Консультация по развитию речи.

Проблемы речевого развития дошкольников
Наблюдения показывают: речь детей, как правило, бедна и невыразительна, в ней много
шаблонных выражений и слов – «сорняков». Почему? Дети как губка впитывают в себя
речь окружающих взрослых, как дома, так и в дошкольных учреждениях, речь, которую
они слышат в рекламных роликах, современных мультфильмах и в художественных
фильмах для взрослых. Все это ведет к потере индивидуальности, эмоциональности,
непосредственности в речи и миропонимании.
Уверены, что развитие связной речи является важной составной частью социализации
дошкольников: ребенок, владеющий ее основами, быстрее может наладить контакты со
своими сверстниками даже в незнакомом обществе. Если обратиться к результатам
педагогической диагностики, тематических проверок, наблюдений, можно сказать, что в
последние годы в нашем учреждении существует проблема качественной работы по
вопросу речевого развития и в частности связной речи.
Решение проблемы речевого развития дошкольников начинается с самого главного
правила: «Для того, чтобы правильно, красиво говорить, нужно говорить!!!»
Как же сделать процесс «говорения» для детей интересным, жизненно необходимым,
приятным и привычным делом?
Каждая встреча с детьми должна быть спектаклем, театрализованным представлением, в
котором все роли играют дети. А задача педагога - срежиссировать спектакль заранее,
используя лучшие речевые, народные, психологические ролевые игры, адаптированные к
детям соответствующих возрастов. Экспромт, сотворчество и игра – на этих трех китах
держится весь процесс обучения детей связной речи, культуре речи и общения. Вообще,
для успешного проведения занятий по развитию речи необходимо умение педагога
моментально, как хороший конферансье, угадывать, кому из детей на занятиях в игре надо
дать возможность высказаться немедленно, кого попридержать, а кого просто
«дождаться». Связная речь, звучащая речь и является для многих ребят моментом
тревожным: а вдруг не так скажу, а вдруг не помогут, а вдруг не ответят, или, что еще
хуже – будут смеяться… И ребенок молчит или же выбирает односложность,
примитивность речи в качестве привычного способа общения с окружающими.
На наших занятиях незаменимым помощником для преодоления спорных или тупиковых
ситуаций должен быть сказочный кукольный персонаж. (Тем более при наличии такого
разнообразия театров в каждой группе). Сказочный персонаж выступает на занятии то в
роли самого бестолкового ученика, то ошарашивает всех своими знаниями, то разрешает
любой спор не хуже мирового судьи. Это своего рода громоотвод. Дети, как правило,
любят сказочных персонажей и разговаривают с ними намного живее и легче, чем со
сверстниками или взрослыми. А ведь, именно раскрепощения труднее всего бывает
добиться педагогу.
Как же вовлечь детей в разговор? Можно, например, предложить им рассказывать сказку
вместе, по одному предложению. Начинать лучше с хорошо знакомых, простых и
коротких сказок, можно также писать «письма вслух», разговаривать по
импровизированному телефону, провести «заседание парламента» или устроить «круглый
стол» почти на любую тему. Эти темы часто подсказывают сами дети. И удивляют своей
осведомленностью, горячим сопереживанием проблемам взрослого мира. Другим
направлением в решении проблем речевого развития, а также расширения словарного
запаса у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста может стать
развитие навыков ораторского мастерства, а попросту – умение говорить достаточно
громко, членораздельно, интонировать свою речь, обходиться без словесного мусора.
Скороговорки, поговорки, алфавит, счет, цвета, растения, птицы, города, посуда, мебель,
имена, марки автомобилей, явления природы, стороны и части света, времена года и время
суток, части тела, строение человека, виды спорта – все это можно обыгрывать. Как в
сидячем варианте, так и в подвижном. Игра в слова на разные темы тоже позволяет
достичь сразу нескольких целей. Тут и расширение словарного запаса, и умение
подбирать синонимы-антонимы, и повод углубиться в заинтересовавшую детей тему, и,
безусловно, возможность поработать над навыками связной речи. Для того, чтобы
заставить «тихонь» учиться говорить громко и внятно, педагог может изобразить
временную «глухоту», увеличивать расстояние между собой и детьми. Но не только в
дошкольном возрасте встречаются подобные проблемы, несмотря на то, что в начальной
школе уделяется много внимания речевому развитию, не все дети могут свободно
выражать свои мысли и правильно пересказывать. Поэтому задача учителя – это
обогащение речи школьников, формирование умения понимать слова, употреблять в речи
образные выражения, пословицы, сравнения. Это помогает и при обучении детей
пересказу. Уже с первого класса проводятся уроки слушания и работа с книгой. Дети
учатся различным видам пересказа: подробному, сжатому, выборочному, творческому.
Намного больше, чем в подготовительной группе работают с планом. Методы и приемы
по данной теме на уроках имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация,
подчеркивание в рабочих тетрадях, перегруппировка текста, рисование, раскрашивание,
работа с кроссвордами, дидактические литературные игры, в письме – это дописывание,
списывание, сочинения, а также различные формы устной речи: составление
высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о героях, о книгах.
Необходимой является и работа с книгой после урока, дидактические и речевые игры,
побуждающие ребенка-школьника к творческой речевой активности.
В заключении хотелось бы сказать, что в вопросе преподавания детям дошкольного и
младшего школьного возраста основ связной речи много всевозможных приемов, форм и
методов. Главное, иметь желание и проявлять хотя бы чуть-чуть творчества в решении
данной проблемы.