Самойлова С.Л. Научно- методическая работа

Бюджетное образовательное учреждение
Чувашской Республики среднего профессионального образования
«Чебоксарский экономико-технологический колледж»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Название работы: Инвестиции в образование как важнейший фактор инновационного
развития предприятия
Автор работы: Самойлова Светлана Леонидовна, преподаватель специальных дисциплин
по профессии «Портной» - высшей категории, отличник профессионального образования
Современная государственная политика в сфере образования направлена, прежде
всего, на модернизацию российского образования.
Главное – обеспечить конкурентоспособность России, в том числе в сфере образования.
Основным условием конкурентоспособности страны является инновационный путь
развития экономики. В свою очередь, развитие экономики невозможно без инвестиций в
человека, в образование.
Одна из главных задач модернизации образования – повышение качества образования.
Качество образования это критерий эффективности деятельности образовательного
учреждения, основной продукцией которого являются качественно подготовленные
выпускники.
«Переход на инновационный путь развития связан, прежде всего, с масштабными
инвестициями в человеческий капитал. Развитие человека – это и основная цель, и
необходимое условие прогресса современного общества. Это и сегодня, и в долгосрочной
перспективе наш абсолютный национальный приоритет» [2]. Будущее России зависит от
образования ее граждан, от их стремления всесторонне использовать свои способности,
знания, умения на благо процветания России. «… страна должна разрешать свои
назревшие социальные и экономические проблемы не за счет экономии на
общеобразовательном и профессиональном образовании, а на основе его опережающего
развития, рассматриваемого как вложение средств в будущее страны, в котором
участвуют государство и общество, предприятия и организации, граждане - все,
заинтересованные в качественном образовании»[1].
Образование сегодня, как никогда ранее, должно быть направлено не на обеспечение
процесса, а на достижение современных образовательных результатов, в том числе
экономических и социальных. Потенциал образовательного учреждения, его возможности
в области образовательной деятельности заключены в способности обеспечить качество
образования, то есть создать соответствующие условия, учебно- воспитательную среду,
материальную базу, финансовое и информационное обслуживание.
Следовательно, в образовательном учреждении должна быть создана современная
система обеспечения качества образования, которая будет представлять собой
совокупность средств и технологий, гарантирующих достижение таких образовательных
результатов, которые отвечают заданным нормативам, критериям, стандартам и запросам
потребителей.
Различают обязательные и возможные образовательные результаты: знать и уметь применять на
практике образовательной деятельности, понимать, освоить на уровне представлений, быть
готовым использовать в процессе дальнейшего обучения, быть готовым использовать вне рамок
учебного
предмета. К новым образовательным результатам относятся: овладение общими компетенциями,
освоение новых умений и навыков по сравнению с существующей практикой, развитие
познавательных интересов развитие информационной культуры, (интерактивное использование
цифрового учебного оборудования и программных инструментов, работа в группе), освоение
умений творчески применять знания в практических ситуациях, сдвиг от поглощения
информации к производству знаний и прочее.
При характеристике качества полученного выпускником образования на первый план начинают
выходить показатели, которые дают интегрированные оценки образовательных результатов, такие
как операциональность (способность выбора методов и средств и их соединения для решения
определенных задач), мобильность (способность использования в различных ситуациях), а не
просто определенный объем знаний.
Задача обоснования новой идеологии содержания среднего профессионального образования,
построение образовательного процесса, т.е. поиска его нового облика образования требует для
своего решения принципиально новых подходов, новых ориентиров. Главные из них – новые
организационные формы учебной деятельности, взаимодействие преподавателя и обучаемых,
новая образовательная среда, ориентированная на востребованные современным обществом
образовательные результаты.
Сегодня, учебные заведения находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения.
Несомненно, вопрос формирования учебной мотивации может быть назван центральным,
приоритетным. Ведь мотив - источник деятельности, а одним из показателей развития личности
студента. Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь его познавать.
В своей практике для создания условий обеспечения качества образовательных услуг;
формирование компетенций студентов была разработана технология проектирования
индивидуальных образовательных программ.
Индивидуальная образовательная программа составляется на основе выбора студента и
согласования его интересов и запросов образовательного учреждения. Эта программа
образовательной деятельности студента, составленная на определенный период по
образовательным маршрутам, с учетом компетенций.
