мастер-класс для педагогов

« Актерская мастерская»
Мастер -класс для педагогов
Теоретическая часть
Прекрасна речь, когда она, как ручеек,
Бежит среди камней чиста, нетороплива.
И ты готов внимать ее поток
И восклицать:- О! Как же ты красива!
(Е. Щукина)
Еще в глубокой древности, до появления речи как средства
общения, люди пытались передавать информацию с помощью
криков, звуков различной высоты и силы, жестов и мимики.
Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои
чувства и настроения с помощью интонации. Хотя письменное
искусство и очень разнообразно грамматически, оно совершенно
беспомощно, когда речь идет об интонации. Так, например, есть
пятьдесят способов сказать «да» и пятьсот способов сказать «нет»,
в то время как написать это слово можно только один раз.
В дошкольном возрасте закладываются основы культуры речи,
которая предполагает не только знание и соблюдение языковых
норм, но и умение использовать выразительные средства языка, что
характеризует степень искусности речи: лексическое богатство,
точность, образность и т. п. С.Л. Рубинштейн отмечал, что речь
детей тяготеет к экспрессивности, эмоциональности. Необходимо
помочь им реализовать это стремление, научив не только
придерживаться языковых правил, но и осознанно пользоваться
всеми средствами образности.
Существует такая форма работы по развитию у детей
интонационной
выразительности,
как
использование
театрализованной деятельности, которая помогает им успешно
общаться со сверстниками и взрослыми, испытывая эмоциональное
и интеллектуальное удовлетворение. Через перевоплощение дети
раскрепощаются в речи, в движениях, голосом и жестами передавая
повадки и характер животных. Также в проговаривании монологов,
диалогов по сказкам, детям легче автоматизировать поставленные
звуки. В театрализации легче добиться самой главной цели:
развитие коммуникативных способностей и интонационной
выразительности речи.
Но прежде чем начинать работу над постановкой спектакля,
необходимо провести большую предварительную работу по
формированию у детей правильного речевого дыхания, мимики,
жестов, движений, интонационной выразительности речи.
Выразительность речи не возможна без соблюдения логического
ударения, пауз (речевая пауза- это остановка, которая делит
звуковой поток на отдельные части, где звуки следую один за
другим непрерывно), повышения и понижения голоса.
В работе над формированием интонации в стихотворениях полезно
использовать
следующий
алгоритм:
послушай—обсуди—
послушай—повтори--быстро- медленно- высоко- низко- громкотихо. ( игры)- по гласным звукам ( король, королева и т. д.)
Интонация играет важную роль в образовании повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений.
Большое значение для выразительности речи имеют правильность,
точность логических ударений. Смысл изменяется в зависимости от
того, где поставлено логическое ударение.
Паузы могут быть художественными и психологическими.
Художественные паузы делаются перед словами и фразами,
которым говорящий хочет придать особую силу. Чем больше
значение слова, тем длиннее пауза. Речевые разминки при работе
над художественными паузами лучше всего проводить с
пословицами.
Психологические паузы чаще всего совпадают в тексте с
многоточием, которое сигнализирует о каком- нибудь большом
душевном волнении.
Используются также игровые упражнения и этюды на восприятие,
переживание и выражение эмоциональных состояний в мимике и
пантомимике,
на
развитие
поведенческой
активности,
формирование самостоятельности, на преодоление замкнутости,
которые широко используются в психокоррекционной работе с
детьми, разработанные по методике Н. Л. Кряжевой, Н. Ю.
Клюевой, Ю.В. Касаткиной. Наиболее простыми для понимания
оказались такие эмоции, как радость и злость, затем понимание
эмоции- страх, горе. Наиболее сложной для понимания оказалась
эмоция «обида», существуют еще и эмоции - восхищение,
задумчивость, интерес, отвращение, презрение, стыд, вина. Это
доказывает необходимость специальной работы над развитием
эмоциональной сферы, над особенностями внешнего проявления
эмоциональных состояний ( мимика, жесты, выражение эмоций в
интонации, темпе – « за твоим языком не поспеешь босиком»,
высоте – « неповторимость окраски голоса», ритме голоса). В
«Программе
воспитания…..»
