Учитель физики МБОУ СОШ № 25 Антонова А. М. «Физика в бане»

Учитель физики МБОУ СОШ № 25
Антонова А. М.
«Физика в бане»
Урок - игра
Класс 10
Дата
Цели:
1. Личностные:
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку;
 освоение правил поведения на уроке.
2. Метапредметные:
 умение устанавливать причинно – следственные связи;
 умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
 владение монологической контекстной речью.
3. Предметные:
 обобщение и систематизация знаний по теме: «Взаимные превращения жидкостей
и газов»;
 формирование представлений о системообразующей роли физики для развития
технологий;
 развитие умения планировать в повседневной жизни свой действия с применением
полученных знаний законов тепловых явлений.
Пояснительная записка.
1.Урок проводится учителем с целью повторения, обобщения и закрепления изученного
материала.
2. Учителю помогают вести урок два ученика.
План:
1. Орг. момент
 приглашение обучающихся, которые играют роль 1 и 2 ученика
 вступительное слово учителя
 озвучивание цели: обобщение и систематизация знаний по теме: «Взаимные
превращения жидкостей и газов»
2. Проведения урока – игры
3. Решение задачи, которая ставит открытый проблемный вопрос: «Созданы ли
оптимальные условия в такой парной»
4. Подведение итогов.
Ход урока:
1) Орг.момент
 вступительное слово учителя
Каждый из вас не раз слышал о бане. Кто – то даже регулярно ходит в баню. Что вы
знаете о бане?
 озвучивание цели: обобщение и систематизация знаний по теме: «Взаимные
превращения жидкостей и газов»
Правила игры:
 за каждый правильный ответ обучающийся получает фишку.
 набравший их наибольшее количество получает 5.
2) Проведения урока – игры
Учитель. В летописях XI века так описываются русские бани «Бани деревянные, и разжигают их
докрасна, и раздеваются, и обливаются квасом, и берут прутья молодые, березовые или дубовые, и бьют
себя сами, и до того добьются, что вылезают еле живые, и обольются водой студеной, и так оживают».
Зачем же любители бани с азартом мучают себя? (Вопрос классу.)
Учитель. Однако во влажном воздухе трудно выдержать высокую температуру. Поэтому в
хорошей бане должно быть не только очень жарко, но и сухо. Создать хороший микроклимат в
бане надо уметь. Наши предки умели это делать еще в XI веке.
Много вопросов задает нам хорошая парная, и сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы.
Итак, в баню!
1-й ученик. Ну и жара!
2-й ученик. Давай посидим немного внизу — здесь по - прохладнее будет.
Учитель. Почему в парной внизу прохладнее, чем на полке? (Теплый воздух легче холодного и
поэтому будет вверху, а холодный внизу парной.)
2-й ученик. Ну, теперь можно и на полок, попривыкли.
1-й ученик. Горячо!
2-й ученик. Сегодня еще не очень жарко, бывает так, что на горячей скамье и не посидишь.
1-й ученик. Ой, я обжегся!
2-й ученик. Видишь, скамья сколочена железными гвоздями. На нее не стоит садиться. Ты
прикоснулся голым телом к шляпке гвоздя.
Учитель. Почему можно сесть на нагретое дерево при определенной температуре, а на железо уже
нельзя - обожжешься? (Температура человека чуть больше 36°С, а температура воздуха в I парной
около 100°С. При контакте железа и тела начинается теплопередача. (Теплопроводность у железа
больше, чем у дерева, поэтому тепло будет быстро переходить от железа к телу человека в
точке соприкосновения и тело обожжется.)
1-й ученик. Воздух уже не кажется таким горячим.
2-й ученик. Постепенно привыкаешь к парной. Однако чувствуется, что воздух стал сырым.
1-й ученик. Да, на полу и на полках мокрые пятна.
2-й ученик. Но это можно поправить, поддать пару.
1-й ученик. Я сейчас быстро это сделаю.
2-й ученик. Остановись! Надо поддавать пар кипятком, бросая его в печь на раскаленные камни!
Учитель. Почему надо бросать на раскаленные камни именно кипяток, а не холодную воду?
(Холодная вода, пока будет нагреваться до 100°С, успеет немного охладить ту часть камня, наш
которую ее плеснули, а значит, температура образовавшегося парт упадет.)
1-й ученик. Хорошо, я плесну на каменку большой ковш кипятка.