•
Индивидуальный образовательный маршрут - это система, изучения, закрепления
или повторения какой-либо темы, разработанная для конкретного студента с учетом его
психологических особенностей и уровня знаний.
1.
Указывается отрезок учебного времени. Выбираемый отрезок должен, как правило,
состоять из одного или нескольких семестров обучения.
2.
Фиксируется общий срок выполнения.
3.
Составляется временной график выполнения учебных заданий, с указанием контрольных
точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.
Такие маршруты можно разрабатывать для слабого студента, для сильного студента, для часто
болеющего студента.
Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных
маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности студента:
способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно
получать знания и применять их на практике. Студент учится плодотворно работать и достигать
успеха и не боятся производства. Для учащегося - это комфортность условий, каждый работает в
своем темпе и самостоятельно продвигается по маршруту, преподаватель выступает в роли
консультанта.
Даже если студент отсутствовал на уроке, то пропущенный материал он может безболезненно
освоить. У преподавателя имеется возможность работать индивидуально с каждым студентом.
Индивидуальный маршрут позволяет студенту увидеть всю тему целиком, спланировать свою
деятельность. А зная, какие работы оцениваются, повысить еще и мотивацию учения.
Для улучшения результатов необходимо инвестировать учебный процесс так не хватает средств
на распечатку дидактических единиц, приобретать новые инструменты и оборудование,
приближать учебные кабинеты к производственной обстановке, за счет применений инноваций,
которые освещаются новыми технологиями и хорошим обеспечением учебного процесса.
В этом большую помощь оказывает сотрудничество со швейным предприятием ООО
«Фалинда», которое корректирует учебный процесс с учетом изготовляемого ассортимента
одежды, предоставляет рабочие места студентам. А на будущее планирует совместный выпуск
изделий, предоставляя материалы и крой.
Именно использование новых организационных форм учебной деятельности и использование
новых средств обучения (которые для многих сами по себе являются показателями
инновационности образования), сотрудничество с работодателями повысят качество образования.
Современная бизнес-среда характеризуется высоким уровнем динамизма и конкурентной
борьбы. Сохранение предприятием завоеванных позиций в таких условиях невозможно без
пересмотра парадигмы его функционирования. Сущность последней состоит в переходе
предприятия от состояния выживания к состоянию устойчивого развития, что связано с освоением
принципиально нового подхода к решению проблемы повышения эффективности его
деятельности.
Для описания механизма перехода предприятия к состоянию устойчивого развития
специалистами используются различные алгоритмы. Алгоритм модели развития требует
разработки плана проведения инновационно-инвестиционных (И&И) преобразований, реализация
которых напрямую зависит от критической массы современных, профессионально грамотных и
инновационно активных специалистов. Следовательно решающую роль в создании конкурентных
преимуществ в настоящее время играют образование и обучение.
Последнее подразумевает подготовку инновационно мыслящих кадров, которые помимо
высокого профессионализма должны обладать способностью воспринимать, воспроизводить и
инициировать инновации в производстве.
Формирование инновационного сознания человека осуществляется параллельно в двух средах
[1]. С одной стороны, это опосредованно происходит в рамках социокультурной и
профессиональной среды, в которой живет и трудится человек. Этот процесс носит скорее
стихийный, чем управляемый характер. С другой стороны, формирование инновационного
сознания целенаправленно осуществляется в ходе формального образования.
Сложившаяся в России система профессионального образования не в полной мере отвечает
указанному требованию и в этом смысле характеризуется запаздыванием от потребностей
экономики. В то же время мировой опыт подготовки специалистов говорит о лидирующей роли
учебных заведений в инициации инновационных процессов. Таким образом, возникла
необходимость в разработке концепции и последующем продвижении системы инновационного
образования для России.
Одним из первых необходимость развития идей «нового образования» высказал П. Друкер [2].
Основу его подхода, сформулированного еще в 1992 г., составляет отказ от парадигмы
«образования для себя» и переход к деятельному «образованию для других», нацеленному на
достижение конкретных практических результатов в достижении общих групповых целей
создания нововведений.
Самостоятельно учебным заведениям с задачей по приобретению ими и всей системой
профессионального образования инновационного характера не справиться, по крайней мере, по
двум причинам: ввиду слабого влияния потенциальных работодателей на содержание подготовки
специалистов и ограниченности собственных финансовых ресурсов. Поэтому рациональным
шагом является привлечение к формированию адекватной системы образования всех
заинтересованных субъектов, включая государство, фирмы (работодателей) и домохозяйства.