стоит
задача:
воспитывать
интонационную выразительность речи, т. е. умение точно выражать
мысли чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений,
мелодики( повышение и понижение голоса при произнесении
фразы, что придает речи различные оттенки- певучесть, мягкость,
нежность, и позволяет избежать монотонности), темпа, ритма –
(равномерное чередование ударных и безударных слогов) и тембра( звуковой окраски, отражающей экспрессивно- эмоциональные
оттенки—грустный, веселый, мрачный). Работа над развитием
интонационной выразительности ведется в основном путем
подражания. Для развития эмпатии и поведения, основанного на
ней, детям предлагают участие в кукольном спектакле,
драматизация сказок сначала в качестве зрителей, затем в качестве
актеров; разговор по телефону со сказочными персонажами.
Вторым направлением работы является формирование способов
выражения эмоциональных состояний, т. е. умение выразить свое
отношение к собеседнику и предмету общения. Смысл решения
данной задачи заключается в следующем:
-Ознакомление с основными эмоциональными состояниями и
способами их выражения через мимику, жесты, позу.
-Знакомство с особой лексикой и пополнение словаря детей
словами, характеризующими различные состояния человека, его
эмоции, настроения, переживания, качества характера. Формирование умения называть эмоциональные состояния и их
внешние проявления у себя, собеседника, персонажей
литературных произведений.
-Закрепление выразительных движений в этюдах и игровой
деятельности.
-Перенос неречевых способов общения в самостоятельную
коммуникативную деятельность.
Обучение вербальным и невербальным способам выражения
различных чувств и эмоций происходит с использованием
элементов психогимнастики по методике М. И. Чистяковой,
которые способствуют расслаблению и раскрепощению.
Чтобы дети поняли смысл каждого состояния, желательно
использовать литературные произведения, описывающие схожие
переживания героев и реальные жизненные ситуации в детском
саду, на улице, дома. С помощью взрослого дети учатся словесно
описывать состояние человека, испытывающего данные чувства.
Для более подробного знакомства с мимическими мышцами лица
можно использовать пиктограммы, изображающие определенные
чувства и эмоции человека.
Практическая часть.
Игры на развитие высоты голоса- «Узнай по голосу», «
Улиточка» « Три медведя». Игры на развитие темпа речи- конкурс
на самого быстрого «скороговорщика» (« От топота копыт пыль по
полю летит».); « Кот Матроскин»- ( произносить пословицы,
подражая голосу и интонации кота Матроскина), «Добрая слава за
печкой сидит, а худая по дороге бежит»
Скороговорки: (развитие четкой артикуляции)
Хохлатые хохлушки хохотом хохотали: ха- ха- ха.
Хитрую сороку поймать морока
А сорок сорок- сорок морок.
От топота копыт пыль по полю летит.
Чистоговорки: ( медленно, проговаривая каждое слово, каждый
звук).
Для ухи нужны лещи, а щавель на щи.
Дятел на суку сидит,
Дятел дерево долбит.
День долбит, два долбитНосом в небо угодит.
Мимика и жесты
-Сейчас вы превратитесь в артистов, которые без слов, используя
только мимику и жесты, покажете, что вы делаете, что при этом
испытываете.
- Передайте друг другу этот карандаш, как будто это:
1 Тяжелый камень,
2 Грязная тряпка,
3 Стакан до краев заполненный водой,
4 Горячая печеная картошка,
5 Змея.
- Вы такие талантливые артисты! Всем стало ясно без слов, что вы
нам показали. А сейчас я прочту вам стишки, а вы при помощи
жестов и мимики постарайтесь изобразить все, что услышите:
« У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошел поближе я,
А она- то, злюка,
Обожгла мне руку.»
«Вдоль по бережку лебедушка плывет.
Выше бережка головушку несет.
Белым крылышком помахивает.
На цветы водицу стряхивает.»
Выделить слова, на которых нужно сделать логическое
ударение и обозначить чертой места, где нужно сделать паузы.
Доброе братство/ лучше богатства.
Один в поле/ не воин.
Согласье/ крепче каменных стен.
Правда светлее солнца.
Правда дороже золота.
За правое дело стой смело.
Прочитать
предложения,
подчеркнутые слова.
выделяя
голосом
Дети завтра пойдут в цирк.
Дети завтра пойдут в цирк.
Дети завтра пойдут в цирк.
Дети завтра пойдут в цирк