2-й ученик. Не спеши, надо подбрасывать воду на камни понемногу, маленькими порциями.
Учитель. Почему нужно подбрасывать воду маленькими порциями, а не выливать на каменку
сразу большую порцию? (Когда небольшие порции воды с силой бросают на каменку, она
разбрызгивается маленькими капельками. Попадая на камни, горячие капельки мгновенно
испаряются, превращаясь в пар, температура которого сравнима с температурой каменки.
Раскаленный пар вызывает, повышение общей температуры парной.)
1-й ученик. О как жарко! Я не могу!
2-й ученик. Но, Максим, обрати внимание, в парной стало суше.
Учитель. Почему, когда подбрасывают маленькими порциями кипяток на горячие камни, в
парной становится суше? (Скорость испарения определяется относительной влажностью, а не
абсолютной. Если при подбрасывании кипятка в каменку в парной становится суше, значит,
относительная влажность уменьшается. Чем выше температура воздуха, тем относительная
влажность меньше.)
1-й ученик. Да, жарко на полке.
2-й ученик. Исчезли мокрые пятна, высох пол и скамья. Хорошо.
Учитель. Почему высохли полок и пол? (Чем меньше влажность, тем интенсивнее идет
испарение, поэтому пол и полок быстро высыхают.)
1-й ученик. Но я вновь ополоснусь. Попарился хорошо.
2-й ученик. Парься-парься, только воздух вновь сыреет, да и не такой свежий.
1-й ученик. Да, трудно стало дышать, хочется в предбанник выскочить.
2-й ученик. А давай мы немного почистим парную.
1-й ученик. Давай, но как?
2-й ученик. А мы откроем настежь дверь парной, сполоснем пол.
1-й ученик. А зачем воду холодную на порог льешь?
Учитель. Зачем нужна лужа холодной воды у входа в парную? (Вблизи холодной лужи
температура несколько ниже. Поэтому выходящий из парной пар начинает быстро
конденсироваться.)
2-й ученик. Можно заходить и начинать все сначала.
1-й ученик. Опять поддавать пар?
2-й ученик. Да, свежий пар вытеснит старый застоявшийся воздух парной.
Учитель. Почему свежий пар вытесняет старый воздух парной? (При чистке парной на каменку
набрасывают достаточное количество воды, и если она достаточно горяча, то температура
образовавшегося пара высока. Горячий пар поднимается вверх и вытесняет старый
застоявшийся вниз, где он конденсируется у порога.)
1-й ученик. Ну что, можно начинать все сначала, вновь париться.
2-й ученик. А почему и нет.
1-й ученик. Да, когда сухой свежий пар, то легко переносится жара парной.
2-й ученик. Да, ты прав, а в сырой парной долго не пробудешь.
Учитель. Почему сильная жара труднее переносится в сырой бане? (В сыром воздухе бани
относительная влажность велика, испарение пота с тела человека происходит медленно, и
организм человека перегревается.)
От всех болезней лечит нас
Отличная парная, свежий квас.
Коль в парной побыть ты рад,
«С легким паром» говорят.
Ну а теперь — банная задача.
Объем парной 12 м3, а в ней при температуре 100°С содержится 2,2 кг водяного пара. Какова
относительная влажность в парной?
Что называется относительной влажностью? (Это отношение парциального давления водяного
пара к давлению насыщенного пара при данной температуре, выраженное в процентах.)
А что называется парциальным давлением? (Давление, которое производил бы водяной пар,
если бы все остальные газы отсутствовали, называют парциальным давлением водяного пара.)
А какой пар называют насыщенным? (Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей
жидкостью, называют насыщенным паром.)
Учитель: Внимание! Проблемный вопрос. Созданы ли оптимальные условия в такой парной?
3) Решение задачи, которая ставит открытый проблемный вопрос: «Созданы ли
оптимальные условия в такой парной»
 желающий решает задачу у доски и при правильном решении получает 5
4) Подведение итогов.
Каждый по цепочке отвечает на вопрос без повторений «Что нового я для себя сегодня
узнал?»
 Кто дает развернутый полный ответ получает фишку
 Обучающийся, который высказывается последним, при полном развернутом
ответе без повторений, – получает 5.
Используемая литература:
1.
Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский «Физика» 10 класс Москва
«Просвещение» 2012
2.
Л. А. Горлова «Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия» Москва
«Вако»2006
3.
http://festival.1september.ru