Деловая игра как форма развития профессионализма педагогов ДОУ Кузнецова Жанна Васильевна,
advertisement
Деловая игра как форма развития профессионализма педагогов ДОУ Кузнецова Жанна Васильевна, старший воспитатель МБДОУ № 120 В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: • 1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования; • 2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации); • 3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. (ФГОС ДО п.3.2.6) Педагогический совет – это высший орган самоуправления педагогического сообщества, играющий ведущую роль в коллективном образовательным процессом в детском саду. Вместе с тем педсовет – это не только лаборатория педагогического мастерства, но и одно из важнейших условий развития деятельности его участников. управлении Условное разделение педсоветов по видам по формам организации традицион ный деловая игра нетрадиционный конферен ция активизиру ющий круглый стол тематичес кий дискуссия итоговый Педсовет • Традиционный • Нетрадиционный Педагогический совет «Методические подходы в работе по развитию интонационной выразительности речи у детей раннего и дошкольного возрастов». Подготовка к педсовету • Консультативный материал по темам, касающимся интонационной выразительности речи дошкольников: «Основные понятия просодической стороны речи», «Способы и методы формирования выразительности речи детей», «Методика заучивания наизусть стихотворений в разных возрастных группах». • Неделя педагогического мастерства «Воспитание интонационной выразительности речи детей раннего и дошкольного возрастов при заучивании поэтических произведений» Мастер-классы «Игры и упражнения, направленные на формирование интонационных средств выразительности у детей раннего возраста» «Формирование ритмико-интонационной выразительности речи дошкольников на музыкальных занятиях» «Фольклор как средство формирования умения использовать доступные младшим дошкольникам языковые средства выразительности» «Дидактические игры и упражнения, направленные на развитие интонационной выразительности речи дошкольников» • Тренинг «Формирование интонационной выразительности речи педагога» Произнести фразу «Не красна изба углами, а красна – пирогами» • • • • • • • • • • • Как бравый генерал, воодушевляющий своих бойцов на решающую битву. Как строгая мамочка, отчитывающая нашкодившего сына за то, что разбил ее любимую вазочку. Подчиненный выпрашивающий у шефа прибавку к зар.плате в кризис. Как психотерапевт своему клиенту. Как умирающий от жажды в пустыне... молящий о воде. Как дворник, гоняющий мальчишек, что вечно бьют окна. Как Жириновский перед телекамерой. Как оперный певец перед выходом на сцену (распевочка). Два коллеги ехидно шепчутся на совещании. Как любящая бабушка внучку. Как будто вас в три часа ночи разбудили. Произнесите фразу "Какая у него профессия" так, чтобы выразить • • • • • • • • восхищение; сочувствие; презрение; пренебрежение; вопрос; зависть; вопрос-переспрос; удивление. Соедините реплики персонажей и авторские слова: Реплики "Сашенька, хватит сердиться! Извини меня, если я тебя обидела..." "И ты еще издеваешься? И ты еще осмеливаешься спрашивать?" "Я на тебя нисколько не сержусь. Клянусь." "Я ни в чем не виновата!" "Да-а-а, с тобой каши не сваришь..." Авторские слова с сожалением протянула она. сказала она тихо, но решительно. кричала и даже взвизгивала она, размахивая руками. сказала она веселым голосом. сказала она кающимся голосом. Выразительно прочитать карточки с предложениями, в которых паузы обозначены графически: • Как обрадовали | его успехи отца! • Как обрадовали | его успехи | отца! • Недавно | побывавший в Австралии ученый | выступил с лекцией. • Недавно побывавший в Австралии ученый | выступил с лекцией. • Все школьники сидели, | спокойно слушая учителя. • Все школьники сидели спокойно, | слушая учителя. • Мой старший брат Коля очень любит футбол. • Мой старший брат, | Коля, | очень любит футбол. • Андрей встал быстро, | оделся, | и отправился на работу. • Андрей встал, | быстро оделся, | и отправился на работу. Такая деятельность позволила воспитателям подойти к педагогическому совету с четкими