Ученическое самоуправление. Самореализация

Негосударственное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат №17 среднего (полного) общего
образования имени Д.М. Карбышева открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Из опыта работы
Евлановой Маргариты Владимировны,
педагога-организатора
Курган, 2015 г.
1
Ученическое самоуправление.
Самореализация школьников в социокультурном пространстве
образовательного учреждения.
Уже многие десятилетия идут поиски оптимальной дисциплины и
самостоятельности школьников, проводятся эксперименты по организации
различных форм самоуправления. Ученическое самоуправление создает
атмосферу защищенности, развивает детскую инициативу и лидерские
качества, способствует социальному, нравственному и творческому росту
личности.
Сегодня именно от школы в огромной степени зависит, приобретут ли
учащиеся «базовый набор социальных компетенций», станут ли они
полноценными гражданами или же окажутся неприспособленными к жизни в
обществе.
Педагог,
владеющий
современными
воспитательными
технологиями, может внести свою лепту в приращение позитива в школьном
коллективе, продвижение на пути демократизации школьной жизни и, таким
образом, реально повлиять на изменение облика школы.
В современной теоретической и методической литературе нет единого
мнения в определении термина "школьное самоуправление". Более того,
большинство авторов, рассматривающих ученическое самоуправление,
пишут о нем как о само собой разумеющемся. Поэтому теоретики и практики
часто по-разному воспринимают одни и те же педагогические факты, явления
или одним и тем же термином называют разные понятия.
Речь идет о таких понятиях как "самоуправление", "ученическое
школьное самоуправление", "соуправление" и др. Разнотолкование,
возможно, - одна из причин того, что работники школ, методических
учреждений и органов народного образования затрудняются определить
сущность самоуправления, его назначение и функции в жизни школы.
В частности, одни доказывают необходимость утверждать в школе
только административное руководство ученическим коллективом, другие
утверждают, что следует развивать не самоуправление, а соуправление,
третьи делают попытку подменить ученическое самоуправление
общественным самоуправлением школы.
Да и сам термин "самоуправление" трактуется по-разному. В
"Педагогической энциклопедии" самоуправление рассматривается как
участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива. Не
отрицая этого, многие педагоги делают акцент на разных словах. Одни за
основу берут руководство коллективом и рассматривают самоуправление как
часть системы управления. Другие понимают самоуправление как форму
организации коллективной жизни. Третьи - как возможность учащихся
реализовать свое право на активное участие в управлении всеми делами
школы.
Школьная республика – особый тип общественного объединения,
которое самодеятельно и самоуправляемо.
2
Школьное соуправление — это совместная и самостоятельная жизнь, в
которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои
способности и возможности.
Смысл ученического соуправления заключается не в управлении одних
детей другими, а в обучении всех детей основам демократических
отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в
коллективе.
Развитие школьного соуправления является актуальной социальнопедагогической задачей. Только детское соуправление может дать ребенку
самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное
отношение к таким отрицательным явлениям как безнравственность,
безответственность, неправильный образ жизни.
В школе – интернате № 17 Школьная Республика работает уже более 20
лет. Долгое время Школьная Республика имела название «Шкинт», затем
была переименована в республику «Магистраль».
Участие детей в управлении делами Школьной Республики
рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии,
подготовки их к жизни.
Формы работы Школьной Республики самые разнообразные, в
большинстве своем основаны на проведении коллективных творческих дел с
привлечением родителей и общественности.
Работа Школьной Республики строится на основании нормативных
документов: Устав школы - интерната № 17, Положение о Школьной
Республике.
Вся республиканская работа строится на тесном контакте с учениками,
сотрудничестве детей, их родителей, воспитателей и администрации школы.
Она направлена на формирование активной гражданской позиции у
обучающихся среднего и старшего звена, на обеспечение выбора форм
внеурочной деятельности для реализации своих способностей.
Работа ведется по трем ступеням: первая ступень объединяет учащихся
1-3 классов, вторая – 4-7 классы и третья – 8-11 классы.
Руководит работой Школьной Республики «Магистраль» кабинет
Министров. Кабинет Министров является выборным органом школьного
соуправления. Целью деятельности Кабинета Министров является
реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным
учреждением. Кабинет Министров выступает от имени учащихся при
решении вопросов жизни школы: изучает и формулирует мнение
школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся
в органах управления школой, разрабатывает предложения по
совершенствованию учебно-воспитательного процесса, а также содействует
реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает
интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности,
создает условия для их реализации. Кроме того, Кабинет Министров
содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении
3
школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей,
организует работу по защите прав учащихся.
Кабинет Министров формируется на выборной основе сроком на один
год. Членами Министерства могут быть обучающиеся, достигшие 11 лет, а
Министром может стать любой ученик школы достигший 13 лет.
В состав Кабинета Министров входят министерства, состоящие из
актива класса по различным направлениям:
1. Министерство образования и науки «Уникум».
2. Министерство культуры и досуга «КиД».
3. Министерство печати «РиФ».
4. Министерство спорта и здравоохранения «Олимп».
5. Министерство чистоты и порядка «ЧиП»
Каждое министерство имеет своих представителей в каждом классе. Все
министерства сотрудничают друг с другом и помогают друг другу в
проведении любого школьного дела. Кабинет Министров ведёт постоянную
работу с членами школьного соуправления по своему направлению,
регулярно отчитываются на заседании школьной Думы.
В школе работает Школьное телевидение, где ребята показывают
различные
тематические
ролики:
экологические,
спортивные,
патриотические. В рамках 70- летия Победы ведется просмотр военных
фильмов, а на переменах учащиеся слушают военно - патриотические песни.
В составе Министерства печати «РиФ» в школе – интернате активно работает
Пресс-центр. Члены Министерства и активисты Пресс- центра выпускают
тематические газеты, поздравительные открытки, принимают активное
участие в подготовке и проведении всех школьных мероприятий.
Планирование работы Республики «Магистраль» проводится по
следующим направлениям:
- профориентационная деятельность;
- патриотическое воспитание;
- учебная;
- досуговая;
- спортивные мероприятия;
- социокультурная.
Осуществляя принципы взаимодействия с различными учреждениями и
организациями, педагогический коллектив школы стремится использовать
все возможности для усиления практической направленности учебных и
воспитательных мероприятий, вовлечения обучающихся в активную
социально значимую деятельность, привлечение всех ресурсов к организации
образовательного процесса.
Создание в рамках школы социокультурного пространства для
реализации всех детских инициатив - позитивное изменение в процессе
развития школы.
Социокультурное пространство школы предоставляет возможность для
самореализации школьника. Мы можем предложить каждому школьнику
поле возможного освоения.
4
Информация о социокультурном пространстве школы представлена в
разном виде. Она привлекательна для школьника, затрагивает его
эмоциональную сферу.
В школе разработана эффективная система развития творческого
потенциала обучающихся:
- проанализирована познавательная мотивация учащихся;
- сформированы органы ученического соуправления;
- принципы соуправления реализуется через кабинет министров;
- определены полномочия кабинета министров;
- организованы и проведены научные конференции учащихся, обеспечено
участие в областных конкурсах;
- проведён мониторинг успешности учащихся в выборе жизненного пути;
- организован ряд семинаров для учителей по использованию методик
развития творческого потенциала обучающихся;
- для подготовки к научно-практическим конференциям привлечён научный
руководитель к работе с учащимися.
Решается задача по формированию эстетических и нравственных
сторон личности. Для этого развивается интерес учащихся к традициям своей
школы. Воспитанники интерната являются активными организаторами и
участниками школьных праздников.
В школе приобщение к прекрасному и развитие юных талантов идет
через участие детей в общешкольных мероприятиях, где режиссерами,
хореографами, сценаристами выступают учителя и сами дети. Традиционные
мероприятия, проводимые школьным соуправлением:
- «День знаний»;
- «Класс года»;
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в юные железнодорожники»;
- Великая республиканская Туриада;
- «День учителя»;
- «День самоуправления»;
- предвыборная компания кандидатов в Кабинет министров;
- «Выборы в Кабинет министров»;
- «День рождения школы. Посвящение в
республиканцы
первоклассников».
- «Как живете дети?» творческое представление класса.
- Общешкольные линейки;
- «Новогодняя миля»;
- «Новогодняя дискотека»
- «Новогодняя сказка»(1-4 кл.)
- «Клип года» (5-11 кл.)
- «Вечер встречи выпускников»;
- «Почта Амура»;
- Праздничный концерт « Для милых дам»;
- «День Победы»
5
- «Рябковский пробег»;
- отчет республики «Магистраль»;
- отчетный концерт внеурочной деятельности «Планета детства»;
- «Ура, каникулы!»;
Городские мероприятия:
- «Ученик года»
- Рябковский Форум «Как живете дети?»
- городской конкурс антинаркотических агитбригад «Стоп!»
Дорожные мероприятия:
- первенство по лыжным гонкам ЮУЖД;
- дорожный слет «Патриот России»
- «Слет юных карбышевцев»,
Областные мероприятия:
- фестиваль детского самодеятельного творчества среди детей
железнодорожников «Талант – твой дар бесценный».
Самостоятельная активность учащихся в полной мере проявляется во
внеучебной деятельности.
Развитие творческой личности школьника представлено в виде
включения обучающихся в проектную деятельность и работу творческих
объединений дополнительного образования детей.
Радует разнообразие тематики выполнения проектов: информационные,
практические, игровые, социальные.
Таким образом, социокультурное пространство школы в его наиболее
полном и завершённом виде решает задачи адаптации растущего человека к
условиям жизни, проявления и реализации его инициатив, самоутверждения
в социокультурном пространстве всего общества.
Традиционные праздники, игры, спортивные состязания делают
интересной и насыщенной жизнь интерната. На всех наших мероприятиях
присутствуют родители, приглашаются ветераны. А это значит, что роль
школы как социокультурного центра велика для внутришкольного
пространства. Возникает процесс сотворчества, благодаря которому и ребята,
и взрослые повышают свой культурный уровень, знакомятся с новыми
социальными ролями.
Ничего так сильно не мотивирует человека любого возраста к
достижению положительных результатов в любой деятельности, как
ситуация успеха, когда эти результаты признаются не только близкими
людьми, но и окружающими. Слова благодарности, грамоты, памятные
подарки, рассказ о достигнутом в СМИ и на сайте школы повышают
самооценку и дают толчок к тому, чтобы мы и дальше шли в этом же
направлении.
Для детей такой опыт просто бесценен, как и для их родителей. Ребята,
участвуя вместе с папами, мамами, братьями, сестрами и другими близкими
людьми в разных конкурсах, приходя на праздники и концерты, видят друг
друга в другой роли.
Хочется верить, что когда-нибудь образовательное, социокультурное
6
пространство, которое создается в школе и вокруг нее, расширится и до
масштабов страны. А это значит, что творчеству нет предела, и
современному образованию есть к чему стремиться!
7