ФГОС

ФГОС
Приказ Минобрнауки России от 19
декабря 2014 года № 1598
«Об утверждении федерального
государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья».
Приказ Минобрнауки России от 19
декабря 2014 года № 1599
«Об утверждении федерального
государственного
образовательного стандарта
обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)».
ОВЗ
УО
Единство образовательного пространства
• Стандарты ориентированы на
ФГОС общего образования
• В стандартах закреплены
вариативные возможности
обучения всех категорий детей
с ОВЗ
• В структуре содержания
образования выделены
традиционные
образовательные области,
но содержание
образовательных областей
выстроено в принципиально
новой логике:
• «Академический компонент»
– накопление знаний, умений
и навыков для их реализации в
настоящем и будущем…
• «Компонент жизненной
компетенции» – овладение
знаниями, умениями и
навыками для настоящей
обыденной жизни (развитие
отношений с окружающими в
настоящем)
• Личностные результаты
рассматриваются как итог
овладения обучающимися
компонентом жизненной
компетенции
Варианты АООП: от АК к КЖК
ФГОС включает требования к:
структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части основной
общеобразовательной программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений) и их объему;
условиям реализации АООП ;
результатам освоения АООП.
• Предмет
регулирования
отношений в сфере образования
следующих групп обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья:
глухих,
слабослышащих,
позднооглохших,
слепых,
слабовидящих,
с
тяжелыми
нарушениями
речи,
с
нарушениями
опорнодвигательного
аппарата,
с
задержкой
психического
развития,
с
расстройствами
аутистического
спектра,
со
сложными дефектами
•
Предмет регулирования
отношений в сфере образования
следующих групп обучающихся:
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными
нарушениями развития.
Задачи ФГОС
•
•
•
•
•
формирование общей культуры,
обеспечивающей разностороннее
развитие личности ребенка
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное, физическое)
охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том
числе их социального и
эмоционального благополучия
формирование основ гражданской
идентичности и мировоззрения
обучающихся в соответствии с
принятыми в семье и обществе
духовно-нравственными и
социокультурными ценностями
формирование основ учебной
деятельности
развитие способностей и
творческого потенциала каждого
обучающегося как субъекта
отношений в сфере образования;
•
•
•
создание специальных условий для
получения образования в
соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями и
особыми образовательными
потребностями
обеспечение вариативности и
разнообразия содержания АООП и
организационных форм получения
образования обучающимися с
учетом их образовательных
потребностей, способностей и
состояния здоровья, типологических
и индивидуальных особенностей
формирование социокультурной и
образовательной среды с учетом
общих и особых образовательных
потребностей разных групп
обучающихся
Ожидаемые результаты
Деятельностный и дифференцированный подходы
обеспечивают:
•
•
•
овладение детьми системой
знаний, опытом разнообразной
деятельности и эмоциональноличностного отношения к
окружающему социальному и
природному миру
общекультурное и личностное
развитие обучающегося с ОВЗ
составляет цель и основной
результат
развитие личности в соответствии
с принятыми в семье и обществе
духовно-нравственными и
социокультурными ценностями
•
рост творческого потенциала,
познавательных мотивов,
обогащение форм
взаимодействия со сверстниками
и взрослыми в познавательной
деятельности
• обеспечение возможности
успешной социализации детей и
социальной адаптации
Организация доступной детям
учебной деятельности и
применение образовательных
технологий, как фактора
достижения результатов с учетом
особых образовательных
потребностей детей
Особые образовательные потребности обучающихся
•
•
•
•
•
•
•
раннее получение специальной
помощи средствами образования
обязательность непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса
научный, практикоориентированный, действенный
характер содержания образования
доступность содержания
познавательных задач,
реализуемых в процессе
образования
удлинение сроков получения
образования (зависит от АООП)
систематическая актуализация
сформированных у обучающихся
знаний и умений
специальное обучение их
"переносу" с учетом
изменяющихся условий учебных,
познавательных, трудовых и
других ситуаций
•
•
•
•
обеспечение особой
пространственной и временной
организации
общеобразовательной среды с
учетом функционального
состояния
использование преимущественно
позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения
обучающихся, демонстрирующих
доброжелательное и
уважительное отношение к ним
развитие мотивации и интереса к
познанию окружающего мира
стимуляция познавательной
активности, формирование
позитивного отношения к
окружающему миру
АООП могут быть реализованы как совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных классах, группах или
образовательных организациях.
