Document 4522681

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО
МЫШЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Добрынина С.К., преподаватель
специальных дисциплин
ГАПОУ «Бузулукский строительный колледж»
г.Бузулука Оренбургской области
e-mail: tnk1958@yandex.ru,
тел.: 8 (35342) 5-75-37
В конце ХХ в. человечество вступило в стадию, получившую название
информационное общество. Это общество уникально тем, что его характеризует
исключительно быстрое развитие информационных и коммуникационных
технологий, а их возможности становятся беспрецедентными для развития человека,
для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных
и бытовых проблем. Грамотно, умело распорядиться этими возможностями смогут
лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями,
позволяющими ориентироваться в новом информационном пространстве.
Кризис системы профессионального и общего образования свидетельствует о
разрыве между резко изменившимися условиями жизни и образовательной системой,
ее целями, видами, содержанием и технологиями обучения. Традиционная
технология обучения (от знания к умениям), основанная на логике науки, должна
быть дополнена новыми технологиями, основанными на закономерностях
познавательной деятельности. Главной фигурой в учебном процессе становится сам
студент, выступающий не как объект, а как субъект обучения.
Инновационное образование ориентируется на студента и педагога, полагая их
субъектами образовательного процесса. Их интересы – духовные, интеллектуальные,
культурные – служат предпосылкой становления профессионального мышления, а
потому выносятся в центр внимания такого образования. Инновационное
образование предполагает высокий уровень самостоятельности студента, его
способности к самоуправлению, от преподавателя требуется высокий уровень
педагогической
компетентности,
инициативности
и
технологической
функциональной грамотности.
Ключевым понятием
«профессионализм».
инновационного
образования
является
понятие
Большинство педагогов под профессионализмом понимают:
– определенный уровень мастерства решения профессиональных задач;
– способность в рамках своей профессии к надежной, безотказной деятельности;
– творчество в нестандартных ситуациях, поиск эффективных решений;
– высокий интеллектуально-личностный уровень развития;
– наличие ключевых квалификаций и компетенций.
Современное образовательное пространство состоит из 2-х типов
педагогических процессов - инновационных и традиционных.
Инновация- это теоретически обоснованное, целенаправленное и практикоориентированное новшество.
Целями инновационного образования являются:
– обеспечение высокого уровня интеллектуально-личностного и духовного развития
студента;
– создание условий для овладения им навыками научного стиля мышления;
– научение методологии нововведений в социально-экономической и
профессиональной сферах.
Инновационное образование ориентируется на студента и педагога, полагая их
субъектами образовательного процесса. Их интересы – духовные, интеллектуальные,
культурные – служат предпосылкой становления профессионального мышления, а
потому выносятся в центр внимания такого образования.
Итак, инновационное образование выстраивает учебный процесс как
движение от социальных и общекультурных знаний и умений своей профессии (от
профессии к культуре) к технологическим, дающим ему понимание способов и
методов решения профессиональных задач, а от них к методологическим,
позволяющим отслеживать динамику изменения качества своей профессиональной
деятельности.
Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что ведущими функциями
инновационного обучения можно считать:
• интенсивное развитие личности студента и педагога;
• демократизацию их совместной деятельности и общения;
• гуманизацию учебно-воспитательного процесса;
• ориентацию на творческое преподавание и активное учение и инициативу
студента в формировании себя как будущего профессионала;
• модернизацию средств, методов, технологий и материальной базы обучения,
способствующих
формированию
инновационного
мышления
будущего
профессионала.
Внедрение новых идей науки и перевод учебных заведений в новое
качественное состояние, зависит от освоения новых образовательных технологий
педагогами и от работы по переподготовке преподавателей. Судьба инноваций
напрямую зависит от становления субъектности педагога, так как «личность учителя
и его мировоззренческие установки являются непосредственным содержанием
образования». Есть три обязательных условия для освоения любой педагогической
инновации – это: понимание, рефлексия и личностная подготовленность.
Инновационность в образовании означает реализацию трёх целевых установок
в комплексе: формирование специальных знаний, умений и навыков; формирование
профессионального мировоззрения; формирование личности студента средствами
обучения. С позиции личностно-ориентированного подхода студент рассматривается
как активный, самостоятельно организующий свою деятельность субъект
педагогического взаимодействия. Только с этих позиций и можно относиться к
студенту как партнеру педагогического общения, как самобытной и интересной для
преподавателя личности.
Учебная деятельность студента определяется, прежде всего, мотивационной
сферой его личности. Ведущими в учебной деятельности являются два типа мотивов
- мотивация достижения и познавательная мотивация. Поскольку успеваемость
студентов зависит не столько от природных способностей, сколько от развития
учебной мотивации, а точнее - от профессиональной мотивации.
Рост уровня профессионализма связан с осмыслением и совершенствованием
приемов и технологий реализации собственных функциональных обязанностей.
Такими характеристиками профессионализма являются:
– способность успешно выполнять профессиональную деятельность;
– подготовленность к стабильному продуктивному труду;
– профессиональное мастерство в реализации функций и обязанностей;
– творческое овладение исследовательско-инновационным стилем
профессиональной деятельности.
Важным условием развития инновационного типа мышления студентов
является их участие в исследовательской работе. Исследовательская работа
постоянно ставит студента в проблемную ситуацию, позволяет увидеть
противоречия в исследуемых объектах, почувствовать проблемы, интенсифицирует
работу
интеллекта,
развивая
креативность
мышления,
воображение,
любознательность, потребность в нестимулированном чтении профессиональной
литературы, способность к саморефлексии.
Основными показателями профессиональной компетентности субъекта
деятельности становятся обученность, профессиональная подготовленность,
профессиональный опыт и профессионализм.
Таким образом, инновационно-ориентированная среда колледжа и включение
студента в приоритетные для него виды деятельности являются наиболее значимыми
условиями формирования инновационных компетенций студентов, так как
позволяют каждому студенту быть включенными во взаимодействие через создание,
внедрение и рефлексию новшеств, осознавать себя как творческую
индивидуальность в общественной, учебной и профессиональной деятельности.
При
современных
педагогических
условия,
которые
способствуют
формированию инновационного мышления участников образовательного процесса,
мы видим ожидаемый результат программы развития – наш выпускник колледжа:
успешен, конкурентоспособен, легко адаптируется к новым условиям. Для него
значимы общечеловеческие ценности: доброта, гуманизм, справедливость,
патриотизм, толерантность.