В силу того, что предприятие является основным заказчиком специалистов, подготовленных в
рамках системы профессионального образования, бизнес-процессы предприятий и бизнеспроцессы системы профессионального образования должны быть взаимосвязаны и
взаимозависимы. Такую взаимосвязь можно проиллюстрировать, в частности, на примере
построения И&И механизма развития предприятия, в состав укрупненного алгоритма которого
входят нижеследующие этапы:
1. Увеличение кадрового потенциала предприятия, основой которого являются инновационно
подготовленные специалисты. На этом этапе компания организует взаимодействие с системой
профессионального образования. Первым шагом этого взаимодействия предлагается составление
профессиограмм для различных категорий работников предприятия. Главными ограничениями
здесь являются время обучения, располагаемые финансовые ресурсы и качество образовательной
подготовки человека до начала момента обучения.
2. Совместная с учебным заведением доработка существующих планов подготовки и программ
образования с целью формирования у обучающихся инновационного стиля работы и социально
значимых психологических качеств.
3. Определение всех видов ресурсов, предназначенных для достижения системой
профессионального образования современного уровня развития, включая лабораторнопроизводственное оборудование, технические средства обучения, подготовку преподавательских
кадров: например стажировка педагогического состава образовательной организации,
прохождение производственной практики студентов на базе предприятий.
4. Формирование механизма финансирования нововведений, определение затрат на
совершенствование бизнес-процессов и оценка инвестиционной привлекательности для, как для
образовательной организации, так и для предприятий. Главным при этом является оценка
экономической эффективности инвестиций в образовательные услуги для государства,
предприятий и домохозяйств.
С точки зрения инвестора, оценка целесообразности финансирования инновационных
преобразований образовательной организации, является определяющим фактором.
Инвестиции в систему профессионального образования в лице конкретной образовательной
организации с целью повышения качества подготовки специалиста будут оправданы в том случае,
когда экономическая отдача специалиста компенсирует все виды затрат на его обучение и
приносит дополнительную предполагаемую прибыль предприятию.
Вся образовательная деятельность может быть представлена как функция преобразования, у
которой есть «вход» в виде абитуриентов, информации, существует главный бизнес-процесс
– профессиональная подготовка, и есть «выход» - специалист.
В Чебоксарском экономико – технологическом колледже запущен механизм инвестирования
таких предприятий, как ООО «Яхтинг», ИП «Михайлова Н.Л.», ООО «Лика», ООО «Работница М», ЗАО «Пахатере» , ООО «Фалинда».
Которые вкладывают свои средства в рекламу по набору студентов;
- представляют материалы для проведения учебной практики;
- предоставляют базу для прохождения производственной практики студентам колледжа;
- участвуют в оценке компетенций, как во время промежуточной аттестации, так и в итоговой
аттестации студентов;
- материальное поощрение студентов, показавших хорошие результаты во время прохождения
производственной практики;
- обеспечивают рабочими местами студентов колледжа во время каникул и по окончанию
учебного заведения.
Подводя итог, необходимо отметить, что инвестиции в образование являются важнейшим
фактором инновационного развития предприятия, а для образовательной организации -огромная
финансовая поддержка в подготовке высококвалифицированного специалиста с набором
необходимых компетенций для конкретного предприятия.
Ссылка для цитирования:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года. – М., 2002.
2. Путин В.В. «О стратегии развития России до 2020 года». Выступление
на расширенном заседании Государственного совета 8 февраля 2008
года. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://archive.kremlin.ru/text/appears/2008/02/159528.shtml.
3.Кудрякова Н.В., Яковлева Т.А. Инвестиции в образование как важнейший фактор
инновационного развития предприятия // Российское предпринимательство. — 2007. — № 9 Вып.
2 (98). — c. 142-147. — http://www.creativeconomy.ru/articles/12132/
Литература:
1. Куделько А.Р., Котляров В.П., Яковлева Т.А., Некрасова М.Г. Система кадрового обеспечения
территории в современных экономических условиях. Г. Владивосток: Дальнаука, 2007. 159 с.
2. Друкер П.Ф. Задачи менеджмента в ХХI веке.: Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс»,
2002.