Положения ФГОС могут использоваться родителями (законными
представителями) при получении образования в форме
семейного образования, а также на дому или в медицинских
организациях
• Стандарт устанавливает сроки
освоения АООП НОО от 4 до 6
лет разными группами
обучающихся с ОВЗ
дифференцированно с учетом
их особых образовательных
потребностей
• Стандарт устанавливает сроки
освоения АООП
обучающимися с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) 9 - 13 лет.
ФГОС являются основой для:
разработки примерных АООП обучающихся ;
разработки и реализации АООП образовательными организациями;
определения требований к условиям реализации АООП, в том числе на
основе индивидуального учебного плана;
определения требований к результатам освоения обучающимися АООП;
разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП и
нормативных затрат на оказание муниципальной услуги;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности
организации требованиям Стандарта, осуществления лицензирования ОД,
государственной аккредитации ОД,
государственного контроля (надзора) в сфере образования;
осуществления внутреннего мониторинга качества образования в
организации;
разработки основных профессиональных образовательных программ и
дополнительных профессиональных программ, аттестации педагогических и
руководящих работников организаций
проведения текущей и
промежуточной аттестации
обучающихся
проведения текущей,
промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся
АООП
1. самостоятельно разрабатывается в соответствии с ФГОС и с учетом
примерной АООП и утверждается организацией
2. реализуется с учетом образовательных потребностей групп детей на
основе специально разработанных учебных планов или отдельных
обучающихся на основе индивидуальных учебных планов
3. организация может разработать в соответствии со спецификой своей
образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП
4. АООП для обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется ИПР
инвалида в части создания специальных условий получения
образования
5. реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности
6. возможно использование сетевой формы реализации
7. включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений
80% и 20%,
60% и 40%,
70% и 30%
или
70% и 30% или 60% и 40%
Структура АООП
Целевой раздел
• пояснительная записка
• планируемые результаты освоения
обучающимися с ОВЗ АООП НОО
• система оценки достижения
планируемых результатов освоения
АООП НОО
Содержательный раздел (ориентирован
на достижение личностных, предметных,
метапредметных результатов)
• программа УУД (или базовых УД)
• программы отдельных учебных
предметов, курсов коррекционноразвивающей области и курсов
внеурочной деятельности
• программа духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся
(или нравственного развития,
воспитания обучающихся)
• программа формирования
экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
• программа коррекционной работы
• программа внеурочной деятельности
Целевой раздел
• пояснительная записка
• планируемые результаты освоения
обучающимися с УО АООП
• Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
АООП
Содержательный раздел (ориентирован
на достижение личностных и
предметных результатов)
• программа формирования базовых
учебных действий
• программы отдельных учебных
предметов, курсов коррекционноразвивающей области
• программа духовно-нравственного
(нравственного) развития,
воспитания обучающихся с УО
• программа формирования
экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
• программа коррекционной работы
• программа сотрудничества с
родителями
• программа внеурочной деятельности
Структура АООП
•
•
Организационный раздел
учебный план НОО,
включающий предметные и
коррекционно-развивающую
области, направления
внеурочной деятельности
система специальных условий
реализации АООП НОО
•
•
Организационный раздел
учебный план, включающий
предметные и коррекционноразвивающие области,
внеурочную деятельность
система специальных условий
реализации АООП в
соответствии с требованиями
стандарта
Учебный план (ОВЗ)
Определяет общий объем нагрузки и
максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и
структуру обязательных предметных и
коррекционно-развивающей областей
по классам (годам обучения)
АООП НОО может включать как один,
так и несколько учебных планов.
Учебные планы обеспечивают
возможность преподавания и изучения
государственного языка РФ,
государственных языков республик РФ и
родного языка из числа языков народов
РФ, устанавливают количество занятий,
отводимых на их изучение по классам
(годам) обучения.
Учебный план включает предметные
области в зависимости от вариантов
АООП НОО
Количество учебных занятий по
предметным областям за 4 учебных
года не может составлять более 3 039
часов, за 5 учебных лет - более 3 821
часа, за 6 учебных лет - более 4 603
часов.
