Ф Е Д Е Р А Л Ь Н О... Н А У Ч Н О Е У Ч... профессионального образования» педагогики и психологии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРС I b t n n u c
НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« И н с т и т у т педагогики и п с и х о л о г и и
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о образования»
Отзыв
на автореферат диссертации Трофимовой Наталии Евгеньевны
«Проектно-развивающий подход к формированию профессионально-значимых
личностных качеств у студентов в процессе усвоения профессиональных модулей» на
соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 теория и методика профессионального образования
Без преувеличения можно сказать, что доминантным направлением педагогической
науки сегодня
является реализация парадигмы проектного подхода к учебновоспитательному процессу. Педагоги приходят к согласованному выводу, что проектный
подход в организации образовательного процесса в наибольшей степени обеспечивает
возможности развития личности, а также создает условий для формирования готовности
к будущей профессиональной
деятельности.
Вместе с тем, при имеющихся
теоретических и практических разработках проблема действенной реализации проектного
подхода далеко не решена, что определяет актуальность исследования диссертанта.
Авто совершенно справедливо выявляет противоречие сегодняшней практики
заключающееся, при имеющейся потребности общества в специалистах, обладающими
деятельностными компетенциями и профессионально-значимыми
личностными
качествами и, в тоже время, недостаточной разработанностью и использованием
проектно-развивающих технологий в практике профессионального образования и
воспитания.
В работе проведен глубокий теоретический анализ исследуемой проблемы,
рассматривает современные концепции проектно-развивающего подхода, концепции
формирования
профессионально-значимых
личностных
качеств
студентов
и
непрерывного профессионального образования личности как условие её самореализации и
профессионализации, современные теории компетентностного подхода и компетенций,
концепции воспитательного потенциала учебных дисциплин, учебного процесса.
При организации и проведения исследования автор опирался на широкий спектр
методов работы, включая теоретические, эмпирические методы и методы математической
и статистической обработки результатов исследования. Исследование грамотно
структурировано, включает три взаимосвязанных этапа, в процессе которых были
определены методологические и теоретические основы исследования, сформулированы
цель, задачи, гипотеза исследования, проведена обширная опытно-экспериментальная
работа,
обобщены
и
систематизированы
полученные
результаты
опытноэкспериментальной работы.
Проведенное исследование обладает теоретической
значимостью,
которая
подтверждается внесением определенного вклада в теорию проектно-развивающего и
компетентностного подходов к разработке содержания и структуры дидактической
системы, оценки эффективности профессионального образования и
формирования
профессионально-значимых личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения
профессиональных модулей, а также в разработке теоретических основ подготовки
преподавателей к реализации проектно-развивающего подхода, в практике работы ССУЗ.
Научная новизна проведенного исследования на наш взгляд заключается в
выявлении и обосновании педагогических условий использования проектноразвивающего подхода к формированию профессионально-значимых личностных качеств
у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей, в числе которых автор
выделяет интеграцию инвариантного и вариативного содержания профессиональных
модулей, обусловливающего формирование профессионально-значимых личностных
качеств у студентов ссуз; использование педагогической технологии реализации
проектно-развивающего подхода, адекватной формированию профессионально-значимых
личностных качеств у студентов ссуз в процессе освоения профессиональных модулей;
разработка модульной программы подготовки преподавателей к реализации проектно-