методические рекомендации к оценке результатов образования

Методические рекомендации к оценке результатов образования
учащихся 1 класса в рамках внедрения ФГОС НОО
3.6. Формы фиксации результатов:
- портфолио и папки индивидуальных достижений;
- тематические оценочные листы(включены в портфолио по всем учебным
дисциплинам);
-листы наблюдений;(приложение1 «Таблицы фиксирования образовательных
результатов»)
-таблицы требований предметных результатов; (приложение «Таблицы
фиксирования образовательных результатов»)
-сводные таблицы метапредметных и личностных результатов; (приложение1
«Таблицы фиксирования образовательных результатов»)
-«Рабочий журнал учителя»
Таблицы результатов не являются официальными документами, они
могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в
бумажном виде. Размещаются эти таблицы в «Рабочем журнале
учителя»который не является не отчётным документом, а блокнотом для
рабочих записей. Он необходим для фиксации и хранения информации о
динамике развития ученика
3.8. Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце
года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми тех знаний,
умений и навыков, которые внесены в основные требования программы по
каждому учебному предмету.
В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только
положительную и не различаемую по уровням фиксацию:
o учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
o ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или
закрашивает кружок (см. «Личный еженедельник первоклассника»,
изд. «Баласс»).
В «Портфолио обучающихся» в разделе «Мои учебные достижения»цветом
учителем и учеником отмечается усвоение обучающимися конкретных
знаний и умений. При этом учитель никакой отрицательной словесной
оценки учитель не дает.
3.9. Критерии оценивания результатов обучающихся.
Результаты обучающихся оцениваем по признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной
тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия
(раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания,
(входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это
достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем.
Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение
задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи,
где потребовалось:
o либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе
действия из раздела «Ученик может научиться» примерной
программы);
o либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в
том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по
предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от
необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти
отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в
классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно
добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные
умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это
демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным
темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».
3.9.1Специфика при оценке предметных результатов отражена в
приложении №3
3.9.2. Специфика при оценке метапредметных и личностных результатов
отражена в приложении №4
3.9.3. В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги
усвоения предмета на основе анализа учебных достижений обучающихся.
3.9.4.Комплексный подход к оцениванию результатов образования
обучающихся отражён в приложении №5.
3.10. Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного
года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем
программы и итоговой контрольной работы по предмету.
3.11. В конце учебного года учитель составляет содержательный анализ
своей педагогической деятельности, учитывая следующее:
– динамику развития обучающихся за учебный период;
– уровень усвоения обучающимися знаний и умений по основным темам;
– уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности
обучающихся;
– сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших
трудностей;
- выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.