Обязательным элементом структуры
учебного плана является
"Коррекционно-развивающая область",
реализующаяся через содержание
коррекционных курсов
Формы организации образовательного
процесса, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках
реализации АООП НОО определяет
организация
Учебный план (ОВЗ)
В целях обеспечения
индивидуальных потребностей
обучающихся с ОВЗ часть учебного
плана, формируемая участниками
образовательных отношений,
предусматривает:
учебные занятия для углубленного
изучения отдельных обязательных
учебных предметов;
учебные занятия, обеспечивающие
различные интересы обучающихся с
ОВЗ, в том числе этнокультурные;
увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных
учебных предметов обязательной
части;
введение учебных курсов,
обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ и
необходимую коррекцию недостатков
в психическом и (или) физическом
развитии;
введение учебных курсов для
факультативного изучения отдельных
учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных
отношений, включает часы на
внеурочную деятельность (не более 5
часов в неделю) и часы на
коррекционно-развивающую область
(не менее 5 часов в неделю)
Учебный план (УО)
Учебный план обеспечивает введение в
действие и реализацию требований
Стандарта, определяет общий объем
нагрузки и максимальный объем
аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру обязательных предметных и
коррекционно-развивающих областей по
классам (годам обучения)
Формы организации образовательного
процесса, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках
реализации АООП определяет
организация
Учебные планы обеспечивают
возможность преподавания и изучения
государственного языка РФ,
государственных языков республик РФ и
родного языка из числа языков народов
РФ, а также устанавливают количество
занятий, отводимых на их изучение по
классам (годам) обучения
Учебный план включает предметные
области в зависимости от варианта АООП
АООП может включать как один, так и
несколько учебных планов
Количество учебных занятий по
предметным областям для обучающихся с
легкой УО (интеллектуальными
нарушениями) за 9 учебных лет
составляет не более 8 377 часов, за 12
учебных лет - не более 11 845 часов, за 13
учебных лет - не более 12 538 часов
Количество учебных занятий для
обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой УО; тяжелыми и
множественными нарушениями
развития за 12 учебных лет составляет
не более 13 646 часов, включая
коррекционные курсы, за 13 учебных лет
- не более 14 636 часов, включая
коррекционные курсы
Учебный план (УО)
Обязательным элементом структуры
учебного плана является "Коррекционноразвивающая область", реализующаяся
через содержание коррекционных курсов
Количество часов, выделяемых на
реализацию коррекционно-развивающей
области учебного плана для обучающихся
с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
составляет за 9 учебных лет не более 1
830 часов, за 12 учебных лет - не более 2
442 часов, за 13 учебных лет - не более 2
640 часов.
Выбор коррекционных курсов и их
количественное соотношение
самостоятельно определяется
организацией исходя из особых
образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на
основании рекомендаций ПМПК и (или)
ИПР.
В целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками
образовательных отношений,
предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, в том
числе этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на
изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов,
обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и
необходимую коррекцию недостатков в
психическом и (или) физическом
развитии;
введение учебных курсов для
факультативного изучения отдельных
учебных предметов
Структура рабочих программ (ОВЗ, УО)
Программы отдельных учебных
предметов, коррекционных
курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в
которой конкретизируются общие
цели при получении образования
с учетом специфики учебного
предмета, коррекционного курса;
2) общую характеристику
учебного предмета,
коррекционного курса;
3) описание места учебного
предмета, коррекционного курса
в учебном плане;
4) описание ценностных
ориентиров содержания учебного
предмета;
5) личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета,
коррекционного курса (в
зависимости от варианта АООП);
6) содержание учебного
предмета, коррекционного курса;
7) тематическое планирование с
определением основных видов
учебной деятельности
обучающихся;
8) описание материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса.
К организации образовательной деятельности…
•
Определение варианта АООП
осуществляется на основе рекомендаций
ПМПК, сформулированных по
результатам его комплексного психологомедико-педагогического обследования, в
случае наличия у обучающегося
инвалидности с учетом ИПР и мнения
родителей (законных представителей).
•
Обучающийся имеет право на
прохождение текущей, промежуточной и
итоговой аттестации в иных формах
•
При отсутствии возможности для
реализации внеурочной деятельности
образовательная организация в рамках
соответствующих государственных
(муниципальных) заданий,
формируемых учредителем, использует
возможности организаций
дополнительного образования,
организаций культуры и спорта
•
Для профилактики переутомления
обучающихся в годовом календарном
учебном плане должны быть
предусмотрены равномерно
распределенные периоды учебного
времени и каникул
•
•
•
В период каникул используются
возможности организаций отдыха детей и
их оздоровления, тематических лагерных
смен, летних школ, создаваемых на базе
организаций и организаций
дополнительного образования
В процессе освоения АООП НОО сохраняется
возможность перехода обучающегося с
одного варианта АООП НОО на другой.
