволяют включать свободное
количество учащихся, привлекая абсолютно всех учеников. Абсолютно не желающие активно
участвовать, все равно помогают в организации, приглашая гостей, изготавливая маски и т.д..
- представлении пьесы. При незапланированных событиях не следует останавливать действие. не
следует также исправлять случайные ошибки. Главное – удовольствие от говорения на ИЯ.
В 3-м классе на данный момент мы проходим тему «Животные». Чтобы разнообразить
урок, сделать его более интересным и расширить лексический запас, я взяла несложный
дополнительный материал.
Сначала этот материал был предложен в качестве чтения, а потом учащиеся сами приняли
решение инсценировать эту легкую сказку.
Задачи урока:1.расширение лексического запаса. 2. Развитие навыков аудирования, чтения
и говорения. 3. Введение и отработка лексики и лексических структур.
Этапы работы:
- прослушать запись на диске и угадать, о какой сказке идет речь;
- прослушать и затем проговорить за учителем;
- отработать чтения;
- прочитать по ролям;
- провести несколько репетиций, обговорить вопрос о том,смогут ли дети приготовить маски?
Учащимся, которые, не были задействованы в сказке было предложено интересное
стихотворение, которое также было разбито по ролям.
Окончательным этапом стало выступление перед 2А и 2Б классами, которые с
удовольствием просмотрели мини-представление и наградили артистов аплодисментами. В
результате – все были довольны.
Результат – ученики 3Д решили продолжить подобную работу, а вторые классы хотели бы
попробовать.
A HOUSE IN THE WOOD
Here is a house in the wood, wood. wood. A mouse is running through the wood, wood, wood. She
stops at the door, door, door.
She asks at the door, door, door.
The Mouse: Who lives in this house, house, house ?
The Frog: I do. I am a frog. And who are you ?
The Mouse: I am a mouse. May I live in your house?
The Frog: Yes, you may. Come in, please!
Here is a house in the wood, wood, wood. A cock is running through the wood, wood, wood.
He stops at the door, door, door.
He asks at the door, door, door.
The Cock: Who lives in this house, house, house?
The Frog and the Mouse: We do, a frog and a mouse. And who are you?
The Cock: I am a cock. May I live in your house?
The Frog and the Mouse: Yes, you may. Come in please.
Here is the house in the wood, wood, wood.
A hen is running through the wood, wood, wood.
She stops at the door, door, door.
She asks at the door, door, door.
The Hen: Who lives in this house, house, house?
The Frog, the Cock and the Mouse: We do, a frog, a mouse and a cock. And who are you?
The Hen: I am a hen. May I live in your house?
The Frog, the Mouse and the Cock: Yes, you may, come in, please!
Here is the house in the wood, wood, wood.
A Fox is running through the wood, wood, wood.
She stops at the door, door, door.
She asks at the door, door, door.
The Fox: Who lives in this house, house, house?
The Frog, the Cock, the Hen and the Mouse: We do, a frog, a cock, a hen and a mouse.
The Fox: My dear frog and cock, my dear hen and mouse, may I live in your house?
The Frog, the Cock, the Hen and the Mouse: But who are you?
The Fox: I am a fox.
The Frog, the Cock, the Hen and the Mouse: Oh, you bad fox, go away.
Постановка сказки взята из книги И.П.Куклиной «Юмористические истории о животных»,
Издательство КАРО, Санкт-Петербург 2008.
MONKEYS FRIENDS
У обезьянки – monkey была подружка frog лягушка,
А у нее была сестричка, сестричку звали fox – лисичка.
Были a rabbit – крольчонок, a bear-cub – медвежонок,
A duckling – утенок, a pig – поросенок,
A black cat – черный кот, и козленок – a goat.
Они жили в лесу – in the wood и были очень хороши – very good.
А около озера - near the lake жила большая змея – a big snake.
It was hungry – она была голодна, and very angry – и всегда была зла.
И вот однажды – one day она рещила съесть друзей.
First of all I shall catch the monkey – я поймаю сперва обезьянку.
I shall catch the rabbit – крольчонка,I shall catch the bear-cub –медвежонка,
А затем the black cat котенка, a billy goat –козленка,
На закуску the frog – лягушонка,the fox – лисичку подружку.
Однако друзья были смелы – But the friends were very brave.
И удирать они не стали – They did not run away.
Они дружно змею колотили – Together they thought the snake.
И назад уползла она к озеру – She runs away back to the lake.
Стихотворение из книги А.В.Конышевой «Английский для малышей»,издательство КАРО
Санкт-Петербург 2008