представлениями по обсуждаемому вопросу. Деление на команды Подведение итогов Вступитель ное слово Педсовет Информационная страничка Практическая страничка Диагностическая страничка Педагогический тренинг «Оценка уровня знаний педагогов по воспитанию интонационной выразительности речи дошкольников» • Что включает в себя понятие «интонационная выразительность речи»? (ударение, мелодика, темп, ритм, сила, тембр) • Задачей какого раздела работы по развитию речи является развитие выразительности речи? (воспитание звуковой культуры речи) • С какого возраста дети способны воспринимать интонации? (с 4-6 мес.) • С какого возраста начинается воспроизведение интонации детьми? (в период лепета 5-12 мес.) • К какому возрасту дети овладевают интонационной выразительностью? (Интонационной выразительностью речи дети овладевают преимущественно к пятилетнему возрасту.) • С какого возраста необходимо начинать работу по воспитанию интонационной выразительности речи? (с раннего возраста) • Назовите этапы работы над формированием интонационной выразительности речи: Развитие восприятия и понимания детьми основного тона высказывания, дифференциации основных типов интонационного оформления речи. Формирование интонационной выразительности экспрессивной речи. • Назовите основные приемы воспитания интонационной выразительности речи у дошкольников. (Речевой образец, повторение, указание, словесное упражнение, оценка детской речи, вопросы прямые, наводящие, подсказывающие, напоминаний, совет, подсказка, исправление, замечание) • Какова структура занятия по заучиванию стихотворения? (Вводная беседа, чтение стихотворения педагогом, беседа по стихотворению, чтение стихотворения педагогом, чтение стихотворения детьми) • • • • • Что следует после первого чтения стихотворения педагогом? (пауза, она возможность пережить минуты эмоционального сопереживания, когда ребенок находится во власти поэзии) На что направлены вопросы во время беседы о стихотворении? (на понимание содержания и особенности художественной формы произведения) Кто из детей первым читает на занятии заучиваемое стихотворение? (кто лучше запоминает и изъявляет желание прочитать) Чем заканчивается занятие по заучиванию стихотворения? (выразительным чтением воспитателя или детей). Сколько стихотворений в среднем заучивают дети на занятиях в течение месяца? (1-2 стихотворения) Практическая страничка. Подготовить вопросы к стихотворению, направленные на понимание и запоминание текста произведения и его интонационных характеристик. Скрип шагов вдоль улиц Вечер тихий и морозный... белых... Александр Блок Афанасий Фет Скрип шагов вдоль улиц белых, Вечер тихий и морозный. Огоньки вдали; Только снега нет и нет. На стенах оледенелых За окном включили звезды, Блещут хрустали. В доме выключили свет. От ресниц нависнул в очи Из-за леса туча вышла Серебристый пух, Дом притих и замолчал Тишина холодной ночи Ночью кто-то еле слышно Занимает дух. В окна лапками стучал, Ветер спит, и все немеет, А под утро в серебристой Только бы уснуть; Белоснежной тишине Ясный воздух сам робеет Кто-то чистый и пушистый На мороз дохнуть. На моем лежал окне. Решение педсовета: • Размещать в информационно-деловых центрах для родителей текст заучиваемого на занятии стихотворения. • Провести с детьми литературные досуги «Наши любимые стихи» с целью совершенствования художественно-речевых исполнительских навыков детей • Подготовить наглядные консультации для родителей «Список рекомендуемой литературы для чтения детям» Такая форма проведения позволила каждому педагогу принять активное участие в педагогическом совете, после стало него воспитателям легче вести образовательный процесс, используя те знания, те умения, которые они получили во время педагогического совета и в ходе подготовки к нему. Ключевое правило риторики = педагогического совета: • Лучшая речь – короткая и понятная Используемая литература: • Копытова Н.Н. Организация методической работы старшего воспитателя с педагогическим коллективом ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 96с. • Шмонина Л.В., Зайцева О.И. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы. – Волгоград : Учитель, 2011. – 215с.