Перевод обучающегося с ОВЗ с одного
варианта программы на другой
осуществляется организацией на основании
комплексной оценки результатов освоения
АООП, по рекомендации ПМПК и с учетом
мнения родителей (законных
представителей) в порядке, установленном
законодательством РФ
Продолжительность занятий,
продолжительность перемен между
уроками и коррекционно-развивающими
занятиями и внеурочной деятельностью
определяется действующими санитарноэпидемиологическими требованиями к
условиям и организации обучения
обучающихся
Требования ФГОС к результатам освоения АООП
Стандарт устанавливает требования
к личностным, метапредметным и
предметным результатам
освоения обучающимися с ОВЗ
разных вариантов АООП НОО (или
только к личностным и
предметным)
Стандарт устанавливает требования
к личностным и предметным
результатам освоения
обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) двух вариантов АООП
Совокупность личностных и
предметных результатов
составляет содержание жизненных
компетенций обучающихся
Личностные результаты включают
овладение обучающимися
компетенциями, необходимыми для
решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими
становление социальных отношений
обучающихся в различных средах,
сформированность мотивации к
обучению и познанию
Личностные результаты включают
овладение обучающимися
социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для
решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими
становление социальных отношений
обучающихся в различных средах,
сформированность мотивации к
обучению и познанию
Требования ФГОС к результатам освоения АООП
Предметные результаты связаны с
овладением обучающимися
содержанием каждой предметной и
коррекционно-развивающей области
и характеризуют их достижения в
усвоении знаний и умений,
возможности их применения в
практической деятельности
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), которые
составляют основу умения учиться,
обеспечивают овладение
межпредметными знаниями,
приобретение опыта познания и
осуществление разных видов
деятельности.
Предметные результаты связаны с
овладением обучающимися
содержанием каждой предметной
области и характеризуют их
достижения в усвоении знаний и
умений, возможности их применения
в практической деятельности
Достижение личностных результатов
обеспечивается содержанием
отдельных учебных предметов и
внеурочной деятельности,
овладением доступными видами
деятельности, опытом социального
взаимодействия
Требования ФГОС к результатам освоения АООП
Итоговая оценка качества освоения
обучающимися с ОВЗ АООП НОО
осуществляется организацией
Предметом итоговой оценки
освоения обучающимися с ОВЗ АООП
НОО должно быть достижение
предметных и метапредметных
результатов (в зависимости от
варианта АООП НОО - предметных
результатов) и достижение
результатов освоения программы
коррекционной работы
Стандарт устанавливает
дифференцированные требования к
результатам освоения АООП НОО в
соответствии с особыми
образовательными потребностями
разных групп обучающихся с ОВЗ
Предметные результаты связаны с
овладением обучающимися
содержанием каждой предметной
области, характеризуют опыт
специфической для предметной
области деятельности по получению
нового знания, достижения
обучающихся в усвоении знаний и
умений, возможности их применения
в практической деятельности и жизни
Стандарт определяет для каждой
предметной области
дифференцированные требования к
личностным и предметным
результатам с учетом особенностей и
возможностей развития разных групп
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Требования к кадровым условиям
•
•
•
Квалификация педагогических и
учебно- вспомогательных
работников должна соответствовать
квалификационным
характеристикам, установленным в
Едином квалификационном
справочнике, раздел
«Квалификационные
характеристики должностей
работников образования»
Высшее профессиональное
педагогическое специальное
(дефектологическое) образование;
Высшее/среднее профессиональное
пед. образование и удостоверение о
повышении квалификации или
переподготовке в соответствующей
области
•
•
•
•
Высшее специальное
(олигофренопедагог; сурдопедагог,
тифлопедагог…) образование
Тьютор – высшее профессиональное
педагогическое образование,
удостоверение о повышении
квалификации по соответствующей
программе установленного образца.
Ассистент (помощник) – не ниже
среднего общего образования с
прохождением соответствующей
программы подготовки.
Ассистент- родитель обучающегося –
без требований к образованию.
fgos-ovz.herzen.spb.ru
• Требования к
материальнотехническим,
информационным,
учебно-методическим и
другим условиям -
зависят от варианта
стандарта (уровня АООП)
Проекты адаптированных
основных
общеобразовательных
программ в редакции
от 19 октября 2015 года