- Евпаторийский техникум строительных технологий и

Ф.И.О. педагога_____________________________________________________________________________________________
Анкета для преподавателей и мастеров производственного обучения
ГБПОУ РК ЕТСТСО
«Предпочтения в использовании инновационных образовательных технологий в педагогической деятельности»
Результаты направить на эл. почту vikaevp74@mail.ru
Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления
образовательными задачами учебной информации, это наука о способах воздействия преподавателя на обучающихся в
процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. Педагогическое мастерство
преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в
соответствии с программой и поставленными целями.
Технологии
Использую
часто
иногда
никогда
планирую
использовать
Игровые
технологии дают возможность
использовать коллективные формы
взаимодействия учащихся, выявить
межпредметные связи и интегрировать их в
общие знания, повысить интерес учащихся к
профессии. Технология активного обучения
помогает достичь более прочного усвоения
учащимися знаний, умений и навыков. Игровая
форма занятий создается на уроках при помощи
игровых приемов и ситуаций, которые
выступают как средство побуждения,
стимулирования учащихся к учебной
деятельности.
Уроки-конференции;
мастер-классы; конкурсы профессионального
мастерства;
уроки – соревнования;
ролевые игры (урок-суд);
урок-совещание;
урок-викторина
и т.д.
Проектная технология. Проект – это метод
обучения, который может быть использован в
изучении любой темы, он всегда ориентирован
на самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную, групповую и на
реальный конечный результат – продукт,
изделие. Цель проекта – реалистичность
достижения результата, раскрыть
индивидуальные возможности учащихся в
освоении новых и применении полученных
знаний. Эта технология предусматривает
совокупность исследовательских, поисковых,
проблемных методов, творческих за своей сутью.
Доминирующая в проекте деятельность:
исследовательская, поисковая, творческая,
ролевая, прикладная, ознакомительноориентировочная и прочие; Учащиеся
представляют свои достижения через конечный
продукт исследования.Проекты обычно
заканчиваются тем, что учащиеся
демонстрируют свои знания через конечные
продукты исследования или презентации.
Преподавателю в рамках проекта отводится
роль разработчика, координатора, эксперта,
консультанта. Метод проектов поддерживает
становление новых подходов к организации
педагогического управления, есть одним из
эффективных средств построения личностно ориентированной педагогической системы.
Технологии взаимообучения
Дается опережающее задание по теме урока,
затем они выступают на уроке в роли
преподавателя, мастера п/о. Такая работа всегда
вызывает интерес у обучающихся.
Подготовительный период к таким урокам
отмечается высокой степенью сочетания
индивидуальной и совместной творческой
работой студента и преподавателя.
Здоровьесберегающие
технологии направлены на обеспечение
психического здоровья обучающихся,
достигаются через учёт особенностей группы,
создание благоприятного психологического фона
на уроке, использование приёмов,
способствующих появлению и сохранению
интереса к учебному материалу, приводят к
предотвращению усталости и утомляемости,
повышению мотивации к учебной деятельности,
приросту учебных достижений. Принцип
психологической комфортности предполагает
снятие по возможности всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание на уроке
такой атмосферы, которая расковывает
учащихся и в которой они чувствуют себя "как
дома". Каждый учащейся должен ощущать веру
преподавателя в свои силы. Ситуация успеха (я
могу!), которая создается при введении нового
знания для каждого учащегося, формирует у него
веру в себя, учит преодолевать трудности,
помогает осознать свое продвижение вперед, это
чрезвычайно важно для формирования
личностно-значимых мотивов преподавателя.
Использование информационнокоммуникационные технологии ИКТ как
способ постижения мира; как источник
дополнительной информации по предмету; как
способ самоорганизации труда и
самообразования мастера и учащихся; как
возможность личностно-ориентированного
подхода ; как способ расширения зоны
индивидуальной активности студенита ; медиа уроки. Созданием компьютерных презентаций к
урокам и внеурочным мероприятиям ,
использование открытых образовательных
модульные мультимедиа систем (ОМС),
объединяющие электронные учебные модули
трех типов: информационные, практические и
контрольные.
(Скачать уроки можно здесь, предварительно
установив ОМС плеер.
http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee)
Технология проблемного обучения превращает
изучение в сознательный, активный, творческий
процесс. Постановка проблемных задач ,
применение на занятиях карточек самоконтроля,
карточек «Проверь себя», Документы
письменного инструктирования –
инструкционные карты, карты технологической
последовательности, технологические схемы.
Письменное инструктирование способствует
развитию навыков самостоятельности,
самоконтроля, создает у учащихся правильное
представление о современной технологии.
Личностно – ориентированная
технология.
