Экологическая культура

Экологическая культура – составная часть культуры социальной
ответственности
Цель экологического воспитания - формирование ответственного
отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического
сознания.
Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к
человеку среда - она включает в себя человека.
Культура социальной ответственности человека - это принятая им
система внутренней ответственности перед самим собой, перед другими,
проявляется и в личностном сознании и в поведении; фундаментом культуры
социальной ответственности является система ценностей личности. Система
ценностей ребенка формируется в процессе воспитания. Расширение
ответственности можно представить в виде круга. При рождении это точка,
которая постепенно расширяется в разные стороны. При этом у каждого
человека скорость расширения ответственности индивидуальна.
Ответственность: это определённость, надёжность, честность; это
осознание и готовность признать себя причиной своих поступков; это
готовность действовать рационально для блага людей. Ответственность – это
не вина, это уверенность. Ответственность, скорее, включает в себя личную
подотчетность, и способность действовать в рамках этических норм на благо
себя и окружающих.
Ответственность есть не внешняя зависимость личности от каких-либо
институтов и норм, а внутренний долг, добровольно принятый ею на себя,
т.о. речь идет о внутреннем самоопределении личности.
Иначе говоря, само-ответственность представляет собой способность (а
вовсе не обязанность, как можно было бы изначально предположить) так
реализовать сам личностный потенциал человека, чтобы это принесло
взаимную пользу всем.
Важнейшим институтом формирования культуры является система
образования, закладывающая базовые принципы и знания, которыми каждый
из нас руководствуется во взаимоотношениях с обществом и природой.
Анализ методических материалов и опыта воспитательной
деятельности показывает, что одним из компонентов вариативной системы
образования
сегодня
становятся
общественные
объединения
социокультурной ориентации, сохраняющие преемственность с базовым
образованием на основе углубления и расширения его функций через
нетрадиционные формы и методы работы со школьниками. Добровольное
детское общественное объединение становится педагогически управляемой
субкультурной средой, позволяющей в режиме соуправления осуществлять
различные подходы и модели экологического воспитания личности.
При активной работе и серьёзной поддержке ученическое
самоуправление является хорошей опорой для создания здоровой атмосферы
в школе, оно способно помочь каждому найти и реализовать себя в той
области, которая его интересует.
Практически вся внеклассная работа реализуется методом проектов,
деловых игр и КТД. Эти методы позволяют школьникам учиться
анализировать, обозначать проблемы, ставить цели и добиваться их, решая
конкретные задачи, а также критически относиться к результатам своего
труда.
Работая в режиме самоуправления, подросток сам определяет вид
деятельности, сам выбирает команду, сам работает в этой команде и сам
лично несет ответственность за результат своего труда и труда всей команды.
Команда, состоящая из учащихся разных классов, позволяет
объединять большие группы детей разного возраста для выполнения общего
дела, что является активным методом социализации детей, формирует
управленческие
качества, ответственность, помогает раскрыть свои
творческие способности, реализовать личностный потенциал, силами
школьников планируется и выполняется общественная работа, привлекается
внимание к экологическим проблемам.
Кроме того, деятельность становится личностно значимой для
подростка, ищущего собственные идеалы и ценности; происходит принятие
основных социальных ролей: гражданина, работника, родителя, патриота
родного края. Реализуя воспитательный комплекс, включающий в себя
воспитание патриотизма, экологической культуры, нравственности в режиме
соуправления и ученического самоуправления, можно создать условия для
личностного восприятия и присвоения основных норм и правил культуры
социальной ответственности.
Школьное ученическое самоуправление есть не что иное, как
деятельностная игра, дающая
конкретные результаты воспитательной
деятельности в формировании социальных компетенций учащихся.
Заместитель директора по УВР Вязовской ООШ Глухих Вера Павловна
9.01.2013