Каждый обучающийся -индивидуальность, со
своим складом мышления, восприятия, памяти,
и с этим невозможно не считаться. Знание
особенностей личности каждого из учащихся
позволяет реализовать индивидуальный подход
к обучению. Успешно и быстро справляющиеся с
заданием учащиеся, оказавшись «впереди
планеты всей», могут стать скучающими
созерцателями. Но не тут – то было! Такому
учащемуся предлагаю помочь неуверенным в
себе ученикам, которые хорошо воспринимают
такую совместную работу, активизируются и
находят выход из возникшего затруднения.
Такая помощь поощряется дополнительной
оценкой, кроме того, сильных учащихся
увлекает процесс «наставничества».
Параллельно решаются и воспитательные
задачи: учащиеся приобретают навыки работы в
коллективе, у них развивается чувство локтя,
товарищеская взаимовыручка, что в
дальнейшем поможет им адаптироваться в
производственном коллективе.
Интерактивное обучение (обучение в группах)
– примерами работы в мини- группах ( 2-3
человека) может быть – взаимопроверка
проделанной работы с выставлением оценки и ее
комментарием. Работа в мини-группах
способствует формированию коммуникативных
навыков общения. В нестандартном уроке
деятельность педагога меняется коренным
образом. Его главная задача не «донести»,
«преподнести», «объяснить» и «показать»
учащимся, а организовать совместный поиск
решения возникшей задачи. Эмоциональный
резонанс от такого урока необычайно велик:
душа учащегося словно распахивается настежь,
жадно впитывая все впечатления. За внешней
необычностью, занимательностью сосредоточена
большая внутренняя работа: активизируется
воображение, получая толчок, пищу и
направления развития, пробуждается
творческий интерес.
Кейс-технологии — это метод активного
обучения на основе реальных ситуаций.
Преимуществом кейсов является возможность
оптимально сочетать теорию и практику.
Отличительной особенностью этого метода
является создание проблемной ситуации на
основе фактов из реальной жизни, позволяет
заинтересовать студентов в изучении предмета,
способствует активному усвоению знаний и
навыков сбора, обработки и анализа
информации. Наиболее успешно кейс технологии
можно использовать на уроках экономики,
права, обществознания, истории по темам,
требующим анализа большого количества
документов и первоисточников. Кейс технологии
предназначены для получения знаний по тем
дисциплинам, где нет однозначного ответа на
поставленный вопрос, а есть несколько ответов,
которые могут соперничать по степени
истинности. К кейс технологиям,
активизирующим учебный процесс относятся(на
примере преподавания общественных наук)
Метод инцидента.
вопросы:
в чем заключается проблема?
как государство ее решает?
какие способы решения проблемы вы можете
предложить?
Метод разбора деловой корреспонденции;
вопросы:
какое право нарушено?
кем нарушено?
на какие нормативные документы можно
ссылаться, защищая свое право?
Что нужно сделать для его восстановления?
Кто обязан это сделать?
Метод ситуационного анализа.
В чем заключается проблема?
Какие причины ее возникновения указаны в
тексте?
Как вы можете объяснить возникшие трудности?
Как предлагает решить проблему данный
политический лидер?
Перечислите другие возможные способы
решения проблемы и выберите наилучшие.
В конце урока ученики представляют свои идеи
и решения в дискуссии с другими. Разбор кейсов
может быть как индивидуальным, так и
групповым. Итоги работы можно представить
как в письменной, так и в устной форме. В
последнее время все популярнее становится
мультимедийные представления результатов.
Знакомство с кейсами может происходить как
непосредственно на уроке, так и заранее (в виде
домашнего задания). Учитель может
использовать и готовые кейсы, и создавать
собственные разработки. Источники кейсов по
предметам обществоведческого цикла могут
быть самыми разнообразными: художественные
произведения, кинофильмы, научная
информация, экспозиции музеев, опыт учащихся.
Коучинг-технологии
Согласно
более
узкому
определению, коучинг — это процесс выявления
целей человека и выработки оптимальных путей
их достижения. Цель коучинга в обучении и
воспитании —
активно
и
помогать
учащимся
сознательно,
учиться
поддерживать
их
намерение самостоятельно приобретать знания,
способствовать
максимально
развивать
тому,
чтобы
использовать
навыки,
лучше
свой
они
могли
потенциал,
выполнять
свои
учебные обязанности и в результате - достигать
желаемых результатов.
Процесс коучинга складывается из
нескольких этапов: постановка цели, осознание
ее
реальности,
составляющих
анализ
успеха,
необходимых
имеющихся
возможностей, определение путей достижения
цели, выбор стратегии действий, направленных
результатов.на достижение цели, мониторинг
достижения цели и анализ
почта vikaevp74@mail.ru Сайт :- ГУГЛ-Евпаторийский техникум строительных технологий
http://etstso60